姜光明 李永生 新疆維吾爾醫(yī)學?？茖W校

為了能夠落實習近平總書記的思想政治教育要求，我國高職思政教育類型發(fā)展的過程當中就落實了新的現(xiàn)實要求，突出高職思政教育的特色，根據(jù)不同學校的類型來進行相應(yīng)的培養(yǎng)，進一步加強思想政治教學工作的有效性和針對性，高職院校的思政課程要符合職業(yè)化的特點，而且高職院校要結(jié)合自身特點來對學生進行職業(yè)道德教育。

一、高職思政教育類型內(nèi)容的發(fā)展與演進

高職思政教育類型就是指每一個高職院校都要堅持統(tǒng)一性和多樣性原則，完成國家的思政教育統(tǒng)一要求。高職院校的教育類型要滿足于我國的發(fā)展大局，也要滿足高職院校內(nèi)的學生在學習的過程當中能夠?qū)W會相應(yīng)的技術(shù)技能，培養(yǎng)學生的精神品質(zhì)，有針對性地來對學生進行未來素質(zhì)的培養(yǎng)，以及職業(yè)精神的培養(yǎng)，讓每一個高職院校內(nèi)的學生都能夠具備較高的思想政治素質(zhì)。在高職思想政治教育的過程當中，既要滿足中國特色的發(fā)展需要，也要能夠促進高職學生的個體發(fā)展，隨著我國社會的不斷發(fā)展，自進入21 世紀以來，高職院校就處于一個內(nèi)涵建設(shè)的過程，職業(yè)教育的政策也隨著我國政治改革而不斷深入發(fā)展，既體現(xiàn)出新的特點也劃分了職業(yè)教育的重要階段，在這一時期內(nèi)高職教育就需要經(jīng)歷三個重要建設(shè)階段，在這個重要階段內(nèi)，通過政治梳理就能夠提高思政教育的特殊性，使每一個高職院校都能夠在教學過程中有針對性地重視高職思政教育的發(fā)展。

二、高職思政教育類型的發(fā)展動力

（一）在高職思政教育中發(fā)揮其思政教育的地位和作用是思政教育的發(fā)展動力

推動高職院校的思政教育類型化的發(fā)展是國家對高校的思政教育的要求。在進行職業(yè)教育教學的過程中，會發(fā)現(xiàn)我國已經(jīng)對高職思政教育提出了較多要求，但是仍有部分教師不注重這些問題，高職院校的重點仍然是在人才專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向上，導致高職政治教育缺乏，難以形成獨立的探索意識。目前，部分高職思政課程缺乏對學生的吸引力和實用性，被逐漸邊緣化，但日常的思政教育管理是學生在學習過程當中重要的思想道德引領(lǐng)，在實訓過程當中，如果學生的思政教育銜接不暢，那么就會影響學生的實習工作。近幾年來，我國為思政教育頒布了一系列政策，就是為了能夠提高高職院校內(nèi)的思政教育類型化的發(fā)展。無論是在師資配比方面還是在職稱評定方面都開始向思政教育傾斜，每一個高職院校也能夠加強思政教育課程的開發(fā)。

（二）高職思政教育類型化的發(fā)展是職業(yè)教育類型屬性的關(guān)鍵動力

高職教育是一個低于普通本科層次的教育，所以就會對思政教育的教學依賴嚴重。在類型確立的過程當中，高職思政教育的類型化要不斷地發(fā)展，這樣才能夠?qū)Ω呗毸颊逃M行建設(shè)，我國目前有許多政策都體現(xiàn)了思政教育類型的發(fā)展需求，在教育過程當中要堅持以人為本，德育為先，突出職業(yè)道德的教育，進一步深化職業(yè)技能的培養(yǎng)與學生職業(yè)精神的培養(yǎng)，但是仍未形成相應(yīng)的系統(tǒng)安排。直到2019 年，我國才提出了確立職業(yè)教育的類型屬性，并且提出了相應(yīng)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，在培養(yǎng)過程當中要以人為本，要對高職院校內(nèi)的專業(yè)技能教育提出更高的要求，保證高職思政教育能夠服務(wù)于職業(yè)教育類型的發(fā)展，進而匹配出相應(yīng)的思政教育模式，在職業(yè)教育類型確立之后，還應(yīng)該對學校進行相應(yīng)的建設(shè)，滿足思政教育的發(fā)展，將職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神培養(yǎng)相結(jié)合，加強學生的素質(zhì)教育工作，使學生都能具備專業(yè)技能和較高的品德修養(yǎng)。

三、堅持我國的高職思政教育類型發(fā)展理論

“八個統(tǒng)一”政策是對我國高校思政教育實踐所總結(jié)出來的深刻經(jīng)驗，也是我國需要在新時代背景下進行創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)。在進行思政教育的過程當中，要落實教學目標，將課程設(shè)置與教材使用發(fā)揮得淋漓盡致，因地制宜、因材施教地進行教學。其中既體現(xiàn)出了馬克思主義哲學的普遍性和特殊性，也堅持了我國社會主義形態(tài)下的思政教育的規(guī)定。堅持多樣性能使我國的思政教育變得更加統(tǒng)一。高職院校作為一種特殊類型，在教育方式和教育目標上與普通高等院校相比具有明顯的類型特征，在招收學員方面就會導致高職院校的內(nèi)部教育群體差異性較大，具有不同的成長背景和學習基礎(chǔ)，所以這就對我國的高職思政教育提出了更高的要求。我國政策曾指出，要在思政教育過程當中關(guān)注高職院校的特殊性，在思政教育當中要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，以此來對高職院校內(nèi)的思政教育進行針對性指導，落實國家的人才培養(yǎng)政策。

四、高職思政教育類型化發(fā)展當中的內(nèi)在驅(qū)動

我國目前已經(jīng)形成三個層次的職業(yè)教育體系，高職教育和本科層次的職業(yè)教育是高層次的職業(yè)教育屬于高等教育體系，而其他的中職教育層次屬于初等教育體系，在人才培養(yǎng)方面具有著較大差異性，中等職業(yè)教育培養(yǎng)是要培養(yǎng)出基本的勞動者和一般的技術(shù)型的人才。?？聘呗毥逃齽t是為了能夠培養(yǎng)出能工巧匠，輸送區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。本科職業(yè)教育培養(yǎng)的是一些具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才?？梢?，高職在中職基礎(chǔ)上突出了高素質(zhì)職業(yè)特點，本科又在高職的基礎(chǔ)上突出了創(chuàng)新性特點，由于層次的不同就體現(xiàn)在技能水平上的要求也有所不同，而且在具體教學過程當中也體現(xiàn)在了學生的思想政治素質(zhì)上。

五、結(jié)語

高職院校在思想政治教育過程中，要加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)協(xié)同機制，使學生能夠培養(yǎng)出較高的認同感和職業(yè)精神，解決學生在環(huán)境內(nèi)的思想問題，從而提高學生的思政教育，使其能夠在未來發(fā)展當中獲得較高的榮譽感和較好的發(fā)展。