韋代善

摘要：國家重磅推出《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，即“雙減”政策，主要任務(wù)有兩點：一是減輕義務(wù)階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，二是減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負擔(dān)。學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)要減，但教育質(zhì)量不會減也不能減。質(zhì)量是生命線，質(zhì)量問題決定了這次“雙減”施行的成敗。作業(yè)負擔(dān)要減下來，質(zhì)量反而要提上去，如何能做到？這就決定了教育必須升級提效。升級提效的關(guān)鍵還在老師，原先的題海戰(zhàn)術(shù)不靈了，必須向45分鐘要效率，向有限的作業(yè)要效率。怎樣進行初中歷史課后作業(yè)才有效？結(jié)合自己的教學(xué)教研經(jīng)驗，認為要明確課后作業(yè)的類型、設(shè)計的原則和理念，作業(yè)設(shè)計有效性策略要三化：趣味化、個性化、多元化。

關(guān)鍵詞：初中歷史課后作業(yè)設(shè)計 ?有效性

減負增效在近年來教育改革中，是學(xué)校、家庭、社會的一個熱點話題，同時也是當前課程教學(xué)改革的一個非常重要管理工作。做為初中階段的一個重要學(xué)科，歷史作業(yè)的設(shè)計與布置是課程教學(xué)的重要一環(huán)。只有有效的課后作業(yè)布置，才能有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時也是教師了解自身課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)效益的重要渠道。在多年的教學(xué)教研實踐中，深感過往常規(guī)的初中歷史作業(yè)布置有許多不足之處，如：作業(yè)缺乏趣味，機械枯燥，作業(yè)題量大形式單一，主要以資料練習(xí)為主，導(dǎo)致學(xué)生抄作業(yè)、不寫作業(yè)現(xiàn)象嚴重。而且單純的練習(xí)性作業(yè)重在考查學(xué)生的記憶和答題能力，根本無法達到課程標準目標的要求，特別是對于情感教育態(tài)度價值觀的要求，更無法完成學(xué)科核心素養(yǎng)目標的達成。為此筆者以初一歷史的課后作業(yè)設(shè)計為例，探討初中歷史課后作業(yè)設(shè)計的有效性。

一、課后作業(yè)的類型

“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎?！睂W(xué)生完成作業(yè)是一種最好的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標與不同的學(xué)習(xí)類型，需要有不同的作業(yè)進行配合。根據(jù)課程的總體框架和國內(nèi)教學(xué)的實際需要，作業(yè)可以簡化為三類： 一是學(xué)生進入課堂之前需要提前完成的“導(dǎo)學(xué)作業(yè)”;二是課堂教學(xué)進行時同步完成的“隨堂練習(xí)”;三是學(xué)習(xí)之后復(fù)習(xí)鞏固的診斷性作業(yè)，即習(xí)慣上所說的“課后作業(yè)”。而課后作業(yè)可分為三類：而課后作業(yè)可分為三類：一種是閱讀性作業(yè)，包括閱讀課本進行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，閱讀參考書拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，開闊視野，加深對教材的理解等。第二種是書面或口頭作業(yè)，包括復(fù)述、背默或完成書面問題等;三是實踐活動，包括社會實踐、觀察、表演、制作等。針對歷史學(xué)科特點而言，在布置課后作業(yè)時，都應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標，從課后作業(yè)的三種類型角度進行思考設(shè)計。

二、初中歷史課后作業(yè)設(shè)計的基本原則

根據(jù)義務(wù)教育歷史課程標準的基本理念與要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，力求新穎多樣、面向全體、學(xué)以致用，達到有效作業(yè)與有效教學(xué)的有效結(jié)合，是課后作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計時必須遵循的基本原則。《義務(wù)教育歷史課程標準》明確要求：學(xué)生歷史學(xué)習(xí)評價是歷史課程實施的重要環(huán)節(jié)。評價須以課程標準中的“課程發(fā)展目標”和“課程教育內(nèi)容”為依據(jù)，注重課程目標、課程教學(xué)和評價的一致性，運用科學(xué)的、可行和多樣的方式，對學(xué)生的歷史文化學(xué)習(xí)活動過程和效果可以進行研究價值判斷。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展變化?！纫⒅卦u價一個學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，如歷史文化知識、能力、思維研究方法與品質(zhì)等，還要考慮到其他的社會變化，如對所學(xué)內(nèi)容的情感傾向、對學(xué)習(xí)生活方式的效果領(lǐng)悟，以及與相關(guān)學(xué)科的遷移情況，特別是學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生的認識上變化。課后作業(yè)是對學(xué)生學(xué)業(yè)的一種診斷性評價，因此課后作業(yè)的設(shè)計必須遵循課程標準的這個基本理念與要求。

三、初中歷史課后作業(yè)設(shè)計的理念

1.要實現(xiàn)“減負增效”，消除學(xué)生“不必要的作業(yè)負擔(dān)”。不必要的負擔(dān)，指的是如抄寫、背誦、填空等這些機械重復(fù)類型的作業(yè)，這一類題型要相對減少。結(jié)合學(xué)科特點與學(xué)習(xí)記憶遺忘規(guī)律，這類課后作業(yè)要更多的在課堂教學(xué)中當堂解決。

2.作業(yè)設(shè)計的一個重要目標是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，課外作業(yè)的設(shè)計應(yīng)選擇與學(xué)科課堂教學(xué)相關(guān)的核心知識和關(guān)鍵能力。

3.要根據(jù)當前初中學(xué)業(yè)水平考試試題的導(dǎo)向與試題特點，與其緊密結(jié)合。當前考試重在學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科思維的考查，機械性記憶的試題幾乎絕跡。因此我們作業(yè)設(shè)計要緊扣初中學(xué)業(yè)水平考試試題特征，這才有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

四、初中歷史課后作業(yè)設(shè)計的策略

1.課后作業(yè)的設(shè)計要趣味化。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。只有在完成作業(yè)中產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。因此課后作業(yè)設(shè)計要趣味化，使學(xué)生在一種快樂的作業(yè)體驗中，得到掌握知識的成功樂趣。在初一歷史課后作業(yè)設(shè)計時，結(jié)合初一學(xué)生表現(xiàn)欲望強烈的特點，可以采用猜謎語、闖關(guān)游戲等學(xué)生喜歡的作業(yè)形式，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中掌握知識，提升學(xué)科學(xué)習(xí)能力，從而提升了作業(yè)的有效性。如在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)階段，可以從人物人名、名著書名、地名等進行謎語闖關(guān)游戲設(shè)計，從而激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和欲望。如下圖：

再如七年級歷史下冊第二單元，可以將第9課《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》和第12課《宋元時期的都市和文化》結(jié)合起來進行單元周末課后作業(yè)設(shè)計：以學(xué)習(xí)小組為單位，閱讀課本第9、12課并查閱相關(guān)資料，仔細觀察第9課P41《清明上河圖》，請各小組從當時人們的服飾、食品、住房、娛樂和風(fēng)俗等角度，描述北宋時期東京城里一個少年過年的情況，并以課件形式在下周課堂進行小組展示。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，不僅讓學(xué)生對歷史有了更感性的理解，也讓學(xué)生真正走進歷史。更主要是與學(xué)生的年齡特點相符，容易激起學(xué)生的好奇心。學(xué)生們對這個作業(yè)非常投入，積極查閱資料，撰寫文稿、課件進行作業(yè)展示，發(fā)言踴躍，學(xué)生不僅對宋朝的社會風(fēng)貌有著深刻的了解，還能結(jié)合當今社會生活抒發(fā)自己的感想，作業(yè)效果極為顯著。

2.課后作業(yè)的設(shè)計要個性化。

蘇霍姆林斯基說過，“教師應(yīng)給每個學(xué)生挑選適合的題目，讓每個學(xué)生經(jīng)過努力都能成功。”課程改革綱要也明確提出：教師要尊重學(xué)生的人格，注重個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度與能力，使每個學(xué)生都能充分發(fā)展。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，課后作業(yè)的設(shè)計要個性化，因材施教，實行分層作業(yè)。對于層次不同的學(xué)生，課后作業(yè)的布置要遵循“基礎(chǔ)達標，彈性發(fā)展，學(xué)研結(jié)合”分層作業(yè)設(shè)計思路，給學(xué)生個性選擇的權(quán)利，實施“基礎(chǔ)+拓展”“基礎(chǔ)+彈性”“基礎(chǔ)+特色”的作業(yè)設(shè)計，滿足不同層次的學(xué)生的需求。具體做法就是把過去全班作業(yè)一致統(tǒng)一完成的作業(yè)分為A、B、C三種難度級別的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際能力自由選擇。例如：

A級課后作業(yè)：基礎(chǔ)試題。這一層級作業(yè)，按照課程標準的基本要求，主要是對“雙基”進行鞏固和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。

B級課后作業(yè)：中等難度試題。這類試題以較為簡單的歷史材料題為主，進行學(xué)科關(guān)鍵能力的訓(xùn)練，使學(xué)生挖掘潛力，爭取進一步的提升。

C級課后作業(yè)：難度較大試題。這類試題主要是以研究性作業(yè)為主，在掌握課程標準要求的知識與能力目標基礎(chǔ)上，更注重過程與方法目標的達成，進而完成歷史知識的深度學(xué)習(xí)。

A級課后作業(yè)，全班同學(xué)都要完成。B級課后作業(yè)，班級中等水平的同學(xué)基本完成。C級課后作業(yè)，學(xué)習(xí)能力比較強或?qū)υ撛囶}有興趣的部分同學(xué)完成，可以自由選擇。同時還要有相應(yīng)的個性評價，對不同學(xué)生的作業(yè)完成情況進行鼓勵性評價。

3.課后作業(yè)的設(shè)計要多元化。

《義務(wù)教育歷史課程標準》明確指出：充分體現(xiàn)育人的教育觀，發(fā)揮歷史的教育功能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為目的，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察人類歷史的發(fā)展過程，逐步學(xué)會全面客觀地認識歷史問題。根據(jù)歷史課程的基本理念，課后作業(yè)的形式要多樣，給學(xué)生自由選擇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種展現(xiàn)自己特色的機會，從而使其樂于完成課后作業(yè)。只有給予學(xué)生自己選擇喜歡的作業(yè)，才會激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和情感，并能發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極參與學(xué)習(xí)的意識。

歷史課后作業(yè)多元化設(shè)計有以下幾種形式：

一是團隊或個人之間的競賽，如歷史知識競賽;二是歷史劇的小組制作與表演，如秦始皇中國統(tǒng)一或商鞅變法歷史劇表演，三是進行社會調(diào)查，如向父母或其他長者詢問姓氏的來源、地域民族分布或不同民族的風(fēng)土人情;四是以矛盾的觀點進行正反辯論或史實論證;五是看電影或參觀博物館后寫觀后感等。例如：“自己家族的由來”;“你所知道的秦始皇或漢武帝”;“我說三國”;“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。這首詩蘊含了對隋朝大運河的開鑿的不同評價。你是如何看待的？”等等。

這些課后作業(yè)主要是開放性的作業(yè)，形式多樣，可以自由選擇，也可以以不同的方式進行作業(yè)展示。作業(yè)的多元化，不僅可以促進學(xué)生對國家歷史、社會家庭、風(fēng)土人情、民風(fēng)民俗的了解和理解，而且在合作的過程中增進了彼此的感情，還在合作中逐漸學(xué)會如何搜集歷史信息、如何分析處理信息這些學(xué)科關(guān)鍵能力。這些課后作業(yè)的設(shè)計符合初一學(xué)生樂于表現(xiàn)、敢于表現(xiàn)的特點，從而使學(xué)生樂于落實完成。這樣的作業(yè)不僅利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性的調(diào)動，也使學(xué)生在合作中養(yǎng)成了勇于競爭、積極向上的心理素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量的全面提升也就會水到渠成。

現(xiàn)代社會的發(fā)展需要的是具有實踐能力和創(chuàng)造能力的人。作為擔(dān)負著為黨育人為國育才的教師，就要多思考勤實踐，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)，更要新形勢的教育改革背景下，注重課后作業(yè)的研究與實踐，一切要有利于學(xué)生的全面長久發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

"雙減"政策的實施充分體現(xiàn)了國家對教育的重視。真正從學(xué)生的角度為學(xué)生減輕負擔(dān)，從家長的角度為家長解決問題。但是，這并不能將學(xué)生減少的負擔(dān)全部轉(zhuǎn)移到學(xué)校和教師身上。使"雙減"政策真正有效，除了老師的不斷與時俱進，實現(xiàn)雙贏的局面，減少壓力，提高學(xué)生的質(zhì)量以智慧和責(zé)任感，學(xué)生還需要更嚴格地限制自己，提高自我約束能力，學(xué)習(xí)效率，更好的學(xué)習(xí)知識。父母也應(yīng)該改變他們的想法。減輕負擔(dān)是不讓父母完全放手，但在家庭教育做正確的指導(dǎo)，為學(xué)生做輔助工作，并培養(yǎng)孩子們的優(yōu)點和愛好，不僅僅是學(xué)術(shù)成就，使學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

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