甘賢兵 王媛 章夢(mèng)婷

[摘 要]課程思政是加強(qiáng)高校大學(xué)生思想政治教育的重要途徑。為了充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，更好地發(fā)揮課程思政的協(xié)同育人效應(yīng)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)在醫(yī)學(xué)生理學(xué)這一門重要的醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中有機(jī)融入思政元素，以立德樹人為根本任務(wù)，知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同行并重，以期實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生理學(xué)的課程思政育人目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]課程思政;生理學(xué);醫(yī)學(xué)院校

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）12-0111-03

“課程思政”主要是對(duì)專業(yè)技能知識(shí)與思想政治價(jià)值引領(lǐng)有效的融合，專業(yè)發(fā)展與立德樹人并重，通過深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，充分發(fā)揮各門各類課程的育人功能和每位教師的育人職責(zé)，推動(dòng)專業(yè)課和思政課同向同行，協(xié)同育人[1]。

當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，部分高校出現(xiàn)了不同程度的專業(yè)課程偏重知識(shí)性教育，忽視思想政治教育的現(xiàn)象。沒有思想政治理論的引領(lǐng)，知識(shí)只是“冷冰冰的真理”，專業(yè)課程沒了靈魂和方向盤，失去了應(yīng)有的育人功能。課程思政就是要發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，在教學(xué)過程中，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式使國家意識(shí)形態(tài)與社會(huì)責(zé)任感轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，不斷提高學(xué)生的思想政治覺悟和職業(yè)道德素養(yǎng)[2]。

生理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，一般在大學(xué)第一學(xué)年開設(shè)。學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)大學(xué)的生活充滿好奇。與中學(xué)相比，大學(xué)開設(shè)的課程豐富，學(xué)習(xí)形式多，也相對(duì)自由，課余生活多姿多彩，但豐富的課余生活也容易使學(xué)生感到迷茫。大一階段是大學(xué)生“世界觀、價(jià)值觀、人生觀”三觀形成的重要敏感時(shí)期，在此時(shí)期形成的價(jià)值觀念、理想目標(biāo)會(huì)影響大學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作及生活，因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的思想政治教育、價(jià)值觀引導(dǎo)意義重大[3]。在課程思政理念的指導(dǎo)下，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)充分發(fā)揮生理學(xué)課程的德育作用，將愛國主義教育、理想信念教育、核心價(jià)值觀教育、民族文化教育等融入教學(xué)過程，為培養(yǎng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)人才夯實(shí)基礎(chǔ)，真正踐行課程思政與思政課程的協(xié)同發(fā)展。

一、制訂生理學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)的價(jià)值取向是個(gè)體本位與社會(huì)本位的統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)“以本為本”，堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，其中應(yīng)著重體現(xiàn)價(jià)值的引領(lǐng)作用，通過課程蘊(yùn)含的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

（一）德育目標(biāo)

以立德樹人為根本任務(wù)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人過程，從而達(dá)到既教書又育人的目的。通過理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯烤瘢龑?dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)生命觀;培養(yǎng)學(xué)生以患者為中心，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勤業(yè)求真的工作責(zé)任心和職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）知識(shí)目標(biāo)

生理學(xué)是研究正常人體生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。其通過研究人體各系統(tǒng)、器官生命活動(dòng)的現(xiàn)象、過程、發(fā)生機(jī)制、意義以及機(jī)體內(nèi)、外環(huán)境因素的影響，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和掌握生命活動(dòng)的規(guī)律，為防治疾病、保障健康提供科學(xué)的理論根據(jù)。

（三）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與邏輯分析能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)臨床現(xiàn)象和疾病的理解能力，提高學(xué)生利用生理學(xué)知識(shí)解決問題的能力;通過生理學(xué)人體與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)，學(xué)生能主動(dòng)高效完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這個(gè)過程能培養(yǎng)其探究與反思能力。

二、將課程思政融入生理學(xué)的探索

結(jié)合課程實(shí)際內(nèi)容，將思政元素有機(jī)融入課堂講授內(nèi)容當(dāng)中，將生命現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合，每個(gè)章節(jié)都可挖掘一定的思政內(nèi)涵。

（一）在生理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操

愛國是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是人民對(duì)祖國的忠誠，對(duì)祖國熱愛的體現(xiàn)。愛國主義精神是我們最偉大的精神財(cái)富。在生理學(xué)教學(xué)過程中展示我國高水平的科研成果，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。如在緒論中講到“生理學(xué)學(xué)習(xí)的重要性”時(shí)，可提及諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，并介紹我國第一位榮獲此獎(jiǎng)項(xiàng)的科學(xué)家屠呦呦的事跡;在“尿生成的調(diào)節(jié)”中，可介紹中國泌尿外科學(xué)的奠基人吳階平的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他放棄國外的優(yōu)厚條件，毅然歸國，為國奉獻(xiàn);在內(nèi)分泌章節(jié)中，可提及“胰島素是由我國科學(xué)家首先人工合成的”。通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

（二）弘揚(yáng)科學(xué)家精神，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。愛因斯坦說過，科學(xué)除了促進(jìn)生產(chǎn)力，還能促進(jìn)人的精神發(fā)展，作用于人的心靈?？茖W(xué)是面對(duì)未知的無盡探索，是揭開自然面紗的較真較勁。在科學(xué)探索的道路上，要永葆好奇之心，敢于懷疑，大膽挑戰(zhàn);同時(shí)，要尊重科學(xué)規(guī)律，客觀誠信。生理學(xué)學(xué)科的建立和發(fā)展，離不開一代代科學(xué)家孜孜以求的探索。如Galen（古羅馬醫(yī)生和解剖學(xué)家）、Harvey（英國醫(yī)生）在生理學(xué)科建立及發(fā)展的過程中做出了巨大貢獻(xiàn);中國現(xiàn)代生理科學(xué)的奠基者林可勝教授在發(fā)現(xiàn)“腸抑胃素”的過程中，經(jīng)歷了嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)、不斷摸索和反復(fù)實(shí)驗(yàn)，甚至以身試藥。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們淡泊名利、求真務(wù)實(shí)的精神，從而達(dá)到寓德于教的目的。

（三）在生理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)道德精神

孫思邈在中醫(yī)巨著《備急千金要方》篇首《大醫(yī)精誠》中提倡為醫(yī)者必須發(fā)揚(yáng)救死扶傷的人道主義精神，“精”于專業(yè)、“誠”于品德。這篇《大醫(yī)精誠》，正是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)殿堂所上的第一課。我們?cè)谝筢t(yī)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷等，強(qiáng)化學(xué)生勤于鉆研、精于醫(yī)道、仁愛濟(jì)世的職業(yè)操守。在講授糖皮質(zhì)激素的生理作用及應(yīng)用時(shí)，可以聯(lián)系2003年抗擊SARS的英雄葉欣，還有在新冠肺炎疫情期間奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)人員和武警官兵等，正是他們用生命和職責(zé)守護(hù)著我們的健康和安全;在講到人工呼吸時(shí)，可提及“江城最美護(hù)士”肖芳救死扶傷以及堅(jiān)持普及急救技能和知識(shí)的事跡。結(jié)合具體事例，培養(yǎng)我們醫(yī)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、救死扶傷以及敬業(yè)愛崗的職業(yè)精神。

（四）在生理學(xué)教學(xué)中融入博愛精神

理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義最基本的原則。生理學(xué)自建立以來，與醫(yī)學(xué)之間相互促進(jìn)發(fā)展。生理學(xué)的學(xué)習(xí)，可以為醫(yī)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)課及防治疾病的醫(yī)療實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。教師在講課時(shí)可以結(jié)合臨床案例，讓學(xué)生學(xué)以致用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“血型的遺傳規(guī)律”時(shí)，可提及2007年深圳市龍崗中心醫(yī)院產(chǎn)科病房發(fā)生的血型謎團(tuán)。按一般血型遺傳規(guī)律，O型和AB型雙親只能生下A型或B型子女。事件主人公是一對(duì)O型和AB型夫婦，卻生下了罕見的O型和AB型的孩子。這個(gè)事例告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神，不盲從權(quán)威，不迷信教條。此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛尊重病患，加強(qiáng)醫(yī)患之間的溝通和信任，從而構(gòu)建和諧的社會(huì)環(huán)境。

生理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。生理學(xué)的研究對(duì)象主要是人和動(dòng)物。1.人體實(shí)驗(yàn)：在血型鑒定實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常遇到學(xué)生暈針暈血的情況，教師在實(shí)驗(yàn)之前交代學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要互相觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)告訴他們解決問題的方法。這個(gè)過程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生之間的仁愛友善之情。2.蟾蜍或家兔等動(dòng)物實(shí)驗(yàn)：教育學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，高效利用每一份資源，以一顆敬畏之心對(duì)待生命。在進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)要規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)給動(dòng)物實(shí)施安樂死。在實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，反對(duì)虐待動(dòng)物的行為，讓學(xué)生懂得敬畏、關(guān)愛和尊重生命，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)弱小、善待這個(gè)世界所有生命的“醫(yī)者仁心”。

表1是以施建蓉、趙鐵建主編的《生理學(xué)》第四版教材為例，對(duì)各個(gè)章節(jié)蘊(yùn)含的思政案例進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)。

三、課程思政實(shí)施過程中的問題及對(duì)策

（一）對(duì)專業(yè)課課程思政的認(rèn)識(shí)不足

思想政治理論本身具有時(shí)代性，隨著社會(huì)的發(fā)展和政治形式的變化，新的理念不斷涌現(xiàn)，而我們高校教師的政治學(xué)習(xí)不能完全做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)專業(yè)課開展課程思政的重要性還認(rèn)識(shí)不到位，難以與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這就要求我們高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，讓教師在終身學(xué)習(xí)中不斷提高自身的思想政治與道德素養(yǎng)，以身作則做好思想引導(dǎo)和行為示范。“教育者先受教育”，我們教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注并學(xué)習(xí)黨和國家的相關(guān)政策、法規(guī)，從社會(huì)需求的角度進(jìn)行思想政治教育。目前，每月至少一次的政治學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)校教研室集體活動(dòng)中已是常態(tài)，黨員教師政治學(xué)習(xí)的活動(dòng)更多，形式多樣化。教研室通過集體備課，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、課程思政教學(xué)規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，加強(qiáng)專業(yè)課教師的育人意識(shí)，引導(dǎo)其自覺將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，將立德樹人貫穿教育教學(xué)過程。

（二）深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素

教師在不斷學(xué)習(xí)思想政治理論和強(qiáng)化課程思政意識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，挖掘和積累典型案例，及時(shí)更新授課內(nèi)容?？梢岳矛F(xiàn)代信息化教學(xué)手段把理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，將社會(huì)熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，融入思政元素，使思政內(nèi)容精準(zhǔn)、有效地滲入教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的“無痕”融入。

（三）課程思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

對(duì)專業(yè)課課程思政教學(xué)效果的判定有助于固化教學(xué)成果，判斷課程思政教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)是考量思政目標(biāo)與專業(yè)課程的融合程度。課程思政要做到潛移默化，把思政元素有機(jī)融入課程內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能在精神上得到洗禮與升華。目前對(duì)專業(yè)課德育效果的考核主要是依賴授課教師的主觀判斷，客觀標(biāo)準(zhǔn)仍需繼續(xù)探索。評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)效果，可從教與學(xué)兩個(gè)方面著手。一是評(píng)價(jià)教師的教，要考量教師的思想政治覺悟及職業(yè)道德素養(yǎng)，考量教師對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)、思政元素的提煉程度及教學(xué)實(shí)施熟練度等;二是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)，要判斷其是否學(xué)有所得，思政元素的融入是否能夠引起學(xué)生的情感共鳴，在學(xué)習(xí)和生活中是否能踐行等。

總之，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)在生理學(xué)教學(xué)過程中開展課程思政，使得教書育人與立德樹人有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授的緊密結(jié)合，體現(xiàn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的教育理念。教師應(yīng)以身作則，加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，發(fā)揮對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)和表率作用，在課程思政中師生教學(xué)相長(zhǎng);在授課中，教師應(yīng)確立課程德育目標(biāo)，深入挖掘課程內(nèi)容思政元素，嚴(yán)謹(jǐn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，高效實(shí)施課堂教學(xué)。教師在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)作用，這有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

以上是我們對(duì)生理學(xué)課程思政進(jìn)行的初步探索，在實(shí)踐中取得了初步成效，但仍需不斷完善。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 洪源.立德樹人視域下“課程思政”改革路徑探索[J].智庫時(shí)代，2019（47）：230-231.

[2] 朱廣琴.基于立德樹人的“課程思政”教學(xué)要素及機(jī)制探析[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（6）：84-87.

[3] 尹雪娜，楊珊珊，徐丹.“課程思政”的思考與探索：以有機(jī)化學(xué)為例[J].大學(xué)教育， 2019（12）：96-98.

[責(zé)任編輯：陳 明]

[收稿時(shí)間]2020-06-17

[基金項(xiàng)目]安徽中醫(yī)藥大學(xué)課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目（kcsz2019006），安徽中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（2020xjjy_zd016），安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2020kcszyjxm144）。

[作者簡(jiǎn)介]甘賢兵（1978-），男，安徽安慶人，副教授，博士，研究方向：醫(yī)學(xué)生理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)。