（遼寧石化職業(yè)技術學院，遼寧 錦州 121001）

1 引言

“現(xiàn)代學徒制”是企業(yè)工作本位職業(yè)培訓和學校本位學歷教育的緊密結合，是產與教的深度融合，其核心要素和基本特征是校企一體化的雙元育人模式，它構架了企業(yè)與學校聯(lián)合培養(yǎng)人才的通道，使理論教育與技能培養(yǎng)相結合，專業(yè)教育與產業(yè)發(fā)展有效對接。

為貫徹黨的十九大報告中關于深化產教融合和校企合作的精神，落實教育部《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，更好地推進人才培養(yǎng)模式的實踐與改革，遼寧石化職業(yè)技術學院與盤錦浩業(yè)化工有限公司合作開展石油化工技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，為學校提升專業(yè)服務地方產業(yè)發(fā)展能力和企業(yè)解決崗位技術技能人才選、育、用開辟了新路徑。

2 石油化工技術專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點的舉措

遼寧石化職業(yè)技術學院辦學性質為普通高等職業(yè)教育，在辦學上實行遼寧省教育廳和中國石油錦州石化公司共同領導以遼寧省教育廳領導為主的體制，充分依托錦州石化公司走校企聯(lián)合共建的辦學之路。2012年，在全國石油和化工職業(yè)教育院校長會議上，學院校企合作共建、共享實訓基地的經驗得到了充分肯定。

在校企合作取得一定成績的同時，我們也清醒地看到仍然面臨一些突出的困難和問題。與多家企業(yè)開展的各種形式的聯(lián)合培養(yǎng)過程中，企業(yè)參與的層面和深度很有限，學院希望的合作內容并未全面融入企業(yè)的經營計劃中，企業(yè)只關注“要人”，缺乏“育人”，雙方責任不明確，落實缺制度，管理缺機制，育人平臺不完善。

學院深刻認識到只有繼續(xù)深化產教融合，才能找到解決上述問題的突破口?，F(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，因此學院積極尋求合作企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點，進一步探索人才培養(yǎng)模式改革。

盤錦浩業(yè)化工有限公司是一家石油煉制與深加工為一體的遼寧省重點民營高新技術企業(yè)，是遼寧實施東北振興三年滾動計劃重點扶持企業(yè)之一。在“煉油一化工一材料”產業(yè)轉型升級過程中，十分希望與學院共同培養(yǎng)“用得上、下得去、留得住”的一線技術人才，從而提升企業(yè)市場競爭力。

2017年，學院聯(lián)合盤錦浩業(yè)化工有限公司開展石油化工技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，共同探索現(xiàn)代學徒制的實現(xiàn)途徑、人才培養(yǎng)模式和管理制度；制定工作任務書，明確工作的建設目標、重點建設內容、實施步驟、進度安排、責任主體、保障措施、預期成效等，由學院積極申報并成功入選教育部第二批現(xiàn)代學徒制試點單位。

2.1 校企合作定機制

盤錦浩業(yè)化工有限公司從產業(yè)戰(zhàn)略的高度，積極與我院合作開展現(xiàn)代學徒試點。通過雙方協(xié)商，簽訂學徒制培養(yǎng)協(xié)議，明確合作原則、合作方式與內容、校企雙方職責與義務；確定人才培養(yǎng)的成本分擔機制，建立現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案制（修）訂機制、學生（學徒）雙身份管理制度；校企人才相互流動、互聘互用的雙導師制度，實訓條件建設與管理制度，教師企業(yè)實踐管理辦法，學徒制班管理辦法，現(xiàn)代學徒制學生（學徒）考核評價辦法，學生（學徒）實習管理考核制度，技能大師工作室管理辦法，健全了現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)長效機制。

學院成立校企合作辦公室，協(xié)調現(xiàn)代學徒制試點工作中出現(xiàn)的問題和困難，學院兩位副院長分別負責試點班的招生和教學管理工作。企業(yè)兩位副總經理分別負責就業(yè)崗位和師帶徒管理。校企每學期召開一次學徒制專門例會，研究招生招工、責任分工、師資共用、資源共享等問題。專業(yè)教研室與生產車間不定期召開研討會，對教學中出現(xiàn)的問題展開討論并提出整改措施。

2.2 招生入學定崗位

招生與招工一體化是開展現(xiàn)代學徒制試點工作的基礎，是現(xiàn)代學徒制試點的入口，招生招工制度改革是提高人才培養(yǎng)針對性與有效性的重要保障。

校企聯(lián)合制訂招生與招工一體化方案，企業(yè)提出用工計劃，落實就業(yè)崗位，提供學徒協(xié)議、勞動合同、學徒管理辦法。學院單列招生計劃，在招生簡章中發(fā)布現(xiàn)代學徒制試點班信息。待石油化工技術專業(yè)新生入學報到時，由學院組織企業(yè)宣講、現(xiàn)場參觀，家長認可、學生自愿報名，企業(yè)采用筆試+面試的方式錄取，組建現(xiàn)代學徒制試點班，企業(yè)、學院、學生共同簽署三方協(xié)議，入學即入職，明確學生即學徒的雙重身份。

校企各配一名班主任，負責現(xiàn)代學徒制試點班學生的日常管理，學院承擔企業(yè)導師的薪酬待遇，承擔學徒制試點班相關費用，額外為學生購買意外傷害保險。第三學期企業(yè)與學生簽訂勞動合同，企業(yè)負責交通、生活管理，支付3500元/月學徒工資，繳納五險一金。

2.3 育訓結合定模式

人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代學徒制試點的核心內容。依據(jù)企業(yè)人才需要，校企共同創(chuàng)新“崗位定制式”人才培養(yǎng)模式。

企業(yè)計劃在催化裂化、延遲焦化、連續(xù)重整、加氫裂化、加氫改質、加氫精制等6個車間安排學徒制試點崗位，初始崗位為外操，兩至三年后安排為主操崗位，希望他們工作四至五年后能勝任班長工作。依據(jù)企業(yè)對人才的要求，校企合作召開專業(yè)教學指導委員會會議，分析從“學生→學徒→員工→主操→副班長→班長”的職業(yè)成長過程，并聽取教育專家意見，確定學徒制人才培養(yǎng)目標：面向石油化工生產操作、生產管理崗位，培養(yǎng)德、智、體、 美、勞全面發(fā)展，具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識、較強的實際工作能力和良好的職業(yè)素質，具有過硬的初崗能力和較強的轉崗能力，能在企業(yè)生產一線進行生產運行與控制、技術管理的高素質技能專門人才。

校企合作共同進行人才培養(yǎng)，落實立德樹人根本任務，強化工匠精神培育，采用“1+2”的教學模式，第一學年在學院，完成公共基礎理論和專業(yè)基礎理論學習及基本技能訓練。第二學年進入企業(yè)師帶徒培養(yǎng)，強化現(xiàn)場管理和技能訓練，培育人際關系處理能力和溝通協(xié)調能力，促進學生全面發(fā)展，力爭達到企業(yè)用人標準。

按照企業(yè)人才計劃與需求，校企合作對催化裂化、延遲焦化、連續(xù)重整、加氫裂化、加氫改質、加氫精制等6個生產車間的工作任務進行分析和職業(yè)能力提煉，共同建設基于典型工作過程的專業(yè)課程體系。專業(yè)負責人與車間技術負責人按企業(yè)生產工藝、技術標準、操作規(guī)范，來制定專業(yè)教學標準、課程標準、實訓標準、頂崗實習標準。專業(yè)教師深入車間與工程技術人員一起編寫校本教材，融入企業(yè)管理制度、生產安全知識、價值觀念、勞動紀律要求等企業(yè)文化的內容。

企業(yè)安排七名技術人員全程參加教學資源建設工作，開發(fā)“常減壓裝置仿真培訓系統(tǒng)”“催化裂化裝置仿真培訓系統(tǒng)”“加氫裂化裝置仿真培訓系統(tǒng)”“連續(xù)重整裝置仿真培訓系統(tǒng)”“延遲焦化裝置仿真培訓系統(tǒng)”“制氫裝置仿真培訓系統(tǒng)”“現(xiàn)代學徒制在線學習網站及手機APP 系統(tǒng)”。既保證了教學內容與企業(yè)生產工藝無縫對接，又構建了網絡化、數(shù)字化、個性化學習體系，保證學生時時能學、處處能學。

按照頂崗實習標準，專業(yè)教師和企業(yè)導師遴選既符合安全生產又滿足教學需要的工作崗位30個，報企業(yè)安全環(huán)保部審核，由企業(yè)人事副總經理和生產副總經理共同批準后，統(tǒng)一懸掛學徒制實習崗位牌子。學生進入企業(yè)，以師帶徒為主要培養(yǎng)方式，工學交替，在崗成才。導師和學生按照1:3的標準配備，以企業(yè)導師為主、專業(yè)教師為輔開展教學，所在車間承擔安全責任和考勤，安全環(huán)保部和人力資源部每天進行現(xiàn)場巡視。學院督導評價中心和石油化工系每周到企業(yè)兩次，進行現(xiàn)場聽課、查崗；校企共同以座談會、問卷調查等形式組織學生評教（導師）、教師評學活動，結果作為考核“雙導師”的重要依據(jù)。

創(chuàng)新頂崗實習考核方法。理論知識考試采用筆試和問答方式，內容為專業(yè)理論知識、操作規(guī)程、安全常識、質量常識等。實際操作考試采用口答或情景模擬方式，內容為生產操作、現(xiàn)場分析、判斷、處理、排除生產問題等，企業(yè)導師根據(jù)陳述、現(xiàn)場操作演示進行評判。理論知識考試合格后，方可參加實際操作考試，課程總評成績中，理論知識占40%、實際操作占60%。學生考試成績與收入掛鉤，補考兩次不合格者，薪級降一級。

2.4 雙崗互聘定師資

校企共同制定雙導師隊伍建設整體規(guī)劃和培養(yǎng)方案。企業(yè)人力資源部和學院教務處、人事處、科研處從師德師風、專業(yè)能力等方面制定現(xiàn)代學徒制導師聘用標準、遴選條件、互聘標準，以及聘用程序、職責、待遇、獎懲等管理辦法，形成穩(wěn)定導師隊伍的激勵機制。按此辦法，選拔教學水平突出、技術服務能力強、具有一定教改能力的“雙師型”教師16名，企業(yè)推選出專業(yè)基礎知識和豐富實踐經驗的技術人員23名，建立雙導師人才庫，確保雙導師隊伍數(shù)量與現(xiàn)代學徒制試點規(guī)模相適應。企業(yè)導師工作績效每月考核一次，其薪酬待遇等列入財務預算，激勵企業(yè)導師積極參與現(xiàn)代學徒制試點工作。

學院鼓勵專業(yè)教師與車間工程技術人員結對子，利用寒、暑假到對應車間進行頂崗實踐，參與車間生產活動，提高專業(yè)實踐能力。企業(yè)人力資源部聘請16名專業(yè)教師為培訓師和兼職工程師，促進了“雙師型”師資隊伍建設。學院對企業(yè)導師進行教學崗前培訓，使他們既會做，也能教。

3 建設成效

遼寧石化職業(yè)技術學院與盤錦浩業(yè)化工有限公司合作開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，雙主體責任共擔、全過程共管共育，已取得初步成效。2019年順利通過教育部現(xiàn)代學徒制第二批試點單位驗收，2020年石油化工技術專業(yè)被評為遼寧省現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革示范專業(yè)。

3.1 形成了校企雙主體協(xié)同育人的長效機制

根據(jù)石油化工技術專業(yè)特點以及合作企業(yè)的崗位需求，校企雙方共同建立了教育成本分攤機制、教學運行機制、校企定期例會機制、質量評價機制；建立了雙導師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制；制定了招生錄取與企業(yè)用工一體化的招生招工制度，用制度規(guī)范了校企合作行為，形成了校企雙主體協(xié)同育人的長效機制。

3.2 實現(xiàn)招生招工一體化，學生學徒雙身份

校企合作制訂和實施招生招工方案，明確學生學徒雙重身份，學生、學院、企業(yè)簽訂了三方協(xié)議，學生與企業(yè)簽訂了勞動合同，入學即入職，畢業(yè)即就業(yè)。

3.3 人才培養(yǎng)改革初見成效

校企合作創(chuàng)新“崗位定制式”人才培養(yǎng)模式，制訂了與企業(yè)人才需求相契合的專業(yè)教學標準、課程標準、崗位標準、質量監(jiān)控標準。育訓結合、教學做一體、師帶徒崗位培養(yǎng)，合作編寫特色教材17 本?！皩I(yè)嵌入產業(yè)鏈，課程貫穿生產線，就業(yè)面向崗位群”獲2018年遼寧省職業(yè)教育教學成果一等獎，現(xiàn)代學徒制試點班學生佟建濤、田旭東代表遼寧省參加2019年全國職業(yè)院校技能大賽，榮獲高職組化工生產技術賽團體一等獎。

3.4 打造一支“專兼結合、特色鮮明、梯隊合理”校企共用師資隊伍

校企合作制定實施了互聘互用的雙導師制度，企業(yè)聘任16名具有雙師資格教師為員工培訓師和兼職工程師，學院聘任23位技術骨干擔任兼職教師，校企互聘共用的“雙導師”教學團隊特色鮮明，2019年入選首批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊立項建設單位。