彭文妹

摘要：游戲作為幼兒園開(kāi)展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在培育幼兒潛能方面發(fā)揮著不可替代的作用。現(xiàn)階段很多幼兒園將游戲重點(diǎn)放在了玩沙活動(dòng)上，在硬件設(shè)施上也逐漸完善，配備有戶(hù)外玩沙區(qū)域。幼兒園中的玩沙活動(dòng)是指幼兒教師在沙子鋪設(shè)的場(chǎng)地中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的游戲與探索。雖然玩沙的形式豐富多樣，但卻總是容易被忽視，其價(jià)值無(wú)法被充分開(kāi)發(fā)和利用，如此就難以達(dá)到預(yù)期的教育效果。為了破解玩沙活動(dòng)中的“孤立”壁壘，推進(jìn)合理化的玩沙區(qū)域建設(shè)，促進(jìn)游戲開(kāi)展的科學(xué)化，本文以A幼兒園為例，通過(guò)對(duì)幼兒園中玩沙活動(dòng)的"孤立"問(wèn)題分析探究，重點(diǎn)闡述了破解之策，希望促進(jìn)高質(zhì)量玩沙活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒能夠更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;玩沙活動(dòng);"孤立"問(wèn)題

一、A幼兒園玩沙活動(dòng)的"孤立"問(wèn)題

（一）活動(dòng)主體地位上的孤立

在幼兒園玩沙活動(dòng)中，兩者的主體地位是平等的，無(wú)論是作為行為者還是作為反饋方，兩者具備同等的主動(dòng)權(quán)。但是在實(shí)際當(dāng)中，尤其在玩沙活動(dòng)當(dāng)中，教師往往處于主導(dǎo)地位，他們把控著在活動(dòng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)利用主導(dǎo)身份影響著幼兒的活動(dòng)行為。而幼兒則是處于活動(dòng)當(dāng)中的被動(dòng)地位，以依賴(lài)服從為主，在幼兒園玩沙活動(dòng)中，教師具有主導(dǎo)地位，擁有絕對(duì)的權(quán)威，幼兒的主導(dǎo)地位往往缺乏相應(yīng)的重視，這就體現(xiàn)不出玩沙活動(dòng)的本質(zhì)作用，不能更好地激發(fā)幼兒的潛能

（二）活動(dòng)開(kāi)展形式上的孤立

玩沙活動(dòng)在開(kāi)展形式上依然存在著不少的問(wèn)題，一方面是活動(dòng)的場(chǎng)地過(guò)于局限。以A幼兒園為例。A幼兒園的沙堆面積約為3平方米，呈橢圓形。沙堆臨近教學(xué)樓與其他戶(hù)外活動(dòng)器械處于同一區(qū)域，周?chē)幸慌殴潭ǖ南词殖?。?chǎng)地較小導(dǎo)致在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)幼兒的活動(dòng)經(jīng)常會(huì)受到相互之間的影響。另一方面活動(dòng)輔助器材不足，幼兒在沙堆中修建各類(lèi)建筑物時(shí)，經(jīng)常需要利用到一些輔助的物料，但是這些輔助材料基本在玩沙活動(dòng)中是很難得以滿(mǎn)足的，在某種角度上說(shuō)這就限制了幼兒的活動(dòng)范圍。

二、A幼兒園玩沙活動(dòng)的改進(jìn)策略

（一）豐富幼兒玩沙活動(dòng)器材的多樣性

在幼兒開(kāi)展玩沙活動(dòng)中要確保玩沙器材的多樣，提供更為服務(wù)的游戲器材，確保在開(kāi)展玩沙活動(dòng)中幼兒能夠有足夠的器材滿(mǎn)足在豐富想象力下的活動(dòng)需求。依托這些輔助器材可以更好的幫助幼兒激發(fā)思維上的活力。將輔助器材與玩沙游戲相結(jié)合能夠確保玩沙活動(dòng)形式的豐富，也能確?；顒?dòng)中的趣味性。在開(kāi)展玩沙活動(dòng)的過(guò)程中也可以有效的進(jìn)行資源再利用。使用廢棄物品用于幼兒游戲符合國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的理念，也可以在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中幫助幼兒處理環(huán)保的理念，逐步滲透綠色發(fā)展的理念。比如在沙堆中鋪設(shè)紙箱、瓶子等，幫助幼兒豐富玩沙活動(dòng)的場(chǎng)所。

（二）強(qiáng)化戶(hù)外游戲區(qū)域之間的交互配合

在與戲水區(qū)相配合方面。在常規(guī)的玩沙活動(dòng)中融入水元素可謂是一種創(chuàng)新的游戲方法，能夠讓幼兒體驗(yàn)到不一樣的游戲樂(lè)趣，比如將水和沙結(jié)合可以開(kāi)展“挖水渠”主題游戲活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒在沙堆中建設(shè)水渠，按照水流方向修建水渠，在游戲過(guò)程中教師應(yīng)該引導(dǎo)多個(gè)幼兒合作修建水渠，通過(guò)游戲培育幼兒分工合作的意識(shí)。同時(shí)該游戲活動(dòng)還可以讓幼兒感受到物質(zhì)是處于不斷運(yùn)動(dòng)的這一客觀規(guī)律，這是獨(dú)立開(kāi)展玩沙游戲所難以體驗(yàn)到的。如果戲水區(qū)離沙堆較遠(yuǎn)，可以選擇在沙堆附近引入水源，這樣可以方便兩者的結(jié)合，同時(shí)也能便利在游戲后幼兒進(jìn)行衛(wèi)生清潔。在于晨間活動(dòng)交融方面，可以利用晨間活動(dòng)的間隙，教師在沙堆的周?chē)佋O(shè)木板、輪胎等道具與沙堆構(gòu)成連接，使得晨間活動(dòng)的場(chǎng)地更加豐富，以此來(lái)訓(xùn)練幼兒的體能，增加晨間活動(dòng)的豐富性，在進(jìn)行體適能訓(xùn)練時(shí)，沙堆可以有效的保護(hù)幼兒不受傷害從而更好地起到保護(hù)作用。

（三）明確玩沙活動(dòng)中幼兒主體地位

幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，幼兒這個(gè)階段有其獨(dú)特的心理發(fā)展特點(diǎn)，幼兒們有自己的思想空間，雖然有時(shí)候在成年人看來(lái)，他們產(chǎn)生的活動(dòng)行為有些讓人猝不及防，教師可以采用語(yǔ)言交往和行動(dòng)交往，也可以采用以環(huán)境和物質(zhì)為媒介的其他交互模式促進(jìn)玩沙活動(dòng)更好的開(kāi)展。每個(gè)孩子的個(gè)性是不同的，比如，一些孩子是積極的和獨(dú)立的，在玩沙活動(dòng)中，他們可以有無(wú)限的樂(lè)趣，一些孩子是被動(dòng)的和依賴(lài)的，通常需要被教師肯定、鼓勵(lì)和幫助。對(duì)愿意展示的孩子們，采取更加有力的互動(dòng)評(píng)價(jià)等類(lèi)型的評(píng)價(jià)，表達(dá)對(duì)孩子們的關(guān)注;對(duì)于表現(xiàn)力弱的孩子多采取鼓勵(lì)和幫助指導(dǎo)的方式，如鼓勵(lì)和積極的方式;對(duì)于喜歡打鬧的孩子，應(yīng)該采取協(xié)作幫助并準(zhǔn)備好采取冷處理。所以教師在玩沙活動(dòng)的過(guò)程中更加需要做好一個(gè)引導(dǎo)者的身份。教師需要以激發(fā)學(xué)生的能力為主，不能一概而論，從而確保不同主體之間的教育公平。要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，在深入?yún)⑴c幼兒活動(dòng)的同時(shí)要保持幼兒當(dāng)前身心發(fā)展的狀態(tài)，理解幼兒世界的趣味。當(dāng)教師完全式的參與幼兒活動(dòng)時(shí)，必然需要理解幼兒的情緒，才能知道幼兒的感受和想法。所以教師在參與玩沙活動(dòng)的過(guò)程中不能以高高在上的教師姿態(tài)進(jìn)行，那么玩沙活動(dòng)就會(huì)遇到障礙。

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