葉顯金

摘要：中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的根本途徑，教師需要主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)崗位，基于崗位需求設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。對(duì)學(xué)生而言，通過參與和企業(yè)崗位要求相符的鉗工實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，可以促使其鉗工實(shí)操水平得到提升。本文從適應(yīng)企業(yè)崗位視角入手，解析中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革途徑。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)訓(xùn);中職學(xué)院;企業(yè)崗位

一、中職鉗工實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位能力教學(xué)改革的原則

（一）充分聯(lián)系企業(yè)崗位實(shí)際

為了幫助學(xué)生提高提前使用企業(yè)崗位的要求，教師在實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的過程中要充分聯(lián)系企業(yè)崗位實(shí)際，讓學(xué)生能夠感受到實(shí)際的工作情況是怎樣的，以及鉗工專業(yè)各門課程學(xué)習(xí)的作用。通過提高對(duì)企業(yè)崗位實(shí)際的聯(lián)系，可以保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，確保學(xué)生掌握好各項(xiàng)鉗工技能。

（二）能夠提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，同樣是中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革所需要遵循的原則之一，旨在為提高學(xué)生在同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著現(xiàn)代化技術(shù)在鉗工企業(yè)中的應(yīng)用，加工設(shè)備都在向自動(dòng)化可集成化的方向發(fā)展，也就對(duì)從業(yè)人員提出了更高的要求，中職院校在開展鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的過程中重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，才可以滿足行業(yè)的需求。

二、基于適應(yīng)企業(yè)崗位視角中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情景 提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

為了讓學(xué)生對(duì)鉗工專業(yè)畢業(yè)后崗位的具體工作內(nèi)容有充分的認(rèn)識(shí)，也為了切實(shí)提高學(xué)生的崗位勝任力，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情景，促使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果可以得到保障。和實(shí)習(xí)最大的不同之處在于，教師在創(chuàng)設(shè)工作情景的時(shí)候，可以每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有助于規(guī)范其鉗工操作標(biāo)準(zhǔn)。

首先是實(shí)訓(xùn)時(shí)間上，教師可以規(guī)定學(xué)生每天按時(shí)抵達(dá)實(shí)訓(xùn)教室，簽字進(jìn)行確認(rèn)，并且不能提前離開實(shí)訓(xùn)教室。相應(yīng)的考勤工作按照標(biāo)準(zhǔn)化的《人力資源管理規(guī)范》執(zhí)行，教師需要完全按照《規(guī)范》中的要求管理學(xué)生，確保可以幫助其養(yǎng)成時(shí)間觀念。通過從時(shí)間對(duì)學(xué)生形成約束，可以讓其產(chǎn)生時(shí)間觀念，提高對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視。其次，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)和學(xué)校周邊機(jī)械加工企業(yè)達(dá)成合作關(guān)系，簽訂一個(gè)批次鉗工零件的加工合同，按照企業(yè)的加工標(biāo)準(zhǔn)和工資績效標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)考核，每天統(tǒng)計(jì)每一位學(xué)生加工零件的數(shù)量，再逐一檢查學(xué)生所加工零件的質(zhì)量是否符合企業(yè)的要求。而在正式開始之前，教師還要遵循理實(shí)一體化的原則，圍繞“材料、制圖、公差，工具，量具”進(jìn)行充分的講解，學(xué)生完成任務(wù)前要分析，并填寫零件分析報(bào)告，然成任務(wù)后，要寫知識(shí)匯總，大家討論后要形成零件分析報(bào)告，零件加工工藝卡片。在發(fā)現(xiàn)殘次件的時(shí)候，需要扣除該名學(xué)生的績效考核分?jǐn)?shù)，并要求學(xué)生進(jìn)行返工。為了讓學(xué)生深刻體會(huì)到鉗工崗位的職責(zé)，教師可以借用企業(yè)的加工模式，給學(xué)生發(fā)放派件單，要求其根據(jù)派件單的要求按時(shí)、按量完成加工任務(wù)。通過模擬鉗工工作環(huán)境，可以讓學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）組織開展自主探究型專崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)

以幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位為目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)積極組織開展自主探究型專崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)。和常規(guī)實(shí)訓(xùn)模式不同，通過自主探究型專崗實(shí)訓(xùn)要讓學(xué)生對(duì)機(jī)械加工產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助其拓展知識(shí)層面。

以銼削專項(xiàng)為例，教師要通過專項(xiàng)教學(xué)讓學(xué)生對(duì)機(jī)械加工產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)。企業(yè)會(huì)接到定制加工訂單，和一般加工訂單相比，此類訂單要加工的零件難度更高，需要工人具備較高的綜合素養(yǎng)。教師可以組織開展自主探究型專崗實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，要求學(xué)生在兩周左右的時(shí)間完成復(fù)雜銼削任務(wù)。對(duì)學(xué)生而言，為了高質(zhì)量的完成任務(wù)，需要正確的使用工具，同時(shí)把控好銼削工藝。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中是以教師引導(dǎo)為主，無法發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只是在被動(dòng)的接受銼削工藝相關(guān)的內(nèi)容，無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。所以，教師要限制復(fù)雜銼削任務(wù)的條件，讓學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)嘗試完成任務(wù)，但是不做過多的干預(yù)，讓學(xué)生通過自主實(shí)訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在沒有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成銼削任務(wù)就需要自己摸索，嘗試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。而當(dāng)學(xué)生完成銼削任務(wù)后，可以根據(jù)自己的理解掌握好銼削工藝。當(dāng)然，為了讓學(xué)生更好的理解銼削工藝的操作流程，針對(duì)每一位學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后銼削完成的零件進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)完成機(jī)械銼削加工時(shí)需要注意的細(xì)節(jié)。通過開展自主探究型專崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以讓學(xué)生熟練運(yùn)用銼削工藝。即便是在工作崗位上也能夠根據(jù)所加工零件的需求，合理使用銼削工藝。再例如，以鋸削專項(xiàng)為例，如何起鋸，如何掌握鋸削工藝是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以在演示完鋸削工藝實(shí)操流程后，要將學(xué)生的思維從鉗工教育轉(zhuǎn)向機(jī)械加工教育，確保學(xué)生可以對(duì)機(jī)械加工產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語

隨著鉗工行業(yè)的發(fā)展，以及中職教育的進(jìn)一步深化改革，對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了更多的要求，但是從根本上講，所有的要求都是針對(duì)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)提出的?；谶@一訴求，教師在規(guī)劃鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的過程中，要制定針對(duì)性的教學(xué)措施，緊密結(jié)合企業(yè)鉗工崗位的發(fā)展，以及數(shù)控機(jī)床技術(shù)的變革，確保學(xué)生通過參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，可以將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。

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