桂瑞宏

現(xiàn)代信息技術(shù)助力中職語文閱讀教學(xué)的探討

桂瑞宏

（黃梅理工中等專業(yè)學(xué)校，湖北 黃梅 435500）

語文學(xué)科對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，中職語文閱讀教學(xué)，對學(xué)生語言能力的提高十分重要。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段助力中職語文閱讀教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，是中職語文教師需要積極研究和探討的問題。根據(jù)中職語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，分析其可行性，提出了拓展課外閱讀、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容、滿足學(xué)生閱讀需求等教學(xué)策略，有可能更高效地提升中職語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)；閱讀教學(xué)；中職語文

重視語文教學(xué)的重要作用，提高語文教學(xué)的有效性，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的必要方式。中職學(xué)校應(yīng)該與時俱進(jìn)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和服務(wù)能力，更要重視語文教學(xué)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語言文字運(yùn)用能力、思維能力和審美能力，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，接受人類進(jìn)步文化，汲取人類文明優(yōu)秀成果，形成良好的思想道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，滿足社會高素質(zhì)、高技能人才的需求。將現(xiàn)代信息技術(shù)與中職語文閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來具有非常重要的創(chuàng)新作用，能夠更加靈動地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性與參與度，通過師生之間的共同努力更加優(yōu)質(zhì)高效地完成語文閱讀課堂的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、中職語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的學(xué)習(xí)科目，語文學(xué)科的教學(xué)一直以來都是教育教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。多年來國家教育部門致力于改革創(chuàng)新語文的教學(xué)模式，在面臨著發(fā)展機(jī)遇的同時也充滿著挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段中職語文閱讀教學(xué)的問題也日益暴露出來。

（一）中職學(xué)校對語文閱讀教學(xué)重視不夠

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，重視學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力。存在重“?！陛p“文”的錯誤思想，沒有意識到學(xué)生素質(zhì)的重要性，忽視語文教學(xué)的重要地位，沒有進(jìn)行有效的語文閱讀教學(xué)。

（二）中職學(xué)生缺乏語文閱讀的興趣和動力

語文學(xué)科作為中職生的公共文化科目，本應(yīng)引起教師和學(xué)生足夠的重視，然而現(xiàn)狀并非如此。其原因有二：1.中職學(xué)生大多是中考分流下來的學(xué)生，沒考上高中，本身基礎(chǔ)薄弱，沒有扎實的語文基本功，甚至因為中考的失敗對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒和自卑心理；2.中職學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，缺乏閱讀的熱情和積極性，閱讀面窄、量少、欲望不強(qiáng)，閱讀理解能力低下。因此，語文課堂不夠活躍，閱讀教學(xué)效果不好，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率以及學(xué)科成績。

（三）語文閱讀課堂的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容有缺陷

教師采用的教學(xué)手段相對落后，無法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和課堂積極性。特別是中職語文教材內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)有脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)識不到語文學(xué)習(xí)對個人職業(yè)發(fā)展的重要性，沒有學(xué)習(xí)動力和興趣，也沒有好的方法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的吸引力。長此以往，學(xué)生必然會喪失對語文閱讀學(xué)習(xí)的熱情，從而影響語文教學(xué)活動的有效開展，進(jìn)而阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)助力中職語文閱讀教學(xué)的可行性

在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的新形式下，中職語文閱讀教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，積極探索新的適應(yīng)現(xiàn)代中職學(xué)生的教學(xué)模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入中職語文的閱讀課堂，以期有效地提升語文閱讀教學(xué)的效果。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為中職語文閱讀教學(xué)提供了可能性

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到中職學(xué)校各類課程教學(xué)中，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和移動終端都已成為教學(xué)信息化手段的工具，中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施足以支撐現(xiàn)代信息技術(shù)在各類課堂中的應(yīng)用。語文課堂閱讀教學(xué)過去那種一名教師、一本書、一支粉筆的時代早已過時，現(xiàn)在的中職學(xué)生早已習(xí)慣了信息技術(shù)提供的快速瀏覽、海量信息的接收方式。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到中職語文閱讀教學(xué)中的條件已經(jīng)具備，用現(xiàn)代手段提高中職學(xué)生的閱讀教學(xué)效果已成為可能。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語文閱讀教學(xué)的可行性

一方面，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的廣度拓寬學(xué)生語文閱讀知識的寬度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣；同時，學(xué)生可以通過廣泛的閱讀涉獵，積累更多的閱讀知識，豐富自己的知識儲備，為寫作能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)，從而提高語文的應(yīng)用能力。

另一方面，學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用，利用網(wǎng)絡(luò)便捷而廣泛的閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，則可以增加學(xué)習(xí)動力、提高學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到陶冶情操，提高綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)目的。

根據(jù)現(xiàn)代中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、喜歡新鮮事物、習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)閱讀等特點(diǎn)，可以引導(dǎo)他們利用現(xiàn)代信息技術(shù)對古今中外優(yōu)秀作品進(jìn)行廣泛閱讀，從而培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，激勵他們更好地成長成才，把他們培養(yǎng)成為既懂技術(shù)又具有較高修養(yǎng)的綜合技能人才。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)助力中職語文閱讀教學(xué)的策略探討

中職語文閱讀教學(xué)的提升既要與時俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)代中職學(xué)生的愛好和特點(diǎn)，又要具有基本的符合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的教學(xué)設(shè)備，更要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的高度重視和支持，在實施過程中，則需要語文教師采取具體可行的方法和策略。下面主要探討教師利用現(xiàn)代技術(shù)提高中職語文閱讀教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)活躍語文課堂閱讀教學(xué)，拓展課外閱讀延伸

閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，在教學(xué)中化難為易、化抽象為具體。信息技術(shù)的普及，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音均有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境。因此，中職教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)利用信息技術(shù)媒體的有利條件，創(chuàng)設(shè)一種輕松而活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”“樂學(xué)”。現(xiàn)代信息技術(shù)的便利，既可以有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，又有利于學(xué)生課外開放式學(xué)習(xí)。

教師可讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對文章的作者、作者的生活環(huán)境以及寫作背景進(jìn)行事先預(yù)習(xí)，在對文章的行文結(jié)構(gòu)以及寫作思路有了一定掌握后，再由教師在課堂上結(jié)合多媒體課件對文章進(jìn)行有感情地朗讀，從而將學(xué)生以作者的視角帶入文章中，更好地體會作者在創(chuàng)作過程中的心路歷程與情感起伏。例如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇文章時，教師有感情地朗讀課文后利用多媒體，讓學(xué)生觀看圖片和視頻，以這樣直觀化的視覺沖擊深化學(xué)生的感受。接著對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)提問，加深學(xué)生對文章深層次的理解和領(lǐng)會。然后教師對學(xué)生布置課后閱讀作業(yè)，讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)或移動終端，對類似題材的文章群進(jìn)行綜合性的閱讀訓(xùn)練，下次在課堂上進(jìn)行交流分享，這樣會更加有效地提升學(xué)生的閱讀效果。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺，豐富語文閱讀教學(xué)內(nèi)容

中職語文閱讀的課堂教學(xué)時長有限，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容并不能夠有效地滿足學(xué)生的需要，無法進(jìn)行廣泛系統(tǒng)的閱讀和學(xué)習(xí)。要想更加有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語文閱讀教學(xué)，教師需要緊跟時代發(fā)展的變化，不斷地創(chuàng)新與豐富閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充資料，拓寬視野，增加學(xué)生的閱讀積累。

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生搭建師生、生生互動的虛擬社區(qū)空間，共享一些優(yōu)秀書刊和文章。一來可以為學(xué)生創(chuàng)建閱讀環(huán)境，二來還能擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍、開拓視野。例如，在學(xué)習(xí)《荷花淀》這篇文章時，教師就安排學(xué)生在虛擬社區(qū)空間里進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，利用信息技術(shù)使教材“活”起來，真正實現(xiàn)語文教學(xué)“小課本，大課堂”。學(xué)生在虛擬社區(qū)空間更加全面地了解白洋淀人民抗日斗爭中的生活；身臨其境地走近槍林彈雨、硝煙烈火的戰(zhàn)爭場面；也更加深刻理解荷花的勇敢及人物充滿生機(jī)、充滿活力之美。 在這一過程中教師要結(jié)合文章的具體內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流討論，做到對課文的充分理解，更加有效地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，促使學(xué)生在靈動的語文閱讀課堂上不斷地充實自己的知識體系[1]。

語文閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外的延伸性閱讀，不斷地開闊閱讀視野，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)懂得因材施教，對學(xué)生閱讀的中外經(jīng)典名著進(jìn)行分層次地選取，逐漸充實學(xué)生的閱讀積累，提升學(xué)生語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)[2]。例如，在學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》一文時，教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將文章重點(diǎn)內(nèi)容在多媒體設(shè)備上以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖對閱讀課文進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后鞏固與延伸性閱讀。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇自己感興趣的書籍進(jìn)行有針對性的個性閱讀，不斷地充實自身的閱讀積累，為今后的寫作提供足夠的素材積累。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)以直觀形象的手段提高閱讀教學(xué)效果

多媒體以它特有的生動性、形象性，將與課文主題有關(guān)的人、景、物，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的多元化。但凡記人記事的課文都有一定的重難點(diǎn)，例如記敘文，大多篇幅較長且情節(jié)復(fù)雜，而文章的情節(jié)就是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，一旦掌握不好便不能深層了解課文的中心主旨。此時，采用多媒體手段展示課文的知識脈絡(luò)圖，便能使課文“化繁為簡”，更便于學(xué)生理解和掌握。

例如《哦，香雪》一課，教師用多媒體課件，很輕松地將火車來之前深山靜得深沉、真切、封閉保守、與世隔絕等樣子展現(xiàn)給學(xué)生；火車來之后臺兒溝的寧靜瞬間被攪亂，帶給山村少女種種沖擊，真實再現(xiàn)；如此信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生便能較好地理解并把握“現(xiàn)代文明闖入鄉(xiāng)村，激起鄉(xiāng)村人對現(xiàn)代文明的追求”的主題。

又例如《飛向太空的航程》一課，采用多媒體教學(xué)，把學(xué)生未見過的太空、神五飛船活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在他們的面前，原本平面的、了無生氣的教材內(nèi)容變成了立體的、可感的鮮活畫面，伴隨著畫面的欣賞，作為中國人的喜悅和自豪之情油然而生，學(xué)生了解幾代航天人近半個世紀(jì)的奮斗歷程便成為一種自覺行為，關(guān)注科技進(jìn)步也就會成為一種內(nèi)生習(xí)慣，對祖國的熱愛和贊美之情也就由衷產(chǎn)生了。這樣的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅不會感到有負(fù)擔(dān)、產(chǎn)生厭煩，而且還會懷著濃厚的興趣、輕松愉快的心情、主動積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

教師運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，可以對學(xué)生起到直觀有效的引導(dǎo)作用，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上始終緊跟教師的授課思路，充分集中注意力，切實增強(qiáng)語文閱讀課堂的教學(xué)效果。

（四）巧用信息技術(shù)，提升學(xué)生的閱讀能力

教師利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，對閱讀文章開展深層次的延展性教學(xué)設(shè)計，促使學(xué)生脫離語文教材的局限，廣泛涉獵更多的課外閱讀書籍和文章；充分利用二者優(yōu)勢互補(bǔ)的特點(diǎn)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)散思維能力，從而督促學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中尤其要注重對閱讀方法的傳授、學(xué)生思維的拓展，使得學(xué)生更加有效地閱讀，有效率地完成對課文行文結(jié)構(gòu)以及寫作思路的總體把握[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇文章時，教師就可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，成立閱讀興趣小組，小組成員通過課外時間在互聯(lián)網(wǎng)上查找關(guān)于母親的資料。上課時，學(xué)生可以講自己喜歡的母親故事，也可以向大家推介自己的母親，還可以背誦、復(fù)述書本中精彩的片段，互相分享學(xué)習(xí)的樂趣。在這個過程中，教師和其他同學(xué)做好忠實的“聽眾”，以便讓學(xué)生能夠暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生說出自己對閱讀文章的感悟，對文章的語言行動描寫與行文結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。

有了學(xué)生對課文的深層次學(xué)習(xí)、進(jìn)一步的理解，就不難提升其閱讀能力。學(xué)生加強(qiáng)對閱讀課文的理解，提升了自己的閱讀能力，就會形成對課文以及中外經(jīng)典名著的自我閱讀方法。語文閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文閱讀能力的提升和語文水平的提高，為學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的發(fā)展提供了堅實的能力保障。

四、結(jié)語

綜上所述，要在迅速發(fā)展的信息化時代開創(chuàng)中職語文教學(xué)的新天地，語文教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷提高信息技術(shù)技能，在不斷的自我評價和反思中，提高“整合”的能力，致力于構(gòu)建具有校本特色的中職語文學(xué)科信息技術(shù)應(yīng)用模式。如果說中職語文閱讀教學(xué)是中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)和水平提升的基礎(chǔ)，那么信息技術(shù)就是助推器，可以為其提高效益增力添彩。只有將運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、擴(kuò)大容量、突出重點(diǎn)以及拓展思維等具體閱讀教學(xué)策略有機(jī)地統(tǒng)一起來，才能更好地彰顯現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，促進(jìn)中職語文閱讀教學(xué)更好地發(fā)展。

[1]張玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].考試周刊,2019(61):70.

[2]朱永紅,李衛(wèi)波.信息技術(shù)在中職語文課堂中的應(yīng)用——以主體性閱讀教學(xué)為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2019(5):94-96.

[3]魏學(xué)仁.如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文閱讀教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2019:99-100.

On Modern Information Technology Helps Secondary Vocational Chinese Reading Teaching

Gui Ruihong

（Huangmei Secondary School of Science and Technology, Huangmei 435500Hubei）

Chinese subject plays an important role in promoting the all-round development of students’ comprehensive quality. Chinese reading teaching in secondary vocational schools is very important for the improvement of students' language ability. In the era of information and network, it is necessary for secondary vocational Chinese teachers to actively study and explore the problems of using modern information technology to help secondary vocational Chinese reading teaching and improve classroom teaching effect. According to the current situation of secondary vocational Chinese reading teaching and the advantages of modern information technology applied to Chinese reading teaching, this paper analyzes its feasibility, and puts forward some suggestions on expanding extracurricular reading, improving classroom teaching effect, enriching the reading teaching content and meeting the students’reading needs and other teaching strategies, which are likely to improve the quality of Chinese reading teaching and students’ learning efficiency in secondary vocational schools.

Modern information technology; Secondary vocational Chinese; Reading teaching

G420

A

1672-1047（2021）03-0040-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2021.03.11

2021-05-02

桂瑞宏，男，湖北黃梅人，教務(wù)副校長，中教高級。研究方向：教育教學(xué)及管理。

[責(zé)任編輯：郭杏芳]