曹 智

(皖西學(xué)院 安徽 六安 237012)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使我們邁進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)，傳媒行業(yè)的深入融合已成為傳媒發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這種變化下，相關(guān)學(xué)術(shù)界必須深入分析新聞傳播教育發(fā)展的路徑，改變傳統(tǒng)的教育、教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)傳播教育整體性的重構(gòu)。同時(shí)，各高校還要全面掌握新聞傳播發(fā)展的規(guī)律，在教育發(fā)展實(shí)際的基礎(chǔ)上構(gòu)建與媒介融合相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)新聞傳播學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，從而為我國新聞傳播教育的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、媒介融合的闡述

媒介融合的理念最早是由美國學(xué)者提出的，他們認(rèn)為媒介融合就是將各種媒介進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出一種多功能一體化的發(fā)展模式。就現(xiàn)階段國內(nèi)外對(duì)于媒介融合的理解而言，主要包含廣義和狹義兩個(gè)方面。從狹義方面上來看，媒介融合主要指的是將不同的媒介形態(tài)有機(jī)結(jié)合在一起，塑造出一個(gè)全新的媒介，如：電子雜志、數(shù)字廣播等；從廣義方面來看，媒介融合主要指的是將社會(huì)中的所有媒介以及與其相關(guān)的所有要素進(jìn)行有機(jī)的融合，這種融合不僅包含媒介的形態(tài)，媒介的功能、所有權(quán)、組織結(jié)構(gòu)以及傳播手段等都需要進(jìn)行全面的融合[1]。換言之，媒介融合是一種聚集多元化信息傳輸?shù)男滦蛡髅侥Ｊ?，將傳統(tǒng)媒體與新興媒體的優(yōu)勢(shì)資源結(jié)合起來，也就是將電視臺(tái)、報(bào)紙等一類的資源與互聯(lián)網(wǎng)、智能終端進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)所有傳媒信息資源的共享以及集中處理，進(jìn)一步開發(fā)出多樣化的傳媒信息產(chǎn)品，并通過不同的平臺(tái)傳播給社會(huì)公眾。

二、高校新聞傳播教育發(fā)展的必要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，媒介融合已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，其優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯出來，基于這種情況，傳統(tǒng)媒體模式流行發(fā)展的格局將被徹底打破。相關(guān)的新聞工作也不再是以原來的搜集新聞并將新聞?wù)铣梢曨l、文字為主要內(nèi)容；在媒介融合的背景下，新聞工作者在新聞采訪完成后需要確保采訪內(nèi)容不同的媒體與不同媒介形態(tài)的文本相適應(yīng)，并且還要將新媒體與傳統(tǒng)媒體結(jié)合起來，以便于傳播給更多的社會(huì)群眾。因此，媒介融合背景下對(duì)新聞工作者提出了更多的要求，其要具備比以往新聞工作者更強(qiáng)的工作能力。

首先，具備較強(qiáng)的信息整合能力。就現(xiàn)階段而言，無論是世界還是我國都已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，各種信息通過不同的途徑傳播。基于此，在媒介融合的背景下，新聞工作者的主要職責(zé)也發(fā)生了變化，其不再是單純的新聞采集者，更多的將要發(fā)揮對(duì)現(xiàn)有信息的有效甄別和篩選，去偽存真。這樣做，才能為社會(huì)群眾提供一個(gè)良好的社會(huì)新聞環(huán)境，使人們了解的真實(shí)、健康的新聞信息，充分發(fā)揮新聞?wù)芰康妮浾搶?dǎo)向作用。

其次，具有多樣化傳播技能的應(yīng)用能力。以往的新聞工作者工作分工非常明確，例如：文字記者只需要負(fù)責(zé)采訪以及文字編輯的工作，攝影記者主要負(fù)責(zé)攝影工作，不同類別的記者只需各司其職。雖然這在一定程度上確保了新聞工作的穩(wěn)定性，但是，在這種情況下，新聞工作者所掌握的傳播技能較為單一；而媒介融合對(duì)新聞工作者提出了更高的要求，其必須具備多種技能，不僅要會(huì)采訪和文字編輯，還要做好視頻的拍攝和剪輯工作，這種要求使得新聞工作者必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)的技能，全面提升自身的專業(yè)能力[2]。

最后，具備跨媒介傳播、策劃的能力。就當(dāng)前的新聞傳播行業(yè)而言，傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合的新聞越來越多，由此可見，媒介融合是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在此過程中，要想確保融合新聞制作的有效推進(jìn)，跨媒介的傳播策劃能力是每一位新聞工作者不可或缺的能力，只有具備了這種能力，新聞傳播學(xué)才能得以良好發(fā)展。

針對(duì)以上對(duì)新聞工作者提出的要求，高校新聞傳播教育作為為社會(huì)輸送新聞人才的重要單位，必須加強(qiáng)自身的教育改革工作，以促使當(dāng)前新聞傳播專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)媒介融合的發(fā)展形勢(shì)，為社會(huì)輸送與當(dāng)前媒介融合背景相符的新聞人才。

三、我國新聞傳播教育面臨的困境

縱觀我國的新聞傳播教育，雖然其正在向更好的方向發(fā)展，但是，我國高校以及新聞傳播教育機(jī)構(gòu)尚未形成對(duì)媒介融合背景下新聞傳播學(xué)教育的正確認(rèn)識(shí)，并沒有將新聞傳播學(xué)與高校的教育教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)方面仍然存在嚴(yán)重的問題。

(一)高校新聞傳播教育理念陳舊

就現(xiàn)階段我國新聞傳播學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況而言，要想讓每一位新聞專業(yè)的學(xué)生、相關(guān)記者掌握信息采集和加工的能力是比較理想化的，實(shí)踐效果不強(qiáng)，而新聞工作者要想精進(jìn)自身的專業(yè)能力，就必須要加強(qiáng)自身技能方面的提升。所以，現(xiàn)階段，我國高校在新聞傳播教育方面的難點(diǎn)就是怎樣在媒介融合下處理好新聞教育理念以及傳播現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，怎樣讓新聞專業(yè)的教師將自己的視角從傳統(tǒng)媒體領(lǐng)域轉(zhuǎn)向新興媒體領(lǐng)域。

在媒介融合的背景下，新聞工作者要想做好自己的工作，就必須要具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)同行之間的合作、策劃。但是，當(dāng)前高校并沒有形成對(duì)新聞傳播教育的正確理解，我國在此方面的教育工作與傳播現(xiàn)實(shí)存在著很大的差距，所以，當(dāng)新聞專業(yè)的學(xué)生參加工作后，其很難適應(yīng)社會(huì)媒體環(huán)境。正是因此，傳媒界的相關(guān)研究人員針對(duì)這一情況對(duì)高校新聞傳播教育工作者提出了質(zhì)疑：為什么不能培養(yǎng)出合格的新聞工作者？

(二)高校新聞傳播教學(xué)模式單一

我國大多數(shù)高校在新聞工作者的培養(yǎng)上都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不同高校新聞專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能總是相似的，并且在設(shè)置的專業(yè)課程中，教師也只是以某一媒體技術(shù)為主來闡述，這種情況就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于新聞媒體的整體缺乏有效的思考，從而使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系方面缺乏整體性。除此之外，由于當(dāng)前我國高校將新聞傳播教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的文字編輯能力方面，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在書稿加工以及法律法規(guī)等方面的新聞教育。因此，在當(dāng)前媒介融合的背景下，新聞傳播工作者的技術(shù)方面存在明顯的欠缺，與當(dāng)今新聞傳播技術(shù)快速發(fā)展的需求不符。

(三)學(xué)科知識(shí)的整體性把握不夠

新聞傳播教育中尚未將人文性和科學(xué)性培養(yǎng)重視起來。新聞學(xué)專業(yè)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有過多的涉及人文科學(xué)知識(shí)，一般都是限制在某一狹小的專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中；再加上在此專業(yè)方面的劃分非常細(xì)，新聞專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中很難對(duì)新聞傳播學(xué)有一個(gè)整體性的認(rèn)知。而現(xiàn)階段快速發(fā)展的媒介融合理念卻又對(duì)信息資源的整合有著較高的要求，因此，高校新聞傳播專業(yè)一定要將學(xué)生對(duì)于學(xué)科的整體性把握重視起來[3]。

(四)高校的跨媒體新聞教育落后

現(xiàn)階段，雖然國家加大了對(duì)媒介融合的重視，但是對(duì)于新聞傳播教育學(xué)院來說，并沒有將媒介融合背景下所需的新聞傳播人才培養(yǎng)工作重視起來。在培養(yǎng)模式方面還存在著明顯的落后情況，不能很好地適應(yīng)當(dāng)今媒介的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求。針對(duì)這種情況，在新聞傳播學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)將一切可利用的資源充分運(yùn)用起來，讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)的傳媒環(huán)境接觸，在實(shí)踐過程中加強(qiáng)新聞傳播技能的培養(yǎng)；新聞傳播方面的教學(xué)改革應(yīng)在全面分析現(xiàn)實(shí)媒介發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行，積極加強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)新聞傳播技能的培養(yǎng)，盡可能避免出現(xiàn)新聞傳播教學(xué)落后的情況。

四、高校新聞傳播教育發(fā)展策略

(一)加強(qiáng)教學(xué)觀念方面的轉(zhuǎn)變

為了確保新聞人才培養(yǎng)工作的有效推進(jìn)，高校新聞傳播教育的相關(guān)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立正確、科學(xué)的教學(xué)理念，以推動(dòng)自身教育教學(xué)工作的順利開展。具體來看，高校新聞傳播專業(yè)的相關(guān)教師應(yīng)切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：首先，由于新聞工作者職業(yè)的特殊性，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生多方面知識(shí)的培養(yǎng)；其次，在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生輸入相應(yīng)的前沿知識(shí)。新聞與文學(xué)存在著較大的差異，新聞對(duì)于時(shí)效性的要求非常高，所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也要注意教學(xué)案例選取的時(shí)效性，盡量選擇一些時(shí)間接近的資料；并且在當(dāng)前時(shí)代快速發(fā)展的背景下，各種新的新聞傳播概念也層出不窮，而這些新的概念在原有課本上并沒有較多的體現(xiàn)，針對(duì)這種情況，教師要有選擇的為學(xué)生講解一些比較重要的新概念，確保新聞傳播教學(xué)的領(lǐng)先性；最后，將實(shí)踐教學(xué)重視起來。通過上述的分析可以得知，媒介融合背景下對(duì)新聞工作者提出了更高的要求，其不僅需要具備基本的采訪和文字編輯能力，還要會(huì)拍攝、會(huì)剪輯。新聞傳播專業(yè)的教師應(yīng)該將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視起來，為提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其全面掌握新聞傳播的技能，為今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)進(jìn)一步優(yōu)化相應(yīng)的課程體系

隨著媒介融合在新聞傳播領(lǐng)域中的深入實(shí)施，高校的新聞傳播教育體制需要進(jìn)一步改進(jìn)，以此來順應(yīng)媒介融合對(duì)新聞傳播教育提出的要求。在此過程中，高校也要積極地將理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來，進(jìn)一步對(duì)新聞傳播教育進(jìn)行整合，并將傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合到了新聞傳播課程教學(xué)中，為社會(huì)培養(yǎng)符合媒介融合背景的新聞人才。

(三)加強(qiáng)相應(yīng)的技能培訓(xùn)

高校新聞傳播教育中的媒介融合，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能提出了更高的要求，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行有效的整合，以此增強(qiáng)自身的新聞實(shí)踐能力；而且，學(xué)生還要積極掌握社會(huì)上新的新聞知識(shí)，在充分利用社會(huì)資源的基礎(chǔ)上，切實(shí)提升自身的專業(yè)技能。那么，要想做到以上幾點(diǎn)，就需要從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)以及專業(yè)素養(yǎng)的提升三方面進(jìn)行：首先，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方面來看，高校應(yīng)將一切可利用的資源充分利用起來，在校內(nèi)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立開設(shè)和管理電臺(tái)節(jié)目，全面提升其新聞傳播實(shí)踐能力[4]；同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)的過程中學(xué)生還要積極通過現(xiàn)有的廣播電視、?？荣Y源，深入了解新聞的采編過程，為后期實(shí)際的崗位工作奠定良好的基礎(chǔ)；其次，從校外實(shí)習(xí)方面來看，校外實(shí)習(xí)主要包括專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，在此過程中，學(xué)生要將所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合起來，一般情況下，大多數(shù)的學(xué)生都是在電視臺(tái)、報(bào)社等單位實(shí)習(xí)，以提升自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；高校也可以加強(qiáng)與音像公司、電視臺(tái)等相關(guān)單位的合作，向這些公司推薦一些專業(yè)較為優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生有充足的平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐，全面提升學(xué)生媒體工作和開拓創(chuàng)新的能力；除此之外，學(xué)校也可以組織一些關(guān)于新聞傳播的競(jìng)賽，鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生積極參與到競(jìng)賽中，這樣做就可以使學(xué)生在參與的過程中不斷提升自身的專業(yè)能力，為其后期的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)；最后，高校還應(yīng)將學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升重視起來，通過理論知識(shí)講解以及相關(guān)的培訓(xùn)工作切實(shí)提升學(xué)生的新聞專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)其思辨能力，為學(xué)生良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(四)加強(qiáng)“硬件”方面的建設(shè)

本節(jié)中所提到的硬件建設(shè)主要指的是設(shè)備接入、技術(shù)支持以及實(shí)驗(yàn)室群的構(gòu)建。通過上述的分析得知，媒介融合的發(fā)展對(duì)高校的新聞傳播教育工作提出了更高的要求，只有加強(qiáng)學(xué)校硬件方面的建設(shè)，才能為新聞傳播的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。眾所周知，現(xiàn)階段是媒介深入融合的時(shí)代，不論是對(duì)高校教育工作者還是學(xué)生來說，都需要全面掌握新興的媒介形式，積極利用微信公眾號(hào)上傳文章和日志，在Wordpress的基礎(chǔ)上創(chuàng)建博客網(wǎng)站，做好視頻、圖片的剪輯工作等。這也是當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)新聞傳播專業(yè)學(xué)生提出的基本要求?；谶@種情況，高校就需要加強(qiáng)自身的硬件設(shè)備建設(shè)，為新聞傳播教育提供一定程度的IT技術(shù)支持，以此來最大程度地解決媒介融合背景下新聞傳播專業(yè)的“硬件”建設(shè)問題，拓寬教學(xué)模式的層次，為新聞傳播教育的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我國的新聞傳播教育事業(yè)還要積極探索與中國語境相適應(yīng)的新聞傳播教學(xué)模式。在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，新聞傳播教育工作必須遵循客觀發(fā)展規(guī)律為根本，及時(shí)發(fā)現(xiàn)媒介融合背景下新聞傳播教育的新問題，在綜合分析馬克思主義新聞?dòng)^的基礎(chǔ)上吸取國內(nèi)外相關(guān)新聞傳播教育的成功經(jīng)驗(yàn)，從而探索出一條適合我國新聞發(fā)展的持續(xù)發(fā)展之路。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前媒介融合的背景下，我國高校的新聞傳播教育工作依然處于探索階段，對(duì)新媒體掌握和認(rèn)識(shí)的片面性以及教育觀念陳舊是當(dāng)前新聞傳播教育發(fā)展中普遍存在的問題。針對(duì)這種情況，我國高校以及相關(guān)新聞教育機(jī)構(gòu)應(yīng)將其重視起來，積極轉(zhuǎn)變新聞傳播教育的觀念，優(yōu)化相應(yīng)的課程體系，加強(qiáng)技能性的培訓(xùn)，并且還要將“硬件”方面的建設(shè)重視起來，培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的新聞傳播學(xué)人才，進(jìn)一步推動(dòng)新聞傳播教育工作的良好發(fā)展。