黃玉嬌 康華明 秦建勛

民間體育游戲植根于民間生活沃土之中，生成于歷史傳統(tǒng)之中，彰顯著兒童的天性趣味，其是幼兒體育活動(dòng)的重要組成部分。民間體育游戲不僅能發(fā)展幼兒的各種基本動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，還能促進(jìn)幼兒意志品質(zhì)和良好個(gè)性的形成。民間體育游戲蘊(yùn)含著寶貴的可供現(xiàn)代幼兒園體育課程開發(fā)和利用的課程資源。因此，本文在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從分析民間體育游戲所蘊(yùn)含的幼兒教育價(jià)值入手，嘗試提出民間體育游戲在農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)中的運(yùn)用策略。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出，“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！庇纱丝梢姡螒蚴怯變鹤钪饕膶W(xué)習(xí)方式。而民間體育游戲形式多樣、內(nèi)容健康活潑、便于操作、趣味性強(qiáng)，其是我國本土化歷史悠久的娛樂活動(dòng)，是傳承中國優(yōu)秀文化的重要載體，是幼兒喜愛的活動(dòng)形式。

何為民間體育游戲呢？以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力為基本目的的民間游戲或者具有民間游戲特征的體育活動(dòng)統(tǒng)稱為民間體育游戲，如抽陀螺、跳房子、扔沙包等游戲。然而隨著信息技術(shù)的發(fā)展和工業(yè)化生產(chǎn)的壯大，具有濃厚民間文化傳統(tǒng)的游戲正在從孩子們的童年中消退。加之近年來，在大力弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，堅(jiān)持文化自信大背景下，民間體育游戲特有的文化內(nèi)涵從幼兒園課程改革中凸顯出來。因此，對于民間體育游戲在幼兒教育中的價(jià)值有必要重新審視，并嘗試探索民間體育游戲在農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)中的運(yùn)用策略。

1 民間體育游戲所蘊(yùn)含的幼兒教育價(jià)值

民間體育游戲經(jīng)過代代相傳，長期積淀，其蘊(yùn)含深厚的幼兒教育價(jià)值。

1.1 有利于幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展

民間體育游戲的本體功能是促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展，伴隨著民間體育游戲的開展，孩子們通過攀、爬、跑、跳、投擲、走平衡等基本動(dòng)作，讓身體各方面的機(jī)能得到有效鍛煉，使得大肌肉群和小肌肉群得到充分訓(xùn)練，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏度也得到了提高，同時(shí)，通過各種民間體育活動(dòng)，還能培養(yǎng)幼兒的體育精神。

1.2 有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

幼兒在自主愉悅的民間體育游戲體驗(yàn)中，自選玩伴、自選材料、自定規(guī)則，進(jìn)行自主游戲，幼兒的自主性、好奇心、主動(dòng)性增強(qiáng)，這能幫助幼兒以更加積極的心態(tài)更好的認(rèn)識(shí)周圍的世界，同時(shí)，幼兒在游戲中不光有愉悅的情緒體驗(yàn)，還會(huì)有創(chuàng)造性和想象力的發(fā)揮，能進(jìn)一步豐富幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和思維的高水平發(fā)展。

1.3 有利于幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展

處于民間體育游戲中的幼兒，其精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境是開放的，選擇是自由的，內(nèi)容是豐富的，人際交往是頻繁的，在歡聲笑語中不僅能增進(jìn)幼幼之間的關(guān)系，還能增進(jìn)師幼關(guān)系，在家長開放日中，家園之間也可以增進(jìn)溝通和交流的機(jī)會(huì)。如在民間體育游戲“老鷹捉小雞”中，幼兒、教師、家長通過扮演“老鷹”“雞媽媽”“小雞”等角色，不僅有利于幼兒社交能力的發(fā)展，還有利于幼兒團(tuán)結(jié)精神的發(fā)揮，從而養(yǎng)成相互理解和謙讓的親社會(huì)行為，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

1.4 有利于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造

《指南》在“說明”部分明確提出學(xué)習(xí)品質(zhì)是“積極態(tài)度和良好行為傾向。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”。在民間體育游戲中，愉悅、自主的游戲情節(jié)能很好的促進(jìn)幼兒專注力、主動(dòng)性、計(jì)劃性、堅(jiān)持性、創(chuàng)造性及可持續(xù)發(fā)展等，有利于幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造。

1.5 有利于文化傳承和社會(huì)情感的傳遞

民間體育游戲內(nèi)容多樣，難易程度適中，游戲規(guī)則靈活，其組織與實(shí)施不受場地、器材、環(huán)境、參與人數(shù)等因素影響，其較高的參與度和組織的隨意性深受人們喜愛，很多充滿溫情和體現(xiàn)親社會(huì)行為的民間體育游戲更是承載了數(shù)代人的童年美好回憶，直接或間接影響著人們的思想方式、審美情趣、行為準(zhǔn)則乃至道德觀念等，其所具有獨(dú)特的教育價(jià)值，是當(dāng)代中國人的精神寶庫和文化根底，引領(lǐng)著一代又一代的人向上向善向美發(fā)展。

2 民間體育游戲在農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)中的運(yùn)用策略

民間體育游戲在農(nóng)村幼兒園的開展，存在如下的一些問題，如游戲內(nèi)容泛用不夠適宜，游戲形式單一不夠創(chuàng)新，游戲?qū)嵤┕袒粔蜢`活，游戲評價(jià)假大不夠具體等，針對上述問題，試提出如下運(yùn)用策略。

2.1 基于年齡，增強(qiáng)游戲內(nèi)容的適宜性

在將民間體育游戲融入農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)中時(shí)，一定要基于幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對游戲內(nèi)容進(jìn)行有針對性和適宜性的改編，使其表達(dá)形式多樣，符合不同年齡層幼兒的興趣需要，如民間體育游戲“炒豆豆”，針對小班幼兒兒歌內(nèi)容可以是：炒，炒，炒豆豆，豆豆熟了翻跟斗。針對大班幼兒兒歌內(nèi)容可以是：炒，炒，炒豆豆，豆豆熟了翻跟斗;還可以是歌謠：齊：炒——炒——炒豆豆，炒好了豆豆翻一翻，問：番幾番，答：翻X翻。增加幼兒對語言的創(chuàng)編，同時(shí)手口并用，既鍛煉了幼兒的基本動(dòng)作，增添的情節(jié)又增加了游戲的趣味性。

2.2 基于經(jīng)驗(yàn)，豐富游戲玩法的多樣性

在將民間體育游戲融入農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)時(shí)，一定要基于幼兒已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，豐富游戲玩法的多樣性，增加游戲的多玩法和創(chuàng)玩性，如民間體育游戲“炒豆豆”，針對小班幼兒可以有第一種玩法：炒豆豆。即兩人相對而立，手牽手，邊念兒歌有節(jié)奏地左右協(xié)高擺手，兒歌念到最后一句時(shí)，兩人舉起一側(cè)的手臂來共同翻轉(zhuǎn)身體180度，還原姿勢。游戲反復(fù)進(jìn)行;針對中班幼兒可以在小班的基礎(chǔ)上增加第二種玩法：炸果果。即二人對面站立，兩手相牽，抖動(dòng)出節(jié)拍，齊唱：“炸，炸，炸果果，腰里一個(gè)鐵索索。翻開，掉開，吱吜，過來！”唱最后一句時(shí)，牽著的手舉過頭頂，各個(gè)后轉(zhuǎn)身，變成背后拉手的姿勢，謂之“變老虎”;針對大班幼兒園可以在小中班的基礎(chǔ)上增加第三種玩法：簸簸箕。即幼兒兩人一組，面對面，手拉手，邊說歌謠邊做動(dòng)作?！棒ぃ?，簸簸箕”，南邊來了個(gè)小弟弟（幼兒面對面，手拉手，有節(jié)奏地左右擺動(dòng)）。你起來，我過去（兩人手拉手同時(shí)向后翻轉(zhuǎn)身）。你背我，我背你（每說一句的同時(shí)背對方一次）。咱們兩個(gè)扭一扭（幼兒背一背，手拉手，返回到面對面，手拉手），互相拍拍小手手（雙手松開，伸出手，相互輕拍對方手背）。從而讓孩子愛上民間體育游戲，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)和協(xié)調(diào)的動(dòng)作，為學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域奠基！

2.3 基于課程，提升游戲?qū)嵤┑撵`活性

民間體育游戲的組織與實(shí)施是約定俗成的，幼兒園的課程實(shí)施也是有規(guī)律可循的，但游戲的組織與實(shí)施者是“活”的，這就需要幼兒教師尤其是新教師基于課程特性，活化民間體育游戲的內(nèi)容、玩法、材料、規(guī)則及記錄方式等，如小班的民間體育游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”，在組織與實(shí)施過程中，其游戲?qū)嵤┘瓤梢允且粋€(gè)幼兒扮老狼，其余的幼兒扮小兔，指定一個(gè)地方當(dāng)窩。游戲開始，小兔問：老狼老狼幾點(diǎn)了？狼答：一點(diǎn)了……當(dāng)狼答到五點(diǎn)時(shí)，小兔向窩跑去，狼去追小兔，跑到窩里的狼不能在追，未到窩的被狼捉住的則暫停游戲;還可以是老狼抓人。即選一人當(dāng)“老狼”，其余人跟在“老狼”身后扮演各種小動(dòng)物。游戲開始，眾幼兒邊問“老狼老狼幾點(diǎn)了”邊向前走，“老狼”背向大家答話;“老狼”答話時(shí)，眾人停下不動(dòng)，“老狼”回答：天黑了，轉(zhuǎn)身追逐，眾幼兒回逃，注意靈活躲避，跑回家者算勝利，被捉住者就做下一輪的“老狼”;又如在中班的民間體育游戲“磕拐（或斗雞）”的組織與實(shí)施過程中，既可以組織孩子們玩培養(yǎng)幼兒的單腿站立和集體合作能力的“磕拐”游戲，又可以玩訓(xùn)練幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)競爭意識(shí)的“斗雞”游戲。從而真正讓傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園的課程土壤中國“活”起來。

2.4 基于過程，注重游戲評價(jià)的多元化

一個(gè)游戲活動(dòng)的開展不僅要有組織與實(shí)施的方法，還應(yīng)有恰適的評價(jià)，從而形成一個(gè)良性教學(xué)閉環(huán)，有評價(jià)就會(huì)有反思，有反思就會(huì)有改進(jìn)。針對很多農(nóng)村幼兒園在開展民間體育活動(dòng)時(shí)無評價(jià)或淺評價(jià)或評價(jià)假空大等現(xiàn)狀。幼兒教師應(yīng)基于游戲活動(dòng)本身，注重游戲評價(jià)的多元化記錄方式和評價(jià)方式。如今信息技術(shù)發(fā)達(dá)，可采用更多的記錄方式，如借助記錄表、相機(jī)、DV等，敏銳捕捉和保留游戲過程中有價(jià)值的信息，并建立民間體育游戲的活動(dòng)檔案，作為課程審議和評價(jià)的載體。在評價(jià)環(huán)節(jié)，評價(jià)方式也有很多，可以將游戲開展過程中觀察到的問題進(jìn)行匯總?cè)嗷蚍纸M進(jìn)行討論回顧，也可以在回顧時(shí)讓幼兒自己表達(dá)，教師再有針對性進(jìn)行引導(dǎo)，也可以引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行互評等，總之要兼顧幼兒之間不同的經(jīng)驗(yàn)水平，使評價(jià)促進(jìn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，又要?jiǎng)?chuàng)造幼兒的最近發(fā)展區(qū)，但無論采取何種評價(jià)方式，除了看到結(jié)果，更應(yīng)基于活動(dòng)過程，注重幼兒的過程經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)。

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基金項(xiàng)目：本文系2020年貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2020178）階段性成果之一;2019年貴州省基礎(chǔ)教育規(guī)劃課題（課題編號(hào)：2019B205）階段性成果之一。

作者簡介：黃玉嬌（1988-），女，貴州遵義人，遵義師范學(xué)院教師教育學(xué)院教師，副教授，學(xué)前教育教研室主任，研究方向：學(xué)前教育研究。

通訊作者：黃玉嬌

（作者單位：遵義師范學(xué)院教師教育學(xué)院）