文題亮相

語文老師陳老師在指導(dǎo)寫作的時(shí)候，經(jīng)常擬寫“寫作任務(wù)單”，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注生活或?qū)W習(xí)中的“痛點(diǎn)”問題，并通過分享自己的生活經(jīng)歷與思考，達(dá)到“以文解惑，以文助人”的目的。

寫作任務(wù)單

痛點(diǎn)問題：一些同學(xué)內(nèi)心缺乏自信，無論做什么事情都有畏懼感，總感覺到壓力大，覺得自己不可能成功。

寫作目標(biāo)：或敘寫自己的親身經(jīng)歷，或講述別人的故事，或闡述自己的觀點(diǎn)，讓缺乏自信的同學(xué)讀了你的作文后受到啟迪，增強(qiáng)自信，戰(zhàn)勝自我。

寫作要求：①能對生活做出有價(jià)值的思考或建議，忌無病呻吟，忌空洞說教;②題目自擬，文體不限，不要寫成詩歌或者戲劇，不要寫成書信;③不少于600字，不得抄襲，不要套作，文中不得出現(xiàn)自己的真實(shí)姓名、校名等相關(guān)信息。

思路導(dǎo)航

1.審題

這是一道材料作文題?，F(xiàn)代社會(huì)競爭激烈，“缺乏自信”和“壓力過大”成為困擾人們的普遍問題，中學(xué)生也不例外。材料中“自信”這一主題直擊“痛點(diǎn)”問題，高度契合了語文教學(xué)目標(biāo)的要求，引導(dǎo)同學(xué)們思考如何進(jìn)行自我管理，塑造健全人格。

考題設(shè)計(jì)了具體情境，并且通過任務(wù)單，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行更有針對性的寫作。任務(wù)單明確了寫作目標(biāo)：“以文解惑，以文助人”，即讓有以上“痛點(diǎn)”的同學(xué)，讀完作文后有所啟迪，進(jìn)而增強(qiáng)自信，通過行動(dòng)戰(zhàn)勝自我。

此外，還要注意寫作要求，“能對生活做出有價(jià)值的思考或建議”，這意味著作文中應(yīng)有議論句段升華主旨;在文體方面，注意不要寫成詩歌、戲劇和書信。

2.選材

同學(xué)們在選材時(shí)思路可以更開闊一些，可以從四個(gè)方面來選材：興趣愛好，家庭生活，學(xué)校生活，社會(huì)生活。以“自信”為例，可以寫登山、游泳、彈琴、下棋、釣魚（興趣愛好）;可以寫做一頓飯、打掃客廳衛(wèi)生、照顧親人（家庭生活）;可以寫國旗下的講話、班會(huì)課上的發(fā)言、實(shí)驗(yàn)中的操作（學(xué)校生活）;可以寫社區(qū)志愿活動(dòng)、慰問孤寡老人（社會(huì)生活）……根據(jù)題目對這些素材進(jìn)行適當(dāng)剪裁加工，從而突出中心，表現(xiàn)主題。

3.思路

對比式結(jié)構(gòu)最適合寫這樣的“自信”故事。行文的一般思路是：遭遇壓力——缺少自信——找到自信（在其他人、事、物的影響下或者自我思考中）——戰(zhàn)勝自我——議論點(diǎn)題。前文的“缺自信”應(yīng)和后文的“有自信”形成對比，詳寫自己如何增強(qiáng)自信，戰(zhàn)勝自我的過程，并以這樣一個(gè)故事給不那么自信的同學(xué)以啟迪。

其中，“找到自信”這個(gè)部分可以設(shè)置某個(gè)觸發(fā)心理變化的關(guān)鍵點(diǎn)，豐富作文的層次。比如同學(xué)的鼓勵(lì)、老師的諄諄教誨、觀察到的某個(gè)引人深思的事件、書本中給人啟迪的話語、花草樹木身上蘊(yùn)含的哲理，甚至是自己內(nèi)心的斗爭與思考等。而從“不自信”到“自信”的變化，需要較多的心理描寫做支撐，最后描寫自己的新心態(tài)、新行為以及成功的結(jié)果，適當(dāng)增加抒情、議論的句子，從而升華主題，深化克服“不自信”和“畏懼感”心理的意義。

自信的綻放

◎蔣心璐

琴架上擺著幾張嶄新的樂譜，那是我為一場大型小提琴比賽準(zhǔn)備的曲目。這場比賽太重要了，我心里不免有些害怕。

看著樂譜中難度較大的幾個(gè)部分，還沒有開始練習(xí)，我就已經(jīng)在設(shè)想表演時(shí)出錯(cuò)的場景了?！拔夷苄袉幔勘硌輹r(shí)出錯(cuò)了該怎么辦呢？”

月光透過窗戶，靜靜地灑在桌上那盆曇花上。曇花的葉子緊緊簇?fù)碓谝黄?，從遠(yuǎn)處看就如茂密的小叢林。這盆植株買回來幾個(gè)月了，但并沒有開花的跡象。我心想：這盆曇花看來不會(huì)開花了。

離表演只剩下半個(gè)月的時(shí)間了。我的下巴因?yàn)榫毲俣兊眉t腫，雙手被磨出幾個(gè)硬繭，疼痛從按弦的指尖蔓延。我對曲子已經(jīng)熟悉，但我仍害怕上臺表演。我總是僵硬地站著完成演奏，不敢有絲毫放松。

我又望向那盆曇花，曇花葉子的深處長出了幾朵瘦小的花骨朵，白得晶瑩剔透，它們雖然藏在綠葉之下，但也高高地抬起頭，似乎想沖破那一層層綠葉的“保護(hù)”。我心中不由得生出一個(gè)想法：小小的花骨朵都想自信地綻放，為什么我不能自信點(diǎn)呢？

于是我努力挺直腰桿，隨著音樂節(jié)奏擺動(dòng)身子。一開始我覺得十分別扭，每次挺起身揚(yáng)起琴，我的心都微微顫抖，手心沁滿了汗水。但一次又一次的練習(xí)讓我比以前自信了。

有一天晚上練習(xí)結(jié)束后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)曇花那茂密的葉子間開出了一朵花，花兒擠開綠葉，將所有的美麗都綻放開來。花朵高高地?fù)P起，是多么的自信呀！我感嘆花的美麗，更驚嘆弱小的花苞最終竟能自信地綻放?；梢宰龅?，我為什么不可以呢？

我變得更加自信了。表演當(dāng)天，我站在舞臺上，頭高高地?fù)P起，一只手從容地拉琴，另一只手歡快得如蝴蝶在琴弦上跳動(dòng)，音符就如流水般瀉出。我的身體隨著節(jié)奏擺動(dòng)，深深陶醉在音樂中。

從那以后，做很多事情我都不再那么害怕了。自信，使我的表演多了份精彩，使我的生活多了份從容，使我能夠自信地綻放——就像曇花一樣。

【湖南長沙市岳麓區(qū)博才培圣學(xué)?！?/p>

點(diǎn)評

作文的最大特點(diǎn)是采用了雙線結(jié)構(gòu)，一條線寫自己練習(xí)小提琴時(shí)如何戰(zhàn)勝“痛點(diǎn)”，變得自信;另一條線寫曇花綻放的過程，從曇花的自信盛開中獲得啟示。雙線同時(shí)推進(jìn)，表面上分?jǐn)杉?，?shí)則兩件事情彼此映照、交叉，從而更好地傳情達(dá)意。

那一場“演唱會(huì)”

◎皮書境

“自信”這兩個(gè)字，在研學(xué)那天的篝火晚會(huì)上，給了我很大的動(dòng)力。

回想研學(xué)的前一天，我正在教室里自習(xí)。不知誰先開始討論第二天篝火晚會(huì)的節(jié)目，本來寂靜的教室立刻像炸了鍋一樣?！懊魈祗艋鹜頃?huì)你唱歌嗎？”好友跟我開著玩笑，“你唱歌，班上同學(xué)會(huì)為你鼓掌哦?！蔽翌^腦發(fā)熱，直接向文藝委員報(bào)了節(jié)目。

當(dāng)天晚上，我在床上翻來覆去?！拔覟槭裁匆岢龀璋?？”我突然很后悔，但馬上又安慰自己，“算了，要說話算數(shù)?！比欢闹羞€是很害怕，我就這么緊張地熬了一個(gè)晚上。

去研學(xué)基地的路上，我依然忐忑不安，既怕自己唱歌失誤，又怕遭同學(xué)嘲笑，我悄悄對好友說：“我還是別唱了，怕唱不好?！焙糜寻参课遥骸皼]事的，你上臺后，班上的同學(xué)一定會(huì)給你鼓勵(lì)。自信一點(diǎn)，你不想獲得同學(xué)們的掌聲嗎？要是不抓住這次機(jī)會(huì)就可惜了?！蔽倚闹械牟蛔孕磐蝗痪蜏p少了許多。

眨眼間，距離篝火晚會(huì)開始只有一個(gè)小時(shí)了，我又慌了。這是我第一次在全年級同學(xué)面前展示自己，我該怎么辦呢？就要輪到我了，上臺前，班主任摸摸我的頭說：“沒事的，怕什么？我就在臺下，只要你敢上臺，你就成功了?！薄凹佑?！”觀眾席上的同學(xué)們不斷給我鼓勵(lì)。

我接過話筒時(shí)，深吸了一口氣。很快，演唱開始了，我由于太緊張、太激動(dòng)，第一句和第二句完全唱跑調(diào)了，還有一個(gè)音唱得很大聲。但是，我看到臺下的熒光棒在揮舞，還有人拍手為我打節(jié)拍，緊張的心一下子就平復(fù)了！我迅速進(jìn)入狀態(tài)，自信地完成了表演。臺下響起了雷鳴般的掌聲。

我下臺以后，班主任拍了拍我的肩膀，沖我說道：“不錯(cuò)啊，就連教導(dǎo)主任都說你唱得好呢！”不知為什么，我的淚水止不住地往下流。

夜空中，月亮明凈無比，我覺得這景色比往常更美了。也許是因?yàn)槟莻€(gè)不自信的我又成長了一些吧。

【湖南長沙市岳麓區(qū)博才培圣學(xué)?！?/p>

點(diǎn)評

作文主要記敘了“我”在篝火晚會(huì)上唱歌的經(jīng)歷，從頭腦發(fā)熱報(bào)名參加，到心里忐忑不安害怕失敗，再到在同學(xué)和老師的鼓勵(lì)下終于成功完成了演唱節(jié)目，情節(jié)一波三折，跌宕起伏。作文選材貼近校園生活，敘事清楚，語言描寫和心理描寫尤為精當(dāng)，值得借鑒。

【尹宏/供稿】