馬紅梅 河南物流職業(yè)學院

一、宏觀政策

當前，要積極構建政府支持機制，從法律制度機制層面保障中高職教育的順利銜接，突出職業(yè)性、創(chuàng)造性和實用性，形成了中高職教育相互銜接、有序銜接的教育體系。

一是持續(xù)加大政策保障。當前，各級政府和教育主管部門已經出臺了較為齊備的職業(yè)教育的政策，也為我國中高職教育相互銜接提供了保障。而在政策的落地過程中，由于缺乏系統(tǒng)性，加之配套措施不夠，導致一些地方、學校在具體執(zhí)行的過程中，存在好政策難以落地的現(xiàn)象。在這種情況下，國家要從頂層制度層面，進一步完善優(yōu)化相關保障措施，加大扶持支持和引導力度，積極倡導區(qū)域以及校際合作，實現(xiàn)資源共享。

二是建立健全中高職銜接運行機制。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，中高職銜接作為其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，如何持續(xù)加強運作機制的建設，對于中高職銜接教育意義重大。首先是政策導向機制。要從頂層制度層面，制定能夠引導與推進中高職銜接的制度、人才、資金方面的政策措施，增強會計專業(yè)應用性、服務性的職業(yè)教育特色；其次是統(tǒng)籌協(xié)調機制。中高職作為我國教育體系的兩個重要階段，要實現(xiàn)無縫銜接；第三是持續(xù)探索跟蹤反饋機制。要廣泛的收集信息并分析反饋，及時發(fā)現(xiàn)、處理問題并補齊短板，為了促進中高職的有效銜接，積極營造良好外部環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。

二、學校層面

要堅持國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略地位，尤其是職業(yè)教育改革政策作為行動指南和最高遵循，明確學校發(fā)展定位，制定切實可行的會計專業(yè)中高職銜接培養(yǎng)目標，服務國家經濟社會發(fā)展。

一是加強師資隊伍建設。教師隊伍是課堂教學與學生成長的主導者。他們的工作質量不僅影響著學生的學習質量，甚至還決定中高職銜接的成效。如何更為有效地促進中高職教師在教育教學理念、教學方式模式等方面融合創(chuàng)新、形成合力。首先，加大職業(yè)教育隊伍的培訓、交流力度。通過宏觀政策解讀、邀請專家開展專題講座、中高職教師研討交流、深入企業(yè)一線調研實踐等方式，切實加強教師的專業(yè)水平和實踐能力。其次，通過中高職教師共同開發(fā)課程、編寫教材，合作參加技能大賽、教研活動等組織形式，增強了解，拓展視野，也在一定程度上避免了中高職課程的重復學習。第三，多維引進高層次專業(yè)人才。積極探索通過全職、兼職、特聘等多元人才引進形式，不斷創(chuàng)新人才引進模式，引進具有大型企業(yè)、社會組織的實踐經驗的專業(yè)骨干，探索實行現(xiàn)代學徒制，不斷完善育人機制。

二是強化課程體系銜接。首先，創(chuàng)新中高職銜接會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案的銜接是課程體系建設的前提和方向，應以技能培養(yǎng)為主線、以職業(yè)發(fā)展為目標，結合以“互聯(lián)網+”為代表的大數(shù)據(jù)、云計算時代下智能財稅的推廣應用，積極探索立足本區(qū)域、本行業(yè)，滿足會計人才培養(yǎng)從核算型財務會計人才向價值創(chuàng)造型管理會計人才轉型的迫切需要。其次，重構課程體系，融通中高職課程內容。在新形勢下，立足于國家宏觀政策導向和經濟社會對會計人才的實際需要，根據(jù)會計專業(yè)的知識體系、會計崗位要求合理設置課程體系，并將基礎文化課程進行整合，構建多層次、以工作過程為導向的新的課程體系，并將職業(yè)資格考證嵌入教學中，促進學生的可持續(xù)職業(yè)發(fā)展能力的提升。

三、學生層面

事實上，在中高職教育銜接人才培養(yǎng)目標的制定中，不僅要考慮國家、社會，以及行業(yè)發(fā)展的需求，還要契合學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展。這就要求必須充分考慮學生在校的學習和發(fā)展，為他們提供多樣化的選擇機會。

一方面，促進學生的認同度。當前，在國家大的政策環(huán)境下，學校的培養(yǎng)模式、企業(yè)的崗位設置和用人標準都是影響學生以后的職業(yè)發(fā)展的主要因素，在這個過程中，學生必須提高自身的認同度，認同度愈高，愈能全面提升中高職銜接模式的質量和成效。

另一方面，提升學生的內驅力。當前，無論是政府，還是社會、學校、企業(yè)，要積極倡導職業(yè)教育，提升人才培養(yǎng)質量，促進學生真正實現(xiàn)“德技并修”，具有真才實學，引導學生參與服務經濟社會發(fā)展的積極能動性和創(chuàng)造力；另一方面，建立反饋與評價機制，不斷提升他們實踐技能水平，提高對他們對未來發(fā)展的積極期待，確保學生實現(xiàn)就業(yè)有能力、創(chuàng)業(yè)有本領、終身有發(fā)展，為國家社會提供人才智力支撐。

四、社會層面

會計專業(yè)中高職貫通模式是連接中職學校、高職院校和企業(yè)之間的橋梁和紐帶，積極探索構建了多主體、多層次的合作體系，不僅需要有關部門積極創(chuàng)造有利于會計專業(yè)人才培養(yǎng)的外部宏觀環(huán)境，還需要學校提高整合教學資源和社會資源的能力，構建符合會計專業(yè)人才成長規(guī)律的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標，結合地方特色優(yōu)勢資源設置專業(yè)，為培養(yǎng)符合我國社會經濟發(fā)展和產業(yè)需求的技術技能型復合人才而積極努力。