曹曉林 王璐

摘要：幼兒園階段對(duì)于幼兒來講是形成良好的個(gè)人習(xí)慣、打造良好的性格特征的黃金時(shí)段。在幼兒園階段應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)于幼兒展開禮儀教學(xué)，應(yīng)用多元化的教學(xué)活動(dòng)促使幼兒充分了解并學(xué)習(xí)在日常生活之中的常用性禮儀，促使幼兒了解講禮儀與懂禮貌其重要性，進(jìn)而成長(zhǎng)成為謙遜有禮的人。立足于此背景，本文對(duì)于幼兒園階段的禮儀教學(xué)展開了探討，結(jié)合本人展開的調(diào)查以及思考，提出了針對(duì)幼兒園內(nèi)部禮儀教學(xué)實(shí)踐開展的相關(guān)措施，以期能夠助推禮儀教學(xué)的整體效率以及效果提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;文明禮儀教育;策略

引言：通常來講，幼兒自身具備較強(qiáng)的可塑性，幼兒園時(shí)期也是助力幼兒充分了解看是社會(huì)、塑造多樣化良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。時(shí)值目前，禮儀教育活動(dòng)的開展能夠助推幼兒獲得身心發(fā)展，在幼兒園內(nèi)合理開展禮儀教學(xué)活動(dòng)，可以促使幼兒自身具備相對(duì)良好的道德修養(yǎng)基礎(chǔ)，同時(shí)在一定程度之上具備良好的行為規(guī)范，這對(duì)于幼兒自身情商以及智商的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言，均發(fā)揮著非常良好的助力作用，能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)明辨是非，養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的行為習(xí)慣，成長(zhǎng)成為一名講文明、懂禮貌以及講道德的高素質(zhì)人才。

一、擴(kuò)充禮儀教學(xué)形式，組織開展多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)

通常來講，幼兒自身天性比較活潑，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以敏銳地由優(yōu)質(zhì)性教學(xué)活動(dòng)之中，獲得教育以及啟發(fā)，進(jìn)而吸收知識(shí)。為此，幼師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒自身的身心發(fā)展規(guī)律，細(xì)致性的對(duì)于禮儀教學(xué)內(nèi)容展開涉及，創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)形式，結(jié)合趣味性、多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)，助推幼兒自身的注意力集中，促使幼兒及時(shí)投入至禮儀學(xué)習(xí)過程之中，積極主動(dòng)的對(duì)于禮儀知識(shí)展開學(xué)習(xí)與實(shí)踐，之后將所學(xué)到的禮儀相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化于心，同時(shí)在日常的生活之中養(yǎng)成知禮、懂禮、用禮的良好習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展成為謙遜有禮的高素質(zhì)文明人。

例如，教師可以為學(xué)生播放《傲慢的狐貍先生》這一動(dòng)畫片，帶領(lǐng)學(xué)生了解不講禮貌會(huì)造成的不良后果，從而帶領(lǐng)學(xué)生知悉文明講禮貌的重要性。通常來講，動(dòng)畫片頗受幼兒的喜愛，其同樣也成為了幼兒爭(zhēng)相模仿與學(xué)習(xí)重要途徑。指導(dǎo)教師可以借助于多媒體工具，向幼兒展示和禮儀相關(guān)的卡通動(dòng)畫，結(jié)合動(dòng)畫觀看的形式，助推幼兒自身良好的禮儀習(xí)慣形成。在實(shí)際性組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，指導(dǎo)教師可以設(shè)立豐富多元的課堂教學(xué)手段，著力對(duì)于教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以融合一些趣味性游戲、師生互動(dòng)節(jié)目，來助推教學(xué)整體趣味性提升，從而充分吸引幼兒自身的注意力，充分激發(fā)出幼兒自身的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合此種歡樂與輕松的課堂教學(xué)方式，助推禮儀教育相關(guān)目標(biāo)加快實(shí)現(xiàn)，助力幼兒形成個(gè)人良好的禮儀意識(shí)，助推其個(gè)人性格獲得良好的發(fā)展。

二、構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)情境，帶領(lǐng)幼兒在和諧良好的氛圍之中學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)

幼兒自身的思維通常較為活潑以及發(fā)散，應(yīng)用傳統(tǒng)性的教學(xué)方法往往很難充分吸引幼兒自身的注意力，所獲的禮儀教育效果也往往甚微。為此，指導(dǎo)教師可以及時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在實(shí)際生活之中融合禮儀教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒在良好的情境之中充分感悟禮儀習(xí)慣的重要性，以此來引導(dǎo)幼兒作出正確的禮儀行為，加深其自身對(duì)于日常性禮儀內(nèi)容的印象，促使其形成講文明、守禮貌的個(gè)人良好習(xí)慣，助推其個(gè)人道德素養(yǎng)不斷提升。指導(dǎo)教師可以通過應(yīng)用語言進(jìn)行描述或是應(yīng)用影像進(jìn)行再現(xiàn)的方式，打造生活化的良好教學(xué)情境，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活之中的真實(shí)性場(chǎng)景進(jìn)行還原，促使幼兒樂于投入到其中，對(duì)于日常性的社交禮儀進(jìn)行牢固掌握。

正是由于生活化的情境可以真實(shí)性、生動(dòng)性地帶領(lǐng)幼兒對(duì)于相關(guān)社交禮儀進(jìn)行理解以及學(xué)習(xí)，因此幼師可以在組織開展教學(xué)之時(shí)，應(yīng)用如下語言帶領(lǐng)幼兒走入到生活化情境當(dāng)中：“在日常生活之中，你們和爸爸媽媽共同外出看電影或是吃飯之時(shí)，你們會(huì)如何與他人進(jìn)行交流呢？那么在這節(jié)課堂之上，我們便來預(yù)設(shè)這一情境，大家來表演怎么樣？”通常來將，幼兒會(huì)對(duì)于這類活動(dòng)保持較強(qiáng)的好奇心，通常來講從心理層面會(huì)保持高度贊同。幼師可以融合投影儀設(shè)備對(duì)于電影院內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行模仿，選定一些大聲喧嘩的內(nèi)容充當(dāng)反面教材，以此來充分觀察幼兒自身的反應(yīng)。部分幼兒結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)，知曉不可以在電影院等一些公共場(chǎng)所進(jìn)行喧嘩，因此可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并向指導(dǎo)教師說明：“在去到電影院之時(shí)不可以大聲講話的，不然會(huì)影響到其他人”與此同時(shí)，教師可以及時(shí)給予學(xué)生肯定，之后加深幼兒的印象，助力其形成個(gè)人良好的禮儀習(xí)慣。

三、家校聯(lián)合共同協(xié)作，向幼兒提供和諧文明的個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境

需要注意的是，禮儀教育通常需要貫穿在幼兒自身的生活之中，所以指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)和幼兒家長(zhǎng)建立起良好的溝通，獲得家長(zhǎng)給予的理解和支持，從而在園內(nèi)與園外共同給幼兒提供良好的個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒在耳濡目染的過程中，接受到高質(zhì)量的禮儀文化影響，以此來充分提升個(gè)人素質(zhì)。

結(jié)束語：

在幼兒園內(nèi)部，指導(dǎo)教師可以通過帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)疊被子，助力幼兒具備自己動(dòng)手的良好習(xí)慣。在此之后，指導(dǎo)教師可以教會(huì)幼兒在回家之后自主對(duì)于自己的房間進(jìn)行整理，同時(shí)邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)對(duì)于幼兒在家的個(gè)人表現(xiàn)作出監(jiān)督與評(píng)價(jià)，以家校協(xié)作的形式，帶領(lǐng)幼兒具備良好的個(gè)人禮儀意識(shí)。與此同時(shí)，幼兒園指導(dǎo)教師還可以廣泛動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)在組織開展日常生活活動(dòng)的過程中，向幼兒提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)之下基于幼兒?jiǎn)l(fā)與引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒形成良好的禮儀行為，促使幼兒獲得深刻的情感體驗(yàn)，助力其構(gòu)建感恩父母與關(guān)愛他人良好意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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