盧雪

教育家第斯多惠說：“教育藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！痹诮逃?，鼓勵和表揚這樣的“過程性評價”能夠促進孩子的上進心，增強孩子的自信心。都說好孩子是夸出來的，在工作初期，面對剛入校的一年級學生，大多數(shù)情況下我采取的是口頭性鼓勵和表揚，但是后來我發(fā)現(xiàn)，這樣的評價太過隨意和模糊，針對性不強，學生們也“?！庇谶@樣的評價，學習動力不足。

一、巧用演講比賽，了解植物世界

在講授《試種一粒籽》之前，組織學生課前了解一種自己想要了解的植物，并在課堂上進行演講，課堂上學生采用脫稿演講，ppt等多種形式給我們介紹了植物的世界。

其中給我印象最深刻的是講捕蠅草的女生，她的講解幽默又有風趣，在開頭設計一個小謎語與全班同學進行互動，學生們爭先恐后地說出自己的答案，又說害羞草，還有說向日葵的，底下的同學猜的不亦樂乎，但遺憾的是沒有同學說出正確的答案，講臺底下的同學帶著好奇的小眼神，面對學生期待的小眼神，她說到：“各位同學們，我今天想要跟大家分享的植物是捕蠅草，有人知道捕蠅草長什么樣嗎？”一名男生回答到：“我不知道它長什么樣子，但我知道它是吃蟲子的一種植物。”女孩面帶微笑地說：“嗯，你說對了一點，接下來我來給大家講一講捕蠅草，捕蠅草是原產于北美洲的一種多年生草本植物，是一種非常有趣的食蟲植物，它的莖很短，在葉的頂端長有一個酷似“貝殼”的捕蟲夾，且能分泌蜜汁，當有小蟲闖入時，能以極快的速度將其夾住，并消化吸收?！迸_下有的同學發(fā)出感慨：“原來這就是捕蠅草，我學到了一些關于植物的知識?！?/p>

在這位同學演講完之后，班級里面想起一陣陣掌聲，此時的我對班級的同學們說到：“我們的評委們，請你們點評一下我們的選手。”同學們紛紛舉手自己的小手，發(fā)表自己的感言，其中有的同學說到：“她講的語言流利，不磕磕絆絆，我要為她投上一票”，還有的同學們說到：“我覺得她設計的小活動很有意思，讓我們班級上的同學都能參與進去，所以我要為她投上我自己的一票”，最后我對她說到：“盧老師認為你的參賽作品很棒，從四個方面來我們大家講解捕蠅草這一種植物，還與班上的同學積極互動，盧老師想要邀請你去別的班級講一講你的作品，你愿意嗎？”孩子聲音洪亮地對我到：“我愿意，感謝盧老師給我們這次機會，讓我們班級的同學們能夠展現(xiàn)自己的風采，原先的我很緊張，又比較膽小，但是您一直鼓勵我重在參與，講不好沒有關系，重要的是勇于邁出第一步，讓我有了勇氣來參加比賽?！?/p>

通過這次小小的演講的比賽，讓學生們了解到不同植物的特點及條件要求，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)生命奧妙的好奇心，并組織制定自己的種植計劃，讓學生再嘗試種植的過程中能體驗活動帶來的成長與收獲。

二.巧用演講比賽，了解家鄉(xiāng)風土人情

在二年級道德與法治上冊第四單元為我們生活的地方，本單位主要是了解家鄉(xiāng)的自然，人文環(huán)境，故事，特產等等，從而讓學生更好地感受家鄉(xiāng)的美好，愛護家鄉(xiāng)的環(huán)境 ，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。為了更好地上好本單元的課程，我組織“家鄉(xiāng)的山與水”“家鄉(xiāng)的美食”“家鄉(xiāng)的名人故事”等演講比賽。

課前組織學生搜集整理了自己家鄉(xiāng)的物產，在課堂上學生在介紹自己的家鄉(xiāng)風景名勝的時候透露著自豪與驕傲，記得其中一名學生介紹的是福建，那里山清水秀，風景秀麗。還有許多好吃的特產，例如：沙縣的沙縣小吃、閩西的八大干等等…其中我最愛吃的是沙縣小吃里的水晶蒸餃，它的皮很薄，陷里有：豬肉、香菇、胡蘿卜、蔥花。包好的蒸餃外形像一只“小老鼠”，可愛極了！它為什么叫水晶蒸餃呢？因為它蒸熟以后看起來晶瑩剔透，里面的陷都看得見，而且粘上花生醬吃美味極了。這就是我最愛吃的水晶蒸餃，大家有空來福建嘗嘗吧！我隨即對他說：“你的講完，盧老師都想去你的家鄉(xiāng)去嘗嘗這些小吃?！睂⑴_底下的同學們也紛紛說到這些食物看起來真不錯，我好想去吃，還有的同學流出了口水。

在課堂上， 學生還當“小導游”， 向“游客”介紹家鄉(xiāng)的美麗風景、風土人情等。學生課前都對這些景點有了較深入的了解， 又有了親身經(jīng)歷， 都講得滿腔熱忱、繪聲繪色， 使人恍若身臨其境。讓學生在熟悉家鄉(xiāng)、深入了解家鄉(xiāng)的同時， 萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情， 激發(fā)對家鄉(xiāng)的自豪感以及建設家鄉(xiāng)的責任感。

三.巧用演講比賽，了解大自然的神奇

在講《大自然，謝謝您》這一課時，我組織學生從吃，穿，住，行等方面進行課前調查，與爸爸媽媽一起追根溯源，尋找它們的“老家”。

在課堂上，一名女同學的演講給我留下了深刻的印象，她講的是鉛筆的歷史，她在講的過程設計了一個這樣的問題“你們知道我們管鉛筆叫做鉛筆，而不是別的稱呼嗎？”有一名男生回答到：“因為我們用的鉛筆是用鉛做的?！甭牭侥泻⒌幕卮?，小女孩搖了搖頭說到：“其實我們的鉛筆不是鉛制成，而是用石墨制成的，最開始大家都不知道這個東西是石墨，所以人們錯誤地把石墨做成的筆，成為鉛筆，直到1779年才確定了石墨的成分，但人們已經(jīng)習慣了鉛筆的稱呼?！迸_下的同學們在聽完小女孩的講解之后，恍然大悟，原來我們的鉛筆是這么來的 。

通過本節(jié)課學生們講解自己感興趣的東西，追溯它的根源，很好地讓學生明白了我們每天接觸到的生活所需都源于大自然，大自然與我們的生活密切相關。