陳亮

摘要：本研究在對(duì)河北省內(nèi)高職院校對(duì)外開(kāi)放水平現(xiàn)狀廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)之上，以核心知識(shí)技能體系、現(xiàn)代教育實(shí)訓(xùn)手段、雙高職學(xué)歷互認(rèn)制度、雙語(yǔ)教學(xué)方案和國(guó)際化就業(yè)成效這五個(gè)要素構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型，研究五要素在河北省高職院校信息技術(shù)、生物醫(yī)藥、裝備制造這三類專業(yè)群對(duì)外開(kāi)放建設(shè)的具體作用和相互影響，進(jìn)一步明確現(xiàn)代教育實(shí)訓(xùn)手段、雙高職學(xué)歷互認(rèn)制度和雙語(yǔ)教學(xué)方案在國(guó)際化就業(yè)中起到的中介作用，并從科學(xué)角度對(duì)河北省高職院校信息技術(shù)、生物醫(yī)藥、裝備制造這三類專業(yè)群對(duì)外開(kāi)放建設(shè)提出建議。

關(guān)鍵詞：核心知識(shí)技能體系 現(xiàn)代教育實(shí)訓(xùn)手段 雙高職學(xué)歷互認(rèn)制度 雙語(yǔ)教學(xué)方案 國(guó)際化就業(yè)成效

一、研究背景

1.研究的必要性

為深入貫徹黨中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議精神，大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，引領(lǐng)支撐全省經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，河北省研究制定《河北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)三年行動(dòng)計(jì)劃》（2018-2020年），提出“培育新一代信息技術(shù)、新能源汽車、節(jié)能環(huán)保等產(chǎn)業(yè)發(fā)展新高地，打造高端裝備、生物、新能源、新材料產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)，為構(gòu)建河北現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系提供有力支撐”的總體要求，反映到河北省高等教育領(lǐng)域，加速了省內(nèi)高職院校在信息技術(shù)、生物醫(yī)藥、裝備制造三類專業(yè)群上的對(duì)外開(kāi)放水平建設(shè)[ 1 ]。自2018年以來(lái)，河北省高職院校這三類專業(yè)群國(guó)際化建設(shè)情況總體呈良好發(fā)展趨勢(shì)，特別是在《河北省職業(yè)教育改革發(fā)展實(shí)施方案》出臺(tái)后，河北高職院校積極響應(yīng)其中的“培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才，吸引‘一帶一路沿線國(guó)家學(xué)生來(lái)冀留學(xué)”的號(hào)召，先后與“一帶一路”沿線國(guó)家高職院校共建了多所海外分校，共同培養(yǎng)和培訓(xùn)一批服務(wù)“一帶一路”倡議的高素質(zhì)技能型人才。因此，研究適合河北高職院校國(guó)際化建設(shè)的模式，探討如何做好河北高職三類專業(yè)的對(duì)外開(kāi)放建設(shè)，對(duì)加快推進(jìn)河北教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意教育具有十分重要的理論研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義[ 2 ]。

2.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

國(guó)外學(xué)者在對(duì)高等教育國(guó)際化的研究過(guò)程中，認(rèn)為高等教育國(guó)際化是一種發(fā)展過(guò)程。Meijer（1998）則認(rèn)為高等教育國(guó)際化可以理解為一種結(jié)果。Altbach和Knigh（2007）在界定全球化和國(guó)際化概念的基礎(chǔ)上，研究包括了解他國(guó)知識(shí)和語(yǔ)言、獲得商業(yè)利益、利用國(guó)際課程增強(qiáng)教學(xué)體系等動(dòng)因，以此來(lái)概括為高等教育國(guó)際化的動(dòng)機(jī)。Brooks和Waters（2011）則通過(guò)對(duì)來(lái)自東亞和歐洲學(xué)生的案例研究，從留學(xué)生意愿的角度，闡述了高等教育國(guó)際化發(fā)展的動(dòng)因。

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)高等教育國(guó)際化進(jìn)行系統(tǒng)研究的起步較晚，但是發(fā)展迅速，出現(xiàn)了一批有價(jià)值的研究成果。汪永銓認(rèn)為國(guó)際化是一種高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，各國(guó)高等教育實(shí)質(zhì)上都是在面向國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)上再面向世界[ 3 ]。丁玲在《從聯(lián)邦政府的行動(dòng)透視21世紀(jì)美國(guó)高等教育國(guó)際化》中提到，高等教育國(guó)際化的最大倡導(dǎo)者即為最大受益者，并舉例闡述了美國(guó)關(guān)于高等教育國(guó)際化的政策：一是以“國(guó)際教育周”構(gòu)建國(guó)際教育交流新環(huán)境，二是促進(jìn)參與者的多元化，三是倡議美國(guó)學(xué)生走向海外，四是廣泛吸引海外留學(xué)生。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)高等教育國(guó)際化的研究主要集中在對(duì)高等教育國(guó)際化的必然性和政策適用性方面，目前尚未在中國(guó)高職教育國(guó)際化如何發(fā)展這一具體問(wèn)題上加以深入研究，更缺乏針對(duì)河北省省情的相關(guān)問(wèn)題研究。

二、構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型

本研究為深入了解河北省高職院校國(guó)際化建設(shè)的情況，分析三類專業(yè)對(duì)外開(kāi)放建設(shè)的現(xiàn)狀及成因，設(shè)計(jì)發(fā)放了600份調(diào)查問(wèn)卷（剔除不誠(chéng)信問(wèn)卷后剩余571份有效問(wèn)卷），搜集整理了45個(gè)指標(biāo)、13620個(gè)數(shù)據(jù)，對(duì)河北核心知識(shí)技能體系、現(xiàn)代教育實(shí)訓(xùn)手段、雙高職學(xué)歷互認(rèn)制度、雙語(yǔ)教學(xué)方案和國(guó)際化就業(yè)成效這五方面的情況做了統(tǒng)計(jì)分析，并以統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果為基礎(chǔ)來(lái)解決研究的關(guān)鍵問(wèn)題：通過(guò)觀測(cè)核心知識(shí)技能體系、雙高職學(xué)歷互認(rèn)制度和雙語(yǔ)教學(xué)方案這三要素在結(jié)構(gòu)關(guān)系模型中的中介作用，明確CCTE（漢語(yǔ)+商務(wù)文化+技能+就業(yè)）模式對(duì)于提升河北高職三類專業(yè)對(duì)外開(kāi)放水平的影響[ 4 ]。

1.研究要素

反映河北高職三類專業(yè)對(duì)外開(kāi)放提升水平，主要看核心知識(shí)技能體系、現(xiàn)代教育實(shí)訓(xùn)手段、雙高職學(xué)歷互認(rèn)制度、雙語(yǔ)教學(xué)方案和國(guó)際化就業(yè)成效這五方面情況，故設(shè)定為五個(gè)研究要素。

（1）核心知識(shí)技能體系

核心知識(shí)技能體系是課程體系中“居于核心位置的、具有生成力的那部分課程（實(shí)訓(xùn)），它與課程體系的其他部分（邊緣課程）形成有機(jī)的、內(nèi)在的聯(lián)系”。

（2）現(xiàn)代教育實(shí)訓(xùn)手段

現(xiàn)代教育實(shí)訓(xùn)手段主要以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，教、學(xué)雙方在信息環(huán)境下的合作互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（3）雙高職學(xué)歷互認(rèn)制度

雙高職學(xué)歷，指在中外普通高職院校中同時(shí)修讀兩國(guó)該專業(yè)的一門學(xué)歷，是我國(guó)為推進(jìn)高職教育國(guó)際化所采取的政策。

（4）雙語(yǔ)教學(xué)方案

雙語(yǔ)教學(xué)（bilingual instruction）是指以兩種以上語(yǔ)言作為教學(xué)媒介的教學(xué)，其中一種語(yǔ)言并不一定是學(xué)生的母語(yǔ)。

（5）國(guó)際化就業(yè)成效

高職學(xué)生畢業(yè)后在世界范圍內(nèi)就業(yè)所獲得的預(yù)期的好效果和功效。培養(yǎng)國(guó)際化就業(yè)高技能人才是高職提升專業(yè)建設(shè)對(duì)外開(kāi)放水平的根本任務(wù)。

2.模型構(gòu)建

本研究基本假設(shè)以核心知識(shí)技能體系、現(xiàn)代教育實(shí)訓(xùn)手段、雙高職學(xué)歷互認(rèn)制度、雙語(yǔ)教學(xué)方案和國(guó)際化就業(yè)成效為要素構(gòu)建結(jié)構(gòu)關(guān)系模型，通過(guò)對(duì)要素之間結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀測(cè)，進(jìn)一步了解核心知識(shí)技能體系、現(xiàn)代教育實(shí)訓(xùn)手段、雙高職學(xué)歷互認(rèn)制度、雙語(yǔ)教學(xué)方案和國(guó)際化就業(yè)成效在河北高職國(guó)際化建設(shè)要素結(jié)構(gòu)方程模型中的具體作用和相互影響力，明確現(xiàn)代教育實(shí)訓(xùn)手段和雙語(yǔ)教學(xué)方案作為從屬變量的中介作用[ 5 ]。建立研究模型如圖所示。

三、模型擬合結(jié)果分析

使用結(jié)構(gòu)方程模型分析證實(shí)“高職國(guó)際化建設(shè)→河北高職國(guó)際化建設(shè)要素結(jié)構(gòu)方程模型”模型的效度。總體效果模型進(jìn)行分析的結(jié)果顯示，在獲得x2=32.635（p=.000，df=10）的效度后，非標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù).615（S.E=.050，C.R=12.438，p<.001）意義存在。通過(guò)Bootstrapping的中介效果證實(shí)，“高職國(guó)際化建設(shè)→現(xiàn)代教育實(shí)訓(xùn)手段和雙語(yǔ)教學(xué)方案”，“現(xiàn)代教育實(shí)訓(xùn)手段和雙語(yǔ)教學(xué)方案→河北高職國(guó)際化建設(shè)要素結(jié)構(gòu)方程模型”，“高職國(guó)際化建設(shè)→河北高職國(guó)際化建設(shè)要素結(jié)構(gòu)方程模型”均以p<.01的有效性證實(shí)了現(xiàn)代教育實(shí)訓(xùn)手段和雙語(yǔ)教學(xué)方案的中介 效果[ 6 ]。

四、研究啟示

本文使用結(jié)構(gòu)方程模型方法挖掘出河北高職院校三類專業(yè)對(duì)外開(kāi)放水平提升過(guò)程中核心知識(shí)技能體系、雙高職學(xué)歷互認(rèn)制度、現(xiàn)代教育實(shí)訓(xùn)手段、雙語(yǔ)教學(xué)方案的之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，得出如下啟示。

第一，三類專業(yè)畢業(yè)生隨著背景特征的變化，其現(xiàn)代教育實(shí)訓(xùn)手段和雙語(yǔ)教學(xué)方案都顯示出差異。因此，政府需對(duì)縣級(jí)市高職院校的國(guó)際化專業(yè)建設(shè)給予更多的資金上的支持，從政策上和組織上提高國(guó)際化建設(shè)的覆蓋率和針對(duì)性。

第二，核心知識(shí)技能體系、雙高職學(xué)歷互認(rèn)制度、現(xiàn)代教育實(shí)訓(xùn)手段、雙語(yǔ)教學(xué)方案都對(duì)高職國(guó)際化建設(shè)產(chǎn)生了積極的影響[ 7 ]。模型擬合顯示，核心知識(shí)技能體系、雙高職學(xué)歷互認(rèn)制度、現(xiàn)代教育實(shí)訓(xùn)手段、雙語(yǔ)教學(xué)方案的共同作用，構(gòu)成了專業(yè)對(duì)外開(kāi)放水平的提升，促發(fā)了學(xué)生的國(guó)際化就業(yè)積極性。

第三，現(xiàn)代教育實(shí)訓(xùn)手段、雙語(yǔ)教學(xué)方案對(duì)三類專業(yè)對(duì)外開(kāi)放水平的提升起到了重要的中介作用。模型擬合顯示，現(xiàn)代教育實(shí)訓(xùn)手段越高，其雙語(yǔ)教學(xué)方案就越明顯。因此，政府應(yīng)重點(diǎn)研究推廣CCTE（漢語(yǔ)+商務(wù)文化+技能+就業(yè)）模式，出臺(tái)雙高職學(xué)歷互認(rèn)制度時(shí)應(yīng)更多考慮到學(xué)生國(guó)際化就業(yè)的滿意度，更好地提升專業(yè)對(duì)外開(kāi)放水平，最終通過(guò)專業(yè)對(duì)外開(kāi)放水平的提升來(lái)提高高職院校的國(guó)際化建設(shè)，以此來(lái)強(qiáng)化《河北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)三年行動(dòng)計(jì)劃》的實(shí)現(xiàn)成效。

（本文系河北省2020年度引進(jìn)留學(xué)人員資助項(xiàng)目《河北高職院校提升信息技術(shù)、生物醫(yī)藥、裝備制造三類專業(yè)群對(duì)外開(kāi)放水平的要素結(jié)構(gòu)關(guān)系研究》的結(jié)題論文；項(xiàng)目編號(hào)：C202020104）

（責(zé)任編輯：劉占行）

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