高環(huán)環(huán)

摘要：幼兒生活習慣，不僅僅包括簡單的吃飯、穿衣習慣，也包括幼兒的衛(wèi)生習慣、安全意識、體育習慣等多方面的內容。幼兒時期是幼兒成長和發(fā)展的黃金時期，幼兒良好的生活習慣培養(yǎng)，對幼兒將來的生活、學習和工作具有非常重要的意義。

關鍵詞：家園共育;幼兒良好行為;習慣培養(yǎng)

引言：為了進一步提升我國人才的質量和水平，在幼兒階段，需要加大對幼兒生活習慣的干預力度，從根本上確保社會主義建設所需人才的培養(yǎng)。本文分析了培養(yǎng)幼兒生活習慣的重要性，并提出了以下策略幫助幼兒養(yǎng)成健康習慣的策略。

一、實施分層分類指導方法，促進家園共育順利推進

幼兒教育工作的開展，雖然面向的幼兒群體年齡差距不大，但每個幼兒的認知基礎、學習能力、適應性、心理素質等方式是存在很大差異的，作為幼兒教師要認識到幼兒間的個體差異性。因此，在家園共育模式開展中，實施分層分類指導方法很重要，樹立分層分類指導觀念，結合幼兒實際情況的不同制定相應的教育方法，為不同家長群體提供不同的教育建議，體現出分層分類指導方法的科學性。在家園共育模式中，家長作為重要參與者，教師要認識到家長的主觀意見的重要性，了解家長的教育理念，對家長的教育理念進行合理的優(yōu)化，促進家園共育模式的順利開展。在家園共育中幼兒的性格、家長的學歷、家庭的環(huán)境、家長育兒知識儲備等，都是制約家園共育順利開展的重要因素，同時在家園共育模式中教師要充分考慮到這些因素，結合制約因素提出有針對性的解決方案，促進家園共育模式有效落實。教師要根據每個家庭的實際情況設計相應的任務和解決策略，落實因材施教原則，家園共育作為全新的教育模式，需要教師在實踐中付出更多的努力，探索有效策略，從幼兒教育實際出發(fā)，對家園共育的開展進行科學分析，創(chuàng)新指導方法。

二、發(fā)揮網絡交互溝通優(yōu)勢，為家園共育模式保駕護航

在家園共育活動中，教師要發(fā)揮網絡交互平臺的優(yōu)勢，對家長進行指導，同時還要做好網絡交互平臺的維護。由于每個幼兒家長都有自己的工作，所以家長的教育空間和時間非常有限，因此教師可以通過網絡平臺與家長溝通選擇合適的時間，在與家長溝通中，教師要意識到家長的教育意識和水平上是存在差異性的，所以對家長的教育指導也要體現出針對性，找出制約家園合作順利開展的制約因素，為家園合作的順利開展提供更多的便利。家園共育模式作為幼兒教育新模式，幼兒教師要發(fā)揮出自身的積極作用，采用網絡交互方式與家長溝通，為家園共育模式的落實保駕護航。

三、端正家園共育教育理念，明確進行角色定位

由于幼兒教師在家園共育中發(fā)揮著重要作用，幼兒園方面要重視端正教師的教育觀念，使教師積極投入到家園共育中，推動家園共育模式有效落實。此外，家長在家園共育中承擔多種角色，如學習者、觀察者、評價者、教育者等等，在家園共育中家長也要樹立正確的理念，認識到自身承擔的責任，積極配合幼兒教師將各項教育工作有效落實。幼兒園家園共育活動的實施，需要教師和家長積極配合，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新家園共育方式，提高幼兒教育有效性，幼兒園方面應制定明確的家園合作方式和制度，優(yōu)化制度內容，力求發(fā)揮家園共育優(yōu)勢，做好幼兒教育工作。家園共育模式的有效落實中教師需要做好以下兩方面工作：一方面，教師通過家訪活動，了解每一個幼兒和幼兒家庭的實際情況，而家訪是全面了解幼兒和家長的重要方式;另一方面，制度化的對接流程。家長將孩子送到幼兒園，然后每天再將孩子接回家。這一過程需要制度化的對接流程，確保幼兒的安全性，確保家園間溝通的實效性，從而實現家園共育教育模式的目標。

四、豐富家園共育活動內容，發(fā)揮家園共育教育價值

在幼兒教育家園共育模式中，教師要重視幼兒心理的發(fā)展需求，通過生活實際使幼兒的內心情感更豐富，同時，在家園合作中教師要幫助家長改正“不允許孩子輸在起跑線上”的這種教育思想，家園合作力求在教師和家長的配合下促進幼兒健康快樂地發(fā)展。例如在家園合作共育中，組織開展以“我愛爸爸”為主題的話劇活動，活動中教師、家長、孩子共同參與其中。話劇內容為：一位辛苦工作一天的父親回到家中，脫下身上臟兮兮的衣服，換好衣服為孩子準備晚飯，在晚飯后爸爸腰酸背痛，這時孩子走到爸爸身邊為爸爸捶背按摩，并對爸爸說“爸爸您辛苦了”。這時觀看的幼兒受到感染，跑到自己父母的身邊表達對爸爸媽媽的感恩之情，此時父母的臉上流露出欣慰的笑容。在家園共育模式實施中，教師要注意自身在共育中的身份和地位，不能完全突出自身較高地位，以教育專家的身份參與其中。只有改變家長錯誤的認知和觀念，加強教師對家長的引導，組織豐富的實踐活動，才能充分發(fā)揮出家園共育模式的價值。

結論：總之，家園共育和幼兒生活習慣的養(yǎng)成，并不是獨立的存在的個體，而是需要各個環(huán)節(jié)之間的緊密聯系、相互協(xié)作，才能夠全方位、系統(tǒng)化的完成幼兒教育工作。幼兒教育和習慣培養(yǎng)，都需要以幼兒為核心，順應幼兒發(fā)展規(guī)律和特點，加強家園之間的交流和溝通，做到家中有園，園中有家。

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