劉光明 四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院

通常情況下高職院校專業(yè)群建設(shè)的軌跡都是遵循一定規(guī)律的，即從新專業(yè)開(kāi)始，順著特色專業(yè)的步伐逐步向特色專業(yè)群邁進(jìn)。由于高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的人才未來(lái)是要服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，其專業(yè)對(duì)接著國(guó)家行業(yè)，院系對(duì)接著國(guó)家行業(yè)領(lǐng)域，所以其在開(kāi)展專業(yè)群建設(shè)的過(guò)程中，要詳細(xì)分析城市核心產(chǎn)業(yè)，嚴(yán)格依據(jù)核心產(chǎn)業(yè)開(kāi)展建設(shè)，如此才能夠確保所培養(yǎng)出來(lái)的人才符合城市各個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，更好地推動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但當(dāng)前我國(guó)很多高職院校在開(kāi)展專業(yè)群建設(shè)的過(guò)程中，都沒(méi)有做好詳細(xì)規(guī)劃和分析，要么是對(duì)極個(gè)別專業(yè)較為重視，難以做到統(tǒng)籌規(guī)劃；要么是專業(yè)群建設(shè)難以與城市核心產(chǎn)業(yè)相對(duì)接，缺乏個(gè)性特征，導(dǎo)致整體建設(shè)的效果不理想。對(duì)這一方面內(nèi)容進(jìn)行研究，能夠幫助高職院校明確專業(yè)群建設(shè)的方向，切實(shí)使自身的專業(yè)群建設(shè)符合院校實(shí)際情況與城市核心產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。

一、高職院校基于城市核心產(chǎn)業(yè)開(kāi)展專業(yè)群建設(shè)的價(jià)值和意義

（一）助推高職院校更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才

高職院校是國(guó)家人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，其辦學(xué)目的就是為國(guó)家培養(yǎng)復(fù)合型技能型人才，助推國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。通過(guò)將城市核心產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，有效開(kāi)展專業(yè)群建設(shè)，能夠使院校更好地對(duì)專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，打造特色化專業(yè)群，從而能夠培養(yǎng)出來(lái)具有更高水平和質(zhì)量的人才。當(dāng)前在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)各個(gè)行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求也不斷提升，與以往傳統(tǒng)模式下的“一技之長(zhǎng)”崗位相比，很多企業(yè)開(kāi)始涌現(xiàn)出“一職多崗”“一崗多職”型符合崗位，對(duì)“一專多能”型人才的需求量不斷提升。而高職院校面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國(guó)家人力資本折舊速度的加快，在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面顯得力不從心。有效分析城市核心產(chǎn)業(yè)，有針對(duì)性地開(kāi)展專業(yè)群建設(shè)，構(gòu)建復(fù)合型專業(yè)生態(tài)圈，則能夠促進(jìn)院校專業(yè)內(nèi)涵與培養(yǎng)能力的提升，從而更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)新的發(fā)展形勢(shì)。

（二）深化產(chǎn)教融合與校企合作

對(duì)城市核心產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分析，做好資源整合，構(gòu)建與之相適應(yīng)的專業(yè)群，能夠幫助高職院校釋放出更多的辦學(xué)活力與內(nèi)生動(dòng)力，這就能夠使產(chǎn)教融合、校企合作得到深入推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高職院校與其它各個(gè)主體之間的緊密聯(lián)系。而且校企雙方還可以通過(guò)崗位群、產(chǎn)業(yè)鏈在技術(shù)研發(fā)、人力資源開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品更新?lián)Q代等多方面與專業(yè)群實(shí)現(xiàn)緊密聯(lián)系，這就可以將傳統(tǒng)模式下崗位群、產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)脫節(jié)的問(wèn)題改善掉，實(shí)現(xiàn)多個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，幫助高職院校降低校企合作的成本，提升相互之間的合作效能，進(jìn)一步對(duì)資源進(jìn)行共享與整合。

（三）實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)，有效凸顯院校特色

不管是從外延上來(lái)看，還是從內(nèi)涵上來(lái)看，高職院校專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵都與專業(yè)建設(shè)不同，專業(yè)群建設(shè)體系完整、體制充滿活力、資源配置較為合理，而且運(yùn)作模式開(kāi)放共享，各個(gè)專業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)相互協(xié)調(diào)與補(bǔ)充，達(dá)到資源共享、相互帶動(dòng)的效果，這就能夠激活各個(gè)專業(yè)的潛能，使專業(yè)有更高的發(fā)展質(zhì)量，凸顯高職院校的育人特色。而且結(jié)合城市核心產(chǎn)業(yè)構(gòu)建專業(yè)群，還可以使高職院校人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性和方向性，也能夠?yàn)槌鞘薪?jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、當(dāng)前我國(guó)高職院校專業(yè)群建設(shè)中面臨的問(wèn)題

（一）方向定位不清晰，與城市核心產(chǎn)業(yè)發(fā)展銜接不到位

高職院校專業(yè)群建設(shè)必須要與城市核心產(chǎn)業(yè)相銜接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，這樣才能夠真正提升專業(yè)群建設(shè)的有效性，明確定位，取得理想的人才培養(yǎng)效果。但當(dāng)前我國(guó)很多高職院校都存在專業(yè)群建設(shè)方向定位不清晰的問(wèn)題，僅僅是較為注重對(duì)專業(yè)群進(jìn)行建設(shè)，但并沒(méi)有對(duì)城市核心產(chǎn)業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分析，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)各個(gè)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接，所構(gòu)建的專業(yè)群缺乏核心產(chǎn)業(yè)的支撐。例如，在建設(shè)專業(yè)群的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)專業(yè)建設(shè)規(guī)律與市場(chǎng)人才需求的關(guān)系進(jìn)行分析，定位和目的不準(zhǔn)確，這使得專業(yè)群建設(shè)處于無(wú)序、盲目的狀態(tài)中，專業(yè)設(shè)置沒(méi)有做出系統(tǒng)、科學(xué)的合計(jì)。且所選擇的專業(yè)之間缺乏關(guān)聯(lián)度，部分專業(yè)無(wú)法真正融入專業(yè)群中，導(dǎo)致專業(yè)群整體結(jié)構(gòu)十分僵化，不僅活力缺失，而且生機(jī)不再。

（二）模式封閉，校企合作力度不夠

高職院校在開(kāi)展專業(yè)群建設(shè)的過(guò)程中，面臨著模式封閉的現(xiàn)象，習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的模式，而不善于進(jìn)行創(chuàng)新，且很多院校缺乏對(duì)產(chǎn)業(yè)的主動(dòng)對(duì)接意識(shí)，使所建設(shè)的專業(yè)群與崗位群、產(chǎn)業(yè)鏈吻合度低下。加之很多企業(yè)、行業(yè)等參與專業(yè)群建設(shè)的積極性不高、動(dòng)力不足，在與高職院校合作的過(guò)程中缺乏持久性和穩(wěn)定性，難以為校企深度融合帶來(lái)有利作用。如此會(huì)導(dǎo)致高職院校和企業(yè)雙方的比較優(yōu)勢(shì)不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)的博弈中難以取得良好的競(jìng)合關(guān)系。

（三）課程建設(shè)不力，影響專業(yè)群建設(shè)的效果

在高職院校專業(yè)群建設(shè)中課程體系建設(shè)是一項(xiàng)十分重要的工作，是否能夠建設(shè)科學(xué)的課程體系，會(huì)直接影響高職院校專業(yè)群教學(xué)的效果，進(jìn)而影響到高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)很多高職院校在建設(shè)專業(yè)群的過(guò)程中，都沒(méi)有對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)分析，所建設(shè)的課程體系不符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，難以充分展現(xiàn)職業(yè)教育的特色，且所培育的學(xué)生也面臨著綜合技能不高的問(wèn)題。究其原因在于，高職院校專業(yè)群課程體系建設(shè)過(guò)程中不注重對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)置，雖然設(shè)置了新的專業(yè)群，但是課程依然保留原來(lái)的，沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)以及行業(yè)發(fā)展變化對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整、更新，直接導(dǎo)致課程教學(xué)與時(shí)代發(fā)展不符，專業(yè)群建設(shè)的效果難以凸現(xiàn)出來(lái)。

三、高職院?；诔鞘泻诵漠a(chǎn)業(yè)開(kāi)展專業(yè)群建設(shè)的措施

（一）準(zhǔn)確把握方向定位，與城市核心產(chǎn)業(yè)相銜接

高職院校在建設(shè)專業(yè)群的過(guò)程中，要做好系統(tǒng)規(guī)劃和分析，結(jié)合城市核心產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)群發(fā)展進(jìn)行定位，有效體現(xiàn)人才培養(yǎng)在社會(huì)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)、人才發(fā)展等三方面的功能，更好地助推專業(yè)群建設(shè)改革。這就需要對(duì)城市核心產(chǎn)業(yè)進(jìn)行詳細(xì)研究，并對(duì)配套產(chǎn)業(yè)進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合這些研究結(jié)果對(duì)專業(yè)群進(jìn)行選擇、做出統(tǒng)籌規(guī)劃，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向，以更為準(zhǔn)確地把握產(chǎn)業(yè)群建設(shè)的大方向。此外，為了進(jìn)一步提升專業(yè)群建設(shè)與核心產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)性，高職院校還可以在城市核心產(chǎn)業(yè)中選擇有關(guān)企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)的相互融合，形成合力，以此緩解人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)的問(wèn)題，逐步實(shí)現(xiàn)校企合作的深化和產(chǎn)教融合的深入推進(jìn)。不過(guò)也要平衡好產(chǎn)業(yè)行業(yè)與高職教育雙方之間的供需關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源生態(tài)鏈要素的良性互動(dòng)，并逐步促進(jìn)教育資源的優(yōu)化整合。也需要明白的是，產(chǎn)教融合是一種人才培養(yǎng)的重要方式，但融合并非替代，是推動(dòng)雙方的相互銜接，發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)有能力、制度、資源下實(shí)現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)的“零距離”，達(dá)到即時(shí)性對(duì)接的目的。

（二）建立新體系和新模式，強(qiáng)化校企合作

高職院校不管是從產(chǎn)業(yè)視角構(gòu)建專業(yè)群，還是從專業(yè)本位出發(fā)構(gòu)建專業(yè)群，都應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的需求以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況相適應(yīng)，滿足專業(yè)群與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的原則，聚焦地區(qū)的新業(yè)態(tài)和新產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，在開(kāi)展專業(yè)群建設(shè)的過(guò)程中，還要建立新的體系和模式，盡量采用新的方式，從形式和方式上都實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，更好地提升專業(yè)群建設(shè)的水平，調(diào)動(dòng)各方參與的積極性。例如，要在對(duì)城市核心產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分析的同時(shí)，確立以核心專業(yè)為基礎(chǔ)的若干其它專業(yè)，然后對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行明確，并建立微專業(yè)，設(shè)置專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)專業(yè)課程群，進(jìn)一步對(duì)專業(yè)群結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。所選擇的核心專業(yè)應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)睾诵漠a(chǎn)業(yè)相匹配，且能夠體現(xiàn)專業(yè)能力水平的層次性，更好地對(duì)專業(yè)建設(shè)的趨勢(shì)進(jìn)行明確，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)資源的整合，提升專業(yè)的輻射性效果。此外，還要對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步發(fā)揮校企合作的作用。要通過(guò)對(duì)專業(yè)與企業(yè)的合作提升人才培養(yǎng)方案的準(zhǔn)確性，充分發(fā)揮雙方在人才培養(yǎng)中的使命與責(zé)任，確立人才培養(yǎng)的核心技能和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)專業(yè)之間資源的互通與共享。例如，可以針對(duì)于每一個(gè)專業(yè)選擇5個(gè)針對(duì)性的企業(yè)進(jìn)行合作，與這些企業(yè)之間構(gòu)建溝通平臺(tái)，院校教師和企業(yè)師傅借助于平臺(tái)進(jìn)行實(shí)施對(duì)接與聯(lián)系，一方面有助于院校了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，另一方面還能夠幫助教師積累實(shí)踐技能，提升教學(xué)效果，為企業(yè)輸送更為高端的人才。

（三）建設(shè)新課程，提升專業(yè)群建設(shè)效果

高職院校在建設(shè)好專業(yè)群之后，還要對(duì)課程體系進(jìn)行重新設(shè)置，確保所設(shè)置的課程都能夠符合核心產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，使學(xué)生學(xué)習(xí)到最為前端的、先進(jìn)的課程內(nèi)容。具體來(lái)看，要將高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)作為根本，建立起集群課程與課程群為一體的雙向多維度課程體系，更好地對(duì)職業(yè)院校教育的特色進(jìn)行彰顯，將課程作為核心實(shí)現(xiàn)各個(gè)專業(yè)之間的有機(jī)融合，取得聚合效應(yīng)，最終構(gòu)建起縱向銜接、橫向拓展、彼此關(guān)聯(lián)、相互獨(dú)立的教育機(jī)制。還要以課證融合、課賽融通、書證銜接等為主要載體，在專業(yè)群內(nèi)以選修或者必修等方式構(gòu)建“共享課程”，滿足各位學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、教育的有效融合、實(shí)踐與理論的相互銜接。必要的話，還可以開(kāi)發(fā)微課程，聚焦單元主體、聯(lián)系真實(shí)生活設(shè)置主題教學(xué)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的精準(zhǔn)對(duì)接，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升帶來(lái)有利作用。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校專業(yè)群建設(shè)是一項(xiàng)尤為重要的工作，關(guān)系到院校的育人質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)立足于地區(qū)核心產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)群建設(shè)體系，規(guī)范化專業(yè)群建設(shè)的每一個(gè)過(guò)程，更好地提升整體建設(shè)的效果。