季林帥 王蒙云 徐冰 胡耀華

摘要：合作精神在當(dāng)今社會發(fā)展中的重要性不言而喻，隨著教育水平和模式的不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)理念也出現(xiàn)了眾多新型教育模式當(dāng)中。合作精神可以促進(jìn)師生良性地溝通，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。對于傳統(tǒng)枯燥的高職思政教學(xué)，將其與合作學(xué)習(xí)的模式相結(jié)合，更可以有效地增加課堂的趣味性，提高學(xué)生們的合作精神，營造良好的課堂氛圍。而如何將合作精神良好貫穿在高職思政的教學(xué)中，是值得深入研究的重要課題。

關(guān)鍵字：合作精神;高職思政; 應(yīng)用措施

課題項(xiàng)目：“2021年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究思政專題項(xiàng)目” ?編號：2021SJB0795

引言：思想教育作為德智體美勞全面發(fā)展的“德”的部分，它直接影響學(xué)生的心理健康問題。近年來，高職院校對學(xué)生的思政教學(xué)愈加重視，致力于培養(yǎng)思想健康的全面型人才，對思政教學(xué)效果和質(zhì)量提出了更高要求。然而，實(shí)際的思政教學(xué)當(dāng)中仍然存在著形式單一、內(nèi)容枯燥、缺乏創(chuàng)新等缺陷，面對此類問題，在高職思政課堂中引進(jìn)合作精神十分必要。合作精神可以有效地緩解傳統(tǒng)教學(xué)中教師純理論教學(xué)的枯燥，在合作中增加課堂的互動性、學(xué)生的積極性，讓思政教育真正意義上走進(jìn)高職學(xué)生們的課堂里。

一、合作精神在高職思政教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）學(xué)生合作意識缺乏

盡管在思政課堂上許多教師嘗試加入合作學(xué)習(xí)的理念，但是還存在諸多問題。就學(xué)生方面而言，首先，學(xué)生們對思政課存在錯誤認(rèn)知，將思政課當(dāng)作“水課”或是無關(guān)緊要的副課，對于思政課的重視程度不足，對思政課的參與度、積極性不高。其次，部分同學(xué)的合作意識比較淺薄，不愿意參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，片面認(rèn)為集體合作只會拉低效率，更愿意采用自己獨(dú)立解決問題的方式完成課堂作業(yè)。還有一種情況是，教師在合作學(xué)習(xí)中，對成績較為落后的學(xué)生接受度不夠，導(dǎo)致這部分同學(xué)被遺落在合作學(xué)習(xí)。理念之外。

（2）教師在合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)不足

要想在高職思政教學(xué)中貫穿合作精神不僅學(xué)生們需要努力和改進(jìn)，同時，教師們也要做出更多努力，對現(xiàn)存教學(xué)中的問題進(jìn)行改正。在實(shí)際教學(xué)中，教師們雖然在課堂中加入了合作學(xué)習(xí)理念，但是缺乏對學(xué)生們的合作過程的引導(dǎo)，使得合作學(xué)習(xí)浮于表面，學(xué)生們對合作學(xué)習(xí)畸變成了象征性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，沒有教師的指導(dǎo)會導(dǎo)致部分學(xué)生參與積極性不高。另一方面，當(dāng)學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生往往出現(xiàn)各執(zhí)己見、互不相讓的現(xiàn)象，這和加入合作學(xué)習(xí)理念的初衷背道而馳。

（3）合作學(xué)習(xí)流于表面

在當(dāng)前的思政課堂中，許多思政教師會開展小組作業(yè)，雖然是團(tuán)體性的合作活動，但是這種小組作業(yè)并沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的期望達(dá)到的效果。首先，是在合作中機(jī)械式地任務(wù)分配，并沒有考慮到學(xué)生之間的差異和學(xué)生們的興趣。其次，對于在完成合作性的項(xiàng)目中，學(xué)生之間缺乏溝通，往往學(xué)生們只按時完成自己的任務(wù)，對于項(xiàng)目的整體性并不考慮。同時，在遇到困難時，沒能合作解決，導(dǎo)致問題一直被擱置。這種合作學(xué)習(xí)只是浮于表面的集體性作業(yè)，而沒有深入地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們在合作中也無所收獲，甚至?xí)驗(yàn)椴糠滞瑢W(xué)的消極怠工而拖慢整體的進(jìn)度。

二、合作精神在高職思政教學(xué)中的應(yīng)用措施

（1）提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識

面對思政課堂上合作學(xué)習(xí)理念出現(xiàn)的問題，從學(xué)生的角度出發(fā)，首先要做的就是學(xué)生對合作學(xué)習(xí)理念的正確認(rèn)知，提高合作學(xué)習(xí)意識。教師需要在教學(xué)活動中增強(qiáng)學(xué)生們的合作意識和合作能力，例如將全班同學(xué)進(jìn)行分組，每組同學(xué)合作完成一項(xiàng)思政實(shí)踐作業(yè)，從任務(wù)分配到項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目總結(jié)報告、課堂展示由全組同學(xué)分工完成。對項(xiàng)目中遇到困難可以互助解決，不同組之間可以互相學(xué)習(xí)技能。同時，在合作完成項(xiàng)目的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性。對于合作過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長的方面，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)合作結(jié)果最優(yōu)化。同時，教師可以結(jié)合學(xué)生們感興趣的思政話題開展合作學(xué)習(xí)活動。

（2）增強(qiáng)合作的趣味性

目前，高職思政課堂上的合作學(xué)習(xí)活動往往存在枯燥、形式單一的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對合作學(xué)習(xí)失去興趣，合作學(xué)習(xí)的參與度也就不高。高職思政教育要想改變這種現(xiàn)狀，就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免填鴨式的教學(xué)方式，思政教育不能受應(yīng)試教育環(huán)境的影響，要更多激發(fā)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際的教學(xué)活動中，比如成立合作小組的過程中，教師可以通過競選的方式選出合作小組的組長;在項(xiàng)目匯報的過程中由學(xué)生組成評委團(tuán)，對匯報同學(xué)打分、點(diǎn)評。通過這些措施可以讓合作過程更具趣味性，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)活動的參與積極性就業(yè)更高。

（3）增強(qiáng)教師引導(dǎo)，促進(jìn)良性合作

陶行知曾提出，“不論他的宗教、性別、地位，所有有生命的個體都可以教育的對象”。對于每個學(xué)生而言，他們都是獨(dú)立的、發(fā)展的個體，科學(xué)地合作學(xué)習(xí)中要關(guān)注全體學(xué)生，是面向所有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)活動中，一方面教師要能關(guān)注到每位學(xué)生，不能因孩子的個性靦腆、積極性低而忽略學(xué)生，要讓所有學(xué)生都有機(jī)會參與到合作學(xué)習(xí)活動中，享受到教師的教導(dǎo)與學(xué)習(xí)引導(dǎo)。另一方面，則對學(xué)生教師提出更高的要求——因材施教能力，對個性不同的學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)其在合作小組中的定位，讓每個學(xué)生在小組中各司其職。同時，科學(xué)地合作學(xué)習(xí)要面向所有的合作小組，要讓不同合作小組之間也可以互相交流合作、取長補(bǔ)短。

結(jié)束語

綜上所述，在高職思政教育中引進(jìn)合作精神可以有效提高課堂效果，提高學(xué)生們的課堂參與度，讓思政教育真正意義上對學(xué)生們的思想教育引導(dǎo)發(fā)揮教育作用，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)全面發(fā)展。由此可見，加強(qiáng)合作精神在高職思政教育中的應(yīng)用，是必要的。面對合作精神在思政課堂上學(xué)生合作意識缺乏、教師在合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)不足等現(xiàn)象，教師們從需要從實(shí)際教學(xué)活動中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，在合作過程中合理引導(dǎo)學(xué)生們，促進(jìn)良性合作，同時增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的趣味性，才能有效提高高職思政教育的總體效果。

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