陶代顯

在高中籃球采用選項(xiàng)教學(xué)改革中，如何正確處理選項(xiàng)教學(xué)所要求的統(tǒng)一性和各學(xué)生自身能力差異性之間的矛盾，是教學(xué)中十分突出的問題。如何提高教學(xué)的效果，什么樣的教學(xué)是有效的？應(yīng)受到每個(gè)體育教師的關(guān)注。對(duì)籃球選項(xiàng)班內(nèi)分層教學(xué)的有效應(yīng)用進(jìn)行研究探討，在強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)使所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高，從而促進(jìn)高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 分層教學(xué)的背景和依據(jù)

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，為了充分滿足普通高中學(xué)生對(duì)體育與健康學(xué)習(xí)的不同需求，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣和內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的身心和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力，普通高中體育與健康課程注重實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與選擇性的有機(jī)整合，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們根據(jù)自己具體情況選擇1—3項(xiàng)進(jìn)行較為系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)，充分考慮到了學(xué)生的不同需求，照顧學(xué)生的不同興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的個(gè)體差異。

在籃球選項(xiàng)班內(nèi)，學(xué)生之間也存在個(gè)體差異，如何讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到提高，并使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從根本上解決了學(xué)生“吃不飽、吃不好、吃不了”的問題;從而應(yīng)在高中籃球選項(xiàng)班內(nèi)實(shí)行分層教學(xué)。分層教學(xué)是指在同一項(xiàng)目中，根據(jù)學(xué)生技能水平、身體素質(zhì)等實(shí)際情況分成若干不同的教學(xué)層次，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采取相應(yīng)的方法，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的課堂教學(xué)組織形式;使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。在和學(xué)生交流中，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡分層教學(xué)模式，A層學(xué)生認(rèn)為對(duì)提高技戰(zhàn)術(shù)水平有好處，可以更好提高對(duì)抗能力;B層次學(xué)生認(rèn)為練習(xí)內(nèi)容更有針對(duì)性，對(duì)提高技術(shù)水平有好處，C層次學(xué)生在練習(xí)中也得到相應(yīng)提高，練習(xí)時(shí)不會(huì)產(chǎn)生自卑，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

2 合理的分層是分層教學(xué)的前提

分層的具體方法是根據(jù)學(xué)生的技能水平、身體素質(zhì)等，將學(xué)生分為幾個(gè)水平層次：首先，了解學(xué)生情況進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生先自我選擇層次;其次，通過練習(xí)進(jìn)行摸底，安排半場(chǎng)往返上籃、定點(diǎn)投籃、教學(xué)比賽等測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的技能水平進(jìn)行分層調(diào)整;綜合考慮學(xué)生的情況后，引導(dǎo)學(xué)生將班內(nèi)分成二三個(gè)層次。

通過幾年的實(shí)踐證明，分層多，教師很難照顧全面，增加組織教學(xué)的難度;分層少，不能按學(xué)生的水平進(jìn)行區(qū)分;應(yīng)在選項(xiàng)班內(nèi)劃分成A、B、C三個(gè)層次組較為合理。A組為技戰(zhàn)術(shù)水平高，B組掌握一定的基本技術(shù)，C組興趣學(xué)習(xí)組。高中籃球選項(xiàng)班的學(xué)生情況，大約1/4學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平較高，懂比賽規(guī)則，并參加過比賽，可以分為A層次;2/4的學(xué)生技術(shù)可以，但戰(zhàn)術(shù)配合意識(shí)差，懂點(diǎn)比賽規(guī)則，可以分為B層次;1/4學(xué)生技術(shù)差，不怎么懂規(guī)則，可以分為C層次。

3 科學(xué)預(yù)設(shè)各層次的教學(xué)目標(biāo)

提高體育課堂分層教學(xué)的有效性，根據(jù)各層次學(xué)生的水平，制定適合于各層次的教學(xué)目標(biāo)是相當(dāng)重要，分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程總目標(biāo)的重要手段。各層次目標(biāo)的確定要以學(xué)生的發(fā)展為目的，目標(biāo)設(shè)置要有分層遞進(jìn)，從低至高;還要具有可操作性和明顯的針對(duì)性。

分層教學(xué)由于具有明顯的針對(duì)性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，滿足各層次學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，真正落實(shí)因材施教的原則;有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的積極性，并能讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)喜悅，從而提高學(xué)生的自信心，提升體育教學(xué)的效果。

A層次主要加強(qiáng)籃球組合技術(shù)，運(yùn)用情景教學(xué)，重點(diǎn)輔導(dǎo)攻防戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)，形成“練”與“賽”的結(jié)合;B層次主要加強(qiáng)籃球基本技術(shù)、技能的練習(xí)，強(qiáng)化技術(shù)的基礎(chǔ)上逐漸形成動(dòng)作的自動(dòng)化，所學(xué)技術(shù)能靈活地運(yùn)用到教學(xué)比賽中，使學(xué)生技術(shù)水平在原基礎(chǔ)上得到提高;C層次主要側(cè)重和加強(qiáng)籃球的球感訓(xùn)練、動(dòng)作規(guī)范訓(xùn)練，基本掌握簡(jiǎn)單的控、傳、投等技術(shù)，并可以在教學(xué)比賽中運(yùn)用;體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

4 不同層次的學(xué)生，采用相應(yīng)的教學(xué)方法有利于提高教學(xué)效果

在籃球選項(xiàng)的課堂教學(xué)中，不同層次的學(xué)生掌握動(dòng)作技能過程有自己的特點(diǎn)和規(guī)律，也應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法和要求，采用不同的手段和方法，更能提高分層教學(xué)的效果。所選擇的教學(xué)方法，要符合各層次學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo);觀察各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)中的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的要求、方法和手段，優(yōu)化教師的教與學(xué)生的學(xué)，使各層次學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平得到相應(yīng)的提高，提升選項(xiàng)課堂的教學(xué)效果。

A層次的學(xué)生側(cè)重“賽”，以求在比賽中能夠靈活性運(yùn)用基本技戰(zhàn)術(shù);B層次的學(xué)生側(cè)重“練”，通過教師的指導(dǎo)、學(xué)生的自我探究，以及反復(fù)的練習(xí)，從而提高其籃球技能水平;C層次的學(xué)生側(cè)重“學(xué)”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生互助、小組討論嘗試中體會(huì)成功。整個(gè)選項(xiàng)教學(xué)過程以“學(xué)—練—賽”一體化為教學(xué)導(dǎo)向，做到練中賽，賽中練;使學(xué)生在原有水平上得到提高。例如：教學(xué)內(nèi)容為投籃或跳投，A層次組學(xué)生安排接球——晃過防守跳投練習(xí)，B層次組學(xué)生安排接球跳投或運(yùn)球急停跳投，C層次組學(xué)生安排有球的投籃動(dòng)作練習(xí)或原地投籃練習(xí)。

5 分層教學(xué)應(yīng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理

分層教學(xué)中各層次的學(xué)生劃分是動(dòng)態(tài)調(diào)整？還是一分到底？認(rèn)為應(yīng)采用動(dòng)態(tài)管理模式，對(duì)每個(gè)學(xué)生層次的劃分，應(yīng)隨著技能水平提升而作調(diào)整，而不是一成不變。因此，學(xué)生所處的層次要作動(dòng)態(tài)調(diào)整。

在教學(xué)過程中，學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)、比賽能力和心理素質(zhì)等都有可能得到提高和突破，觀察分析各層次學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)控;引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)整層次，但不要強(qiáng)硬或過多的干預(yù)。因此，選項(xiàng)班分層教學(xué)要?jiǎng)討B(tài)管理?？梢岳锰魬?zhàn)的方式進(jìn)行，若B組想要升A組，可以通過比賽形式，可以是單挑也可以3對(duì)3比賽進(jìn)行;B組想要挑戰(zhàn)成功，課堂中要認(rèn)真勤練、課外積極參與鍛練;因此可以提高競(jìng)爭(zhēng)性，更活躍課堂氣氛。

小組合作互動(dòng)的教學(xué)。各層次的學(xué)生按同一水平進(jìn)行組合，各層次的學(xué)生分到一小組;利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮體育教師引導(dǎo)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的合作、激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的體育發(fā)展環(huán)境和整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。例如：形成一個(gè)“傳幫帶”的學(xué)習(xí)小組，A層次的學(xué)生分成3個(gè)小組，幫助B層次的學(xué)生的3個(gè)小組，在一些難度較大的技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作和教學(xué)比賽中，利用A層次的學(xué)生幫助B層次的學(xué)生。教學(xué)中進(jìn)行班內(nèi)分小組比賽，可以采用小組合作互動(dòng)的教學(xué)模式。

6 各層次的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定應(yīng)精細(xì)化

在高中籃球選項(xiàng)分層教學(xué)中，選擇教學(xué)內(nèi)容要有系統(tǒng)性和層次感，針對(duì)性要更強(qiáng)，因此，在籃球選項(xiàng)中各層次的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到精細(xì)化。

教師首先結(jié)合各層次學(xué)生的實(shí)際情況，制定適合本層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求;教師可以按各層次學(xué)生掌握技能的情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，A層次教學(xué)內(nèi)容為對(duì)抗性的技戰(zhàn)術(shù)、整體配合練習(xí)，同時(shí)安排教學(xué)比賽進(jìn)行強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)配合。B層次教學(xué)內(nèi)容為強(qiáng)化單個(gè)技術(shù)和熟練掌握組合技戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合演練，并安排教學(xué)比賽實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，從而提高學(xué)生在比賽中運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的能力。C層次教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是單個(gè)技術(shù)作為教學(xué)的主，并同發(fā)展學(xué)生專項(xiàng)身體素質(zhì)相結(jié)合，特別是靈敏和協(xié)調(diào)的練習(xí)，適當(dāng)安排降低規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)的趣味性教學(xué)比賽，讓學(xué)生在賽中練，并且能提高技術(shù)水平。

7 全面客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于提高分層教學(xué)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)不一定要在教學(xué)結(jié)束階段進(jìn)行，可以貫穿在優(yōu)育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，特別是主動(dòng)參與的學(xué)生，不僅是身體參與練習(xí)，腦子也動(dòng)起來(lái)，思維處于活躍狀態(tài);在教師的組織、指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)觀察思考或模仿，做到邊練習(xí)邊思考，從而提高教學(xué)效果。

對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)定方式不同，要求不同，不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)A層次競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)、B層次激勵(lì)評(píng)價(jià)、C層次表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)表中設(shè)置考勤、運(yùn)動(dòng)參與、進(jìn)步幅度分值，激勵(lì)全體學(xué)生都積極參加體育練習(xí)，特別是平時(shí)基礎(chǔ)差不愛運(yùn)動(dòng)的同學(xué);各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過努力看到了自己的進(jìn)步，嘗試到成功感后，能較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，給他們帶來(lái)了更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)所有學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平大幅提高。通過比賽機(jī)制，可以是教學(xué)比賽，也可以是運(yùn)球上籃、傳接球和各種方式的投籃的形式進(jìn)行，通過組內(nèi)互評(píng)為主。

總結(jié)，在進(jìn)行高中籃球選項(xiàng)教學(xué)時(shí)，有很多因素影響分層教學(xué)是否有效，作為體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和研究，發(fā)現(xiàn)并解決分層教學(xué)過程中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)的措施和方法，從而使選項(xiàng)分層教學(xué)能達(dá)到高效的目的，促進(jìn)學(xué)生更加全面地、健康地發(fā)展。

（作者單位：廣東省東莞市濟(jì)川中學(xué)）