郭志斌，徐常蘭，劉 磊, 侯淑梅，李洪良

文化自信視域下“柴院”藝術(shù)類外語課程思政學(xué)理要義與實(shí)踐向度

郭志斌a，徐常蘭b，劉 磊b, 侯淑梅b，李洪良c

（衡水學(xué)院 a. 柴可夫斯基國際音樂藝術(shù)學(xué)院；b. 公共外語教學(xué)部；c. 外國語學(xué)院，河北 衡水 053000）

藝術(shù)類外語課程是培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，衡水學(xué)院柴可夫斯基國際音樂藝術(shù)學(xué)院開設(shè)有英語和烏克蘭語兩門外語課程，由衡水學(xué)院和烏克蘭國立柴可夫斯基音樂學(xué)院教師共同授課，體現(xiàn)了中烏合作教育教學(xué)的優(yōu)勢與特色。文化自信視域下，正確辨識“育人”與“化人”同向的外語課程思政建設(shè)學(xué)理起點(diǎn)，將對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特質(zhì)的培育與語言文化的教育統(tǒng)一在藝術(shù)類外語課程的實(shí)施過程中，培養(yǎng)他們具有民族根的全球視野的同時(shí)增強(qiáng)其文化自信。藝術(shù)類外語課程思政建設(shè)從互鑒、融合和發(fā)展的角度進(jìn)行中外藝術(shù)比較，梳理和挖掘藝術(shù)類外語課程文化自信思政元素，拓寬思政元素融入渠道，幫助學(xué)生建立文化自信的重要精神底色。

衡水學(xué)院柴可夫斯基國際音樂藝術(shù)學(xué)院；文化自信；外語課程思政建設(shè)；藝術(shù)類大學(xué)外語

衡水學(xué)院柴可夫斯基國際音樂藝術(shù)學(xué)院（以下簡稱“柴院”），由衡水學(xué)院與烏克蘭國立柴可夫斯基音樂學(xué)院合作創(chuàng)辦，于2020年4月獲得教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立。實(shí)現(xiàn)了河北省普通高校本科層次藝術(shù)類學(xué)科中外合作辦學(xué)“零”的突破，成為中國北方第一家中外合作辦學(xué)的音樂類本科教學(xué)機(jī)構(gòu)。

隨著“柴院”建設(shè)“特色鮮明、國內(nèi)一流、具有一定國際影響的音樂藝術(shù)學(xué)院”辦學(xué)目標(biāo)的有序推進(jìn)、師資隊(duì)伍的深度合作、中烏人才培養(yǎng)的逐步全面接軌，一些課題凸顯出來，如探索思想政治教育多元融入的傳統(tǒng)文化導(dǎo)入路徑、中國文化認(rèn)同路徑、本土文化植入路徑，繼而打造本土化教育建設(shè)新高地等，這些課題已經(jīng)成為強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、凝練學(xué)科專業(yè)特色、不斷創(chuàng)新中烏合作音樂類人才培養(yǎng)模式、深入推進(jìn)國內(nèi)一流音樂類學(xué)科專業(yè)建設(shè)的迫切需要。

在文化自信視域下，探討“柴院”藝術(shù)類外語課程思政建設(shè)的學(xué)理要義及實(shí)踐向度，在有助于完成藝術(shù)類外語課程既有教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，最大化思政教育語言素材的課堂效用，全方位增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使課程思政成為“區(qū)域+國際”的辦學(xué)特色優(yōu)勢，成為“柴院”中烏合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

一、文化自信視域下“柴院”藝術(shù)類外語課程思政建設(shè)的學(xué)理要義

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅(jiān)定文化自信，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。文化交流互鑒中更要彰顯文化自信，只有在中西文化比較中，在多元文化良性互動過程中，才能夠更加真切而深入地把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特質(zhì)，從而增強(qiáng)文化自信，并使之進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大?！安裨骸敝袨鹾献鬓k學(xué)師資隊(duì)伍國際化程度高，包括教學(xué)方式及教學(xué)語言等，學(xué)生對西方文化認(rèn)可度較高。而藝術(shù)類外語課程是培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，迫切需要突破中烏合作辦學(xué)自身的局限，需將“文化自信”真正落實(shí)到外語課堂教學(xué)全過程，提高思政教育課堂效用最大化，培養(yǎng)德才兼?zhèn)浼婢邉?chuàng)新精神、國際視野、一流水平的應(yīng)用技術(shù)型高級專門人才。因此，“文化自信”視域下，深入探索“柴院”藝術(shù)類外語課程思政建設(shè)的學(xué)理要義，是新時(shí)代中烏合作辦學(xué)藝術(shù)類外語課程思政建設(shè)進(jìn)程中需要解決的重要理論問題[1]。

（一）育人與化人同向：“柴院”藝術(shù)類外語課程思政建設(shè)的學(xué)理起點(diǎn)辨認(rèn)

中烏合作辦學(xué)面臨多元文化價(jià)值的影響，面對社會思想多元多樣多變的新形勢，需要不斷創(chuàng)新思想政治工作方式方法，著力把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化有機(jī)融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)師生從博大精深的中華文化中汲取滋養(yǎng)、豐富涵養(yǎng)、提升品位，以文化人，以文育人，進(jìn)一步增強(qiáng)中國特色社會主義文化自信。

隨著文化自信教育要求在“柴院”藝術(shù)類外語教學(xué)領(lǐng)域不斷深入推行，藝術(shù)類外語課程的育人和化人功能更加深入地被開發(fā)出來。二者同向而行，既是外語教學(xué)對文化自信理念的學(xué)科創(chuàng)新之道，更是“柴院”藝術(shù)類外語課程思政建設(shè)的學(xué)理內(nèi)涵起點(diǎn)。

以外語課程為載體和主渠道，堅(jiān)持正確導(dǎo)向，梳理和挖掘藝術(shù)類外語課程文化自信思政元素，使其對藝術(shù)類外語課程人文性和工具性雙重性質(zhì)的導(dǎo)向起到積極推動作用。運(yùn)用育人與化人的同向關(guān)系辨認(rèn)藝術(shù)類外語課程思政建設(shè)的學(xué)理起點(diǎn)，以習(xí)近平總書記歷次講話對文化自信的闡述，強(qiáng)化外語課程政治方向和思想引領(lǐng)，為藝術(shù)類外語教育在思想認(rèn)知與人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面提供明確指導(dǎo)方向。在藝術(shù)類外語課程中，對比中、西文明發(fā)展，特別聚焦中國文化對外來文化的包容、同化與發(fā)展，從各個(gè)角度論證中華文明生生不息發(fā)展至今的內(nèi)在邏輯[2]，將課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，在完成藝術(shù)類外語課程既有教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，最大化思政教育語言素材的課堂效用，全方位增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

（二）自知與自信互聯(lián)：“柴院”藝術(shù)類外語課程思政建設(shè)的學(xué)理框架解析

習(xí)近平總書記指出：傳承中華文化，絕不是簡單復(fù)古，也不是盲目排外，而是古為今用、洋為中用，辯證取舍、推陳出新，摒棄消極因素，繼承積極思想，“以古人之規(guī)矩，開自己之生面”，實(shí)現(xiàn)中華文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。文化自信來自文化自覺自知，加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、了解和把握，與經(jīng)典產(chǎn)生良性互動，把學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與提升自己人生境界融為一體，使學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有熱愛和崇敬之心，在自知基礎(chǔ)上確立真正的自信。

自知是藝術(shù)類外語思政的主體導(dǎo)向，也是課程思政設(shè)計(jì)的核心依據(jù)，自信需要按照外語學(xué)科特點(diǎn)組織和實(shí)施外語課程與教學(xué)活動。自知與自信互聯(lián)，闡明了藝術(shù)類外語學(xué)科核心素養(yǎng)培育進(jìn)程中的自信導(dǎo)向和育人特征之間的內(nèi)在聯(lián)系，確定了思政教育目標(biāo)和藝術(shù)類外語教育目標(biāo)，也映射出了藝術(shù)類外語課程建設(shè)的學(xué)理核心，即在藝術(shù)類外語課程思政建設(shè)過程中保持藝術(shù)類外語教育與思政教育一體，知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)統(tǒng)一。

自知與自信互聯(lián)作為藝術(shù)類外語課程思政建設(shè)的學(xué)理核心，將學(xué)生文化自信的培育與語言文化教育統(tǒng)一，在教學(xué)過程中用外語帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、電影、戲劇、話劇、舞蹈等中華優(yōu)秀藝術(shù)經(jīng)典，幫助學(xué)生用批判性眼光看待西方文化，在與世界其他文明的對比中做到知己知彼，對自身文化的特色更為了解，在此過程中梳理優(yōu)秀中國藝術(shù)文化發(fā)展脈絡(luò)，特別聚焦中國文化對外來文化的包容、同化與發(fā)展，從而在相互了解的前提下理性地增強(qiáng)文化自信。

以科研教研成果支撐教學(xué)，積極開發(fā)“文化自信”藝術(shù)類大學(xué)外語智能學(xué)習(xí)平臺，基于智能學(xué)習(xí)策略模型，開發(fā)學(xué)生外語思政學(xué)業(yè)評測系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)外語思政教與學(xué)的全過程數(shù)據(jù)收集；利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)行為模式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)資源的智能化推薦，提供藝術(shù)類外語課程思政教與學(xué)的最優(yōu)路徑，培養(yǎng)具有“柴院”特色、政治素質(zhì)過硬、外語能力上乘、專業(yè)知識深厚的國際化藝術(shù)類人才。

（三）外語與思政互融：“柴院”藝術(shù)類外語課程思政建設(shè)的學(xué)理要義整合

藝術(shù)類外語課程思政的本質(zhì)是通過營造隱性和柔性的環(huán)境，將新時(shí)代思政教育融入外語教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類外語課程系統(tǒng)性與思政教育協(xié)同性的耦合，實(shí)現(xiàn)外語課程人文價(jià)值與工具價(jià)值的統(tǒng)一。人文價(jià)值與工具價(jià)值的統(tǒng)一作為外語課程思政建設(shè)的學(xué)理主線，其要義是讓學(xué)生在中西文化比較和外語語言技能學(xué)習(xí)過程中，潛移默化多元文化良性互動過程中，真切而深入地把握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特質(zhì)，增強(qiáng)文化自信。

“柴院”著力培養(yǎng)具有國際視野、一流音樂藝術(shù)水平的應(yīng)用技術(shù)型高級專門人才。藝術(shù)類外語課程是培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，要積極融入課程思政內(nèi)容，在語言能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過對中外藝術(shù)的比較，以及對它們之間相互借鑒、融合和發(fā)展的講解，培養(yǎng)學(xué)生深層文化自信。外語與思政互融作為藝術(shù)類外語課程思政建設(shè)的學(xué)理主線，其要義是要突破外語課程自身的局限，注重跨文化交際能力培養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步把中西文化互鑒視為常態(tài)，將動態(tài)中華文化融入教學(xué)，進(jìn)行有效、整體和綜合把握，幫助學(xué)生用批判性眼光看待西方文化，樹立社會主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信，提高思政教育課堂效用，培養(yǎng)德才兼?zhèn)浼婢邉?chuàng)新精神、國際視野、一流水平的應(yīng)用技術(shù)型高級專門人才。

（四）區(qū)域與國際共振：“柴院”藝術(shù)類外語課程思政建設(shè)的學(xué)理支撐優(yōu)化

外語課程是“柴院”跨學(xué)段最長、教學(xué)內(nèi)容最豐富、教育指向最明確的課程之一，這一特征也凸顯了外語課程思政建設(shè)的縱深和周期，同時(shí)也為長周期和循環(huán)性地提高學(xué)生文化自信提供了優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐環(huán)境?！皡^(qū)域與國際共振”正是外語課程在這種實(shí)踐環(huán)境積極影響下產(chǎn)生的獨(dú)特教育模式。通過外語課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文化自信并且使其內(nèi)化形成正確的外語學(xué)習(xí)行為，既是外語課程思政建設(shè)中提升文化自信所設(shè)的學(xué)理樞紐，同時(shí)也為彰顯文化自信的外語課程思政建設(shè)提供了學(xué)理支撐。

“區(qū)域與國際共振”是對外語課程落實(shí)文化自信根本任務(wù)的最好注解。利用外語課程自身具備的開放性育人環(huán)境優(yōu)勢，“柴院”藝術(shù)類外語教學(xué)有機(jī)融合國內(nèi)外教學(xué)資源，積極融入思政元素，以課程思政為載體建構(gòu)國際化外語課程體系框架。民族化與國際化結(jié)合，國際化助力民族化；衡水地域文化特色與國際化實(shí)踐結(jié)合，衡水地域文化特色凸顯合作辦學(xué)優(yōu)勢，上述兩點(diǎn)使課程思政成為“區(qū)域+國際”的辦學(xué)特色優(yōu)勢，成為“柴院”中外合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，為藝術(shù)類外語課程思政建設(shè)注入源源不斷的認(rèn)識能量和實(shí)踐動力，從而優(yōu)化了藝術(shù)類外語課程思政建設(shè)的學(xué)理支撐。

二、文化自信視域下“柴院”藝術(shù)類外語課程思政建設(shè)的實(shí)踐向度

實(shí)踐向度的構(gòu)建是外語課程思政落實(shí)效度的必要保證。基于文化自信的要求，在靈活運(yùn)用國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)，積極探索思想政治教育多元融入的傳統(tǒng)文化導(dǎo)入路徑、中國文化認(rèn)同路徑及本土文化植入路徑，與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)與加強(qiáng)藝術(shù)類外語課程思政教學(xué)，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，踐履“柴院”外語課程思政建設(shè)肩負(fù)的使命與擔(dān)當(dāng)。

（一）弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，消解本土文化失語癥

“柴院”藝術(shù)類外語教學(xué)要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，在中外文化交流中突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特標(biāo)識和優(yōu)勢。

“柴院”藝術(shù)類外語教學(xué)要注重人文性，加強(qiáng)課程思政。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注意如下方面：融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源融入思政教育，地域特色文化與國際化實(shí)踐相結(jié)合，課程教學(xué)與思政教育一體，知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)與思政教育契合，知識傳授與價(jià)值觀教育共振，地域特色與課程思政相結(jié)合等。如此才能提升大學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力、跨文化交際能力，以及幫助學(xué)生用批判性眼光看待西方文化，從而樹立社會主義核心價(jià)值觀和增強(qiáng)文化自信。

文化自信視域下，加強(qiáng)“柴院”藝術(shù)類外語課程思政，必須結(jié)合立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校定位和地域文化優(yōu)勢。地域文化特色與國際化實(shí)踐結(jié)合，利用自身地域文化優(yōu)勢形成國際特色品牌，使課程思政成為“區(qū)域+國際”的辦學(xué)特色優(yōu)勢，將自身特色和優(yōu)良傳統(tǒng)有機(jī)融入思政教育體系建設(shè)中，發(fā)揮課程的育人作用，落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)。

（二）傳承革命文化，加強(qiáng)“柴院”外語課程思政

革命文化是文化自信的重要源頭之一，是中國人民和中國共產(chǎn)黨引以為自豪因而更加自信的又一精神力量源泉，它以馬克思主義為指導(dǎo)，以“革命”為精神內(nèi)核和價(jià)值取向，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借鑒世界優(yōu)秀文明成果，是具有鮮明中國特色的先進(jìn)文化。

“柴院”外語課程思政的核心是國際化助力民族化，這就要求教學(xué)中系統(tǒng)梳理和深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，有機(jī)融合國內(nèi)外教學(xué)資源，積極融入思政元素，做好地域文化特色與國際化實(shí)踐結(jié)合，以地域文化特色凸顯合作辦學(xué)優(yōu)勢，并進(jìn)一步構(gòu)建科學(xué)合理的思政教育與外語教育無縫對接模型，通過知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合，以專業(yè)文化知識技能為載體，加強(qiáng)思政教育。

文化自信視域下，加強(qiáng)“柴院”藝術(shù)類外語課程思政，必須創(chuàng)新課程德育理念，強(qiáng)化政治方向和思想引領(lǐng)。以推動“課程思政”為目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置、修訂教材講義、設(shè)置知識點(diǎn)考核、制定育人目標(biāo)、規(guī)范育人評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分利用衡水市及周邊相鄰地區(qū)特有的紅色教育資源進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，大力弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。在完成中外合作辦學(xué)藝術(shù)類外語課程既有教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，最大化思政教育語言素材的課堂效用[3]。

（三）堅(jiān)持社會主義先進(jìn)文化，構(gòu)建融入思政元素的多元課程體系

“柴院”藝術(shù)類外語教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)作為國家發(fā)展根基與底蘊(yùn)的傳統(tǒng)文化的自信，更要強(qiáng)調(diào)對在中國革命、建設(shè)與改革偉大實(shí)踐過程中逐步孕育出的革命文化和社會主義先進(jìn)文化的自信及對中國特色社會主義道路的自信。

“柴院”外語課程思政要技巧性地運(yùn)用國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，挖掘其思政教育素材，引導(dǎo)學(xué)生理解、堅(jiān)守社會主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。這就要求在教學(xué)中樹立國際化與民族化協(xié)同觀，有機(jī)融合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以“學(xué)用一體、全人教育”為教學(xué)理念，采用中西合璧的教學(xué)模式，打造“課堂教學(xué)與課外教學(xué)、線上教學(xué)與線下教學(xué)相融合”的多元課程教學(xué)體系。

文化自信視域下，加強(qiáng)“柴院”藝術(shù)類外語課程思政，還要堅(jiān)持“文化育人”原則。運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，打破教學(xué)時(shí)空限制，地域文化特色與國際化實(shí)踐結(jié)合無縫對接，構(gòu)建思政元素特色多元課程體系，并在構(gòu)建過程中，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)中國元素，以中外文化科技交流為特定語境，講好中國故事，弘揚(yáng)中國精神。比如，國際音樂藝術(shù)學(xué)院充分注重引入外方優(yōu)質(zhì)師資、名師、藝術(shù)家等，組建師資團(tuán)隊(duì)，融合優(yōu)質(zhì)的烏克蘭民族音樂及歐洲音樂教育資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)中外優(yōu)秀的音樂教育理念、教學(xué)方式方法、專業(yè)的技術(shù)技巧充分融合、創(chuàng)新[3]。

（四）闡發(fā)文化自信內(nèi)涵，搭建以德育人的藝術(shù)類外語智能教學(xué)平臺

文化自信包含著對我們民族文化傳統(tǒng)的自信、對中國現(xiàn)實(shí)發(fā)展道路的自信以及對中國未來發(fā)展前景的自信。闡明文化自信的這三重內(nèi)涵，將為藝術(shù)類外語課程思政建設(shè)培育文化自信提供價(jià)值參照。

“柴院”外語課程思政，應(yīng)貼近學(xué)生生活，打造融媒渠道，創(chuàng)建有中國文化元素和地域特色的外語語料庫。將社會主義核心價(jià)值觀、中國傳統(tǒng)文化、學(xué)科特色和地域特色文化融入課程教學(xué)內(nèi)容，以科研教研成果支撐教學(xué)，將傳統(tǒng)文化語料庫、自主開發(fā)的課程學(xué)習(xí)軟件及語料庫學(xué)習(xí)平臺等成果，與智慧教學(xué)平臺等相融合，形成智能學(xué)習(xí)平臺。實(shí)現(xiàn)課程思政教與學(xué)的全過程數(shù)據(jù)收集，實(shí)現(xiàn)課程思政文本電子化、學(xué)習(xí)直觀化、分析多元化、結(jié)論科學(xué)化、成果數(shù)據(jù)化，提供課程思政教與學(xué)的最優(yōu)路徑，使之成為地方院校中外合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

文化自信視域下，加強(qiáng)柴院藝術(shù)類外語課程思政，將思政教育貫穿于教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和跨文化交際能力。利用公眾號、微視頻、微信群等新媒體平臺，將思政教育的觸角延伸到學(xué)院每一位求學(xué)的學(xué)子，切實(shí)增強(qiáng)黨支部的凝聚力和學(xué)生黨員的組織歸屬感，切實(shí)提升海外學(xué)生黨員的教育管理服務(wù)效果，切實(shí)強(qiáng)化海外學(xué)生黨建活動的規(guī)范性、定期性和嚴(yán)肅性。

（五）加強(qiáng)文明交流互鑒：為“柴院”藝術(shù)類外語課程思政建設(shè)注能

“柴院”藝術(shù)類外語教學(xué)實(shí)踐，在中外文化的交流互鑒中，要提煉、展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標(biāo)識，提煉、展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有當(dāng)代價(jià)值、世界意義的文化精髓，并將之體現(xiàn)到既在多種文化互鑒中博采眾長，又始終挺立民族文化主體性的中華現(xiàn)代文化實(shí)踐中去。

中外合作辦學(xué)背景下的意識形態(tài)交鋒更加激烈，同時(shí)也凸顯中外合作辦學(xué)背景下的“柴院”藝術(shù)類外語課程思政建設(shè)的重要性，任課教師必須不斷增強(qiáng)政治意識和提高思想站位，有機(jī)融合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，采用中西合璧的教學(xué)模式，深入挖掘課程思政核心元素，通過理論授課、實(shí)踐教學(xué)、校企合作創(chuàng)新平臺做到顯隱結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，將思政教育潤物細(xì)無聲地融入藝術(shù)類外語課程教育中，實(shí)現(xiàn)全方位思政育人、向外輸出和講好中國故事的最終目標(biāo)。

三、結(jié)語

文化自信視域下，“柴院”藝術(shù)類外語教學(xué)要注重人文性，更應(yīng)加強(qiáng)課程思政。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注意：融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源融入思政教育；地域特色文化與國際化實(shí)踐相結(jié)合；課程教學(xué)與思政教育一體；知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)統(tǒng)一；教學(xué)目標(biāo)與思政教育契合；知識傳授與價(jià)值觀教育共振；地域特色與課程思政結(jié)合等。提升大學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力、跨文化交際能力的同時(shí)，幫助學(xué)生用批判性眼光看待西方文化，樹立社會主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信，打造地方院校中外合作辦學(xué)課程思政原創(chuàng)特色，使課程思政成為“區(qū)域+國際”的辦學(xué)特色優(yōu)勢，并使之成為“柴院”中烏合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

[1] 陳志國.從“思政課堂”到“課堂思政”[N].湖南日報(bào),2019-02-27(07).

[2] 陳建強(qiáng).南開大學(xué):外語課融進(jìn)思政教學(xué)[N].光明日報(bào),2017-08-20(06).

[3] 徐常蘭,郭志斌.激發(fā)中外合作辦學(xué)獨(dú)特活力,打造本土化建設(shè)新高地[EB/OL].(2021-08-16)[2021-09-18].https://m.gmw.cn/baijia/2021-08/16/35083525.html.

On Theoretical Essentials and Implementation of Integrating Ideological and Political Education into HSUT Art Foreign Languages Curriculum from the Perspective of “Cultural Confidence”

GUO Zhibina, XU Changlanb, LIU Leib, HOU Shumeib, LI Hongliangc

(a. Tchaikovsky International Academy of Music and Art; b. Department of College English;c. College of Foreign Languages, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

Art foreign language curriculum is the basis of cultivating applied international talents. The Tchaikovsky international Academy of music and art at Hengshui University (HSUT) offers two art foreign language courses: English taught by teachers from Hengshui University and Ukrainian by teachers from Ukrainian National Tchaikovsky Conservatory of Music. The two courses reflect the advantages and characteristics of Sino-Ukrainian cooperative education and teaching. Cultural confidence is indispensable to correctly identify “educating people” with “transforming people” as the starting point of foreign languages curriculum ideological and political education and integrate the cultivation of students’ excellent traditional cultural identity with language and cultural education in art foreign language teaching to cultivate their global vision with national roots while enhancing their cultural confidence. Art foreign language curriculum ideological and political education is carried out by comparing Chinese and foreign arts from the perspective of mutual learning, integration and development while clarifying the cultural confidence elements of art foreign language courses for the good of students’ important spiritual background of cultural confidence and deep cultural confidence through widen integration channels of ideological and political elements.

Tchaikovsky International Academy of Music and Art of Hengshui University; cultural confidence; foreign languages curriculum ideological and political education; art foreign languages

10.3969/j.issn.1673-2065.2021.06.018

郭志斌（1972－），男，河北衡水人，教授；

徐常蘭（1974－），女，河北衡水人，副教授。

衡水學(xué)院校級課題（2021SK29）；河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2019GJJG526）

G648.9

A

1673-2065(2021)06-0118-05

2021-08-16

（責(zé)任編校：耿春紅 英文校對：楊 敏）