李萌

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

本研究從西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院15名體育教師以及2019級(jí)、2020級(jí)選取體育普修課的70名學(xué)生，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷與訪談等方法，歸納總結(jié)線上線下混合式教學(xué)存在的問(wèn)題并分析各影響因素。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要在西安航空職業(yè)技術(shù)圖書(shū)館搜索中國(guó)期刊網(wǎng)、維普期刊、萬(wàn)方學(xué)位等期刊進(jìn)行檢索搜集與本論文相關(guān)的數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)，其中主要包括線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)、線上線下混合式教學(xué)的特征等研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)等相關(guān)資料，并查閱相關(guān)書(shū)籍。

1.2.2 訪談?wù){(diào)查法

為保證更好的了解線上線下混合教學(xué)在高職院校體育課中的基本情況和影響，同時(shí)也為了使問(wèn)卷更具有更高的可信度，本人也與其他高職院校的教練員、學(xué)生進(jìn)行了深入的采訪據(jù)本文的研究需要做了相關(guān)訪談?dòng)涗?，更深刻的了解到了現(xiàn)階段線上線下混合式教學(xué)對(duì)高職院校羽毛球課教學(xué)的真實(shí)影響。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

（1）問(wèn)卷的發(fā)放與回收

在確定線上線下混合式教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的影響研究基本框架和內(nèi)容后，在綜合相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，多次和課題小組成員以及高職院校的教師交流溝通，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，共包括了學(xué)生的問(wèn)卷和執(zhí)教教師的問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放時(shí)間在2021年3月1日-2021年5月15日期間，本問(wèn)卷在西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行發(fā)放，一共發(fā)放75份問(wèn)卷，其中教師的問(wèn)卷共發(fā)放了15份，收回15份，回收率為100%，有效問(wèn)卷14份，有效率93.3%;學(xué)生60份，收回59份，回收率98.3%，其中有效的問(wèn)卷有57份，有效率是96.6%（詳細(xì)見(jiàn)表2）。

（2）問(wèn)卷調(diào)查的信度與效度檢驗(yàn)

問(wèn)卷的效度是對(duì)整個(gè)問(wèn)卷的內(nèi)容是否符合本次研究?jī)?nèi)容的實(shí)際需要進(jìn)行檢驗(yàn)，本文請(qǐng)10位專家對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)、問(wèn)卷量度、問(wèn)卷結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)及能否反映課題5個(gè)方面進(jìn)行了打分，評(píng)分級(jí)別依次為：非常全面5分，比較全面4分，一般3分，不太全面2分和很不全面1分。最終測(cè)出綜合得分4.35分，說(shuō)明為本論文所設(shè)計(jì)的學(xué)生和教師問(wèn)卷有效。在收回問(wèn)卷后，為保證調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的可信度，在問(wèn)卷信度方面采用重測(cè)的方法，在間隔兩周后對(duì)部分學(xué)校教練員和青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行問(wèn)卷重測(cè)，對(duì)兩次測(cè)試題目相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出教師員問(wèn)卷的相關(guān)系數(shù)r=0.85，學(xué)生問(wèn)卷的相關(guān)系r=0.83，綜合以上相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，之前發(fā)放的問(wèn)卷有著較高的可信度。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通用Excel2007以及spss20.0軟件，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)校教師及學(xué)生的問(wèn)卷中所涉及的數(shù)據(jù)和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，科學(xué)推斷出線上線下混合式教學(xué)在高職院校中的各項(xiàng)情況和所存在的問(wèn)題，節(jié)省人力、物力和時(shí)間資源。

2 西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施體育課程線上線下混合教學(xué)基本情況分析

2.1 教師的基本情況調(diào)查研究

2.1.1 教師的年齡性別基本情況調(diào)查研究

年齡指人已生存的年歲，也是其自身能力成長(zhǎng)與發(fā)展的自然行為。學(xué)校要建設(shè)高水平的特色專業(yè)，就必須要有一流的執(zhí)教隊(duì)伍和合理的教師結(jié)構(gòu)。

如表1，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師年齡處于中年及以上的人占總調(diào)查人數(shù)的80%，這些教師在體育課程教學(xué)中，教師因?yàn)槭苣昙o(jì)、身材以條件等影響，在傳統(tǒng)的線下授模式下，做高強(qiáng)度、有一定難度的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，不能保證完全標(biāo)準(zhǔn)化;同時(shí)教師在做動(dòng)作示范時(shí)，部分技術(shù)動(dòng)作有一定的連貫性，學(xué)生很難在瞬時(shí)掌握重、難點(diǎn)。線上線下混合式教學(xué)模式的運(yùn)用可以使學(xué)生在課前、課后將一流選手技術(shù)動(dòng)作隨時(shí)開(kāi)始、暫定，反復(fù)觀摩體會(huì);同時(shí)可以利用多媒體技術(shù)將高難度的動(dòng)作進(jìn)行放慢、剖析，從不同角度展現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作。

2.1.2 教師的職教年限基本情況調(diào)查研究

執(zhí)教年限指，自正式做教師起，截止到目前的教學(xué)工作為止，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的總時(shí)長(zhǎng)，一般情況下，按年計(jì)算，利用執(zhí)教年限可反映出教師的資歷與經(jīng)驗(yàn)。

由表2調(diào)查研究可知，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師執(zhí)教年限在10年以上的有9人。執(zhí)教時(shí)間長(zhǎng)短是判定教師的教學(xué)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)之一，教師在教授過(guò)程會(huì)按以往所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，但隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的使用和線上教學(xué)無(wú)疑會(huì)使部分教師感到壓力，教學(xué)方式難以突破。

2.1.3 教師所教項(xiàng)目情況調(diào)查研究

由圖1可以看出，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師所教過(guò)的體育項(xiàng)目，兩個(gè)項(xiàng)目及以上的占總調(diào)查人數(shù)的91%，說(shuō)明大多數(shù)的教師都帶過(guò)不止一個(gè)項(xiàng)目。同時(shí)，教師不僅要完成日常體育教學(xué)工作、還包括學(xué)校體育特長(zhǎng)生的日常訓(xùn)練工作以及學(xué)校基本建設(shè)工作。因此，勢(shì)必會(huì)分散教師在體育項(xiàng)目鉆研學(xué)習(xí)的深度。而教師通過(guò)線上線下的混合教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，就會(huì)給教師強(qiáng)有力幫助，也同樣對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作規(guī)范程度能更加深入。

2.2 學(xué)生的基本情況調(diào)查研究

2.2.1 學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間調(diào)查研究

學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)，還有繁重的學(xué)習(xí)壓力，以及日常校園活動(dòng)等其他安排，因此，體育教學(xué)時(shí)間上就會(huì)受到如學(xué)校、社團(tuán)以及其他外在影響，這會(huì)導(dǎo)致實(shí)際鍛煉時(shí)間不充裕問(wèn)題。

由相關(guān)文獻(xiàn)得知，國(guó)外高校在開(kāi)學(xué)初期8周內(nèi)進(jìn)行鍛煉時(shí)，根據(jù)圖2的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生每天進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間在1.5小時(shí)以內(nèi)的占總調(diào)查的63%，說(shuō)明學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間上有待提高。體育教學(xué)的初衷是增強(qiáng)身體素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，學(xué)生日常體育課教學(xué)難以提高學(xué)生體育鍛煉的興趣。作為線上線下混合教學(xué)這種新型模式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合聲音和畫(huà)面，既能夠通過(guò)畫(huà)面進(jìn)行展示，同時(shí)還能夠利用動(dòng)態(tài)視頻體現(xiàn)，這樣相比傳統(tǒng)的線下教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作的講解與示范相比，利用這種混合式教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，但過(guò)長(zhǎng)線上學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性，希望線上學(xué)習(xí)代替實(shí)踐練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不參加運(yùn)動(dòng)，從而使身體更方便素質(zhì)以及技能水平和生理機(jī)能下降。

2.2.2 學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)體育技能路徑的調(diào)查研究

從表3和表4的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，調(diào)查的60名西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生全部都有智能手機(jī)或者是電腦，有80%以上的學(xué)生利用電腦網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、手機(jī)APP進(jìn)行線上體育技能學(xué)習(xí)。當(dāng)下大學(xué)生對(duì)智能手機(jī)、電腦的使用率非常高，且操作方便。因此在相對(duì)傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)，線上線下混合式教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)體育技能等知識(shí)，能夠不受天氣影響、不受時(shí)間空間影響，隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)習(xí)效率。

2.2.3學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)自主能力提升情況

依據(jù)圖3調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，56%的西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生認(rèn)為線上線下混合式教學(xué)對(duì)他們自主學(xué)習(xí)體育課程能力有所提升。首先課前，學(xué)生利用線上觀看視頻教學(xué)，初步了解掌握技術(shù)要領(lǐng)，課中，教師講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生以練為主，師生點(diǎn)評(píng)，課后學(xué)生也可觀看自己的技術(shù)動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范動(dòng)作做比較，反復(fù)觀看-練習(xí)-糾正，以此領(lǐng)悟技術(shù)重難點(diǎn)，鞏固技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。這一系列的學(xué)習(xí)都是以學(xué)生為主體，也是不斷提高學(xué)生自主能力的體現(xiàn)。

3 西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施體育課程線上線下混合教學(xué)所存在問(wèn)題

3.1 會(huì)使學(xué)生過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

學(xué)生長(zhǎng)期利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，會(huì)缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，加之，想用線上學(xué)習(xí)代替實(shí)踐練習(xí)的惰性思想加重，導(dǎo)致學(xué)生不參加運(yùn)動(dòng)，從而使身體更方便素質(zhì)以及技能水平和生理機(jī)能下降。

3.2 教師的引導(dǎo)作用被削弱

教師線上教授過(guò)程中，依托多媒體對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育，而教師僅僅在一個(gè)播放多媒體的角度，讓教師真正失去了本身的首要性，如此的講授是有缺陷的，因此，在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)，也要增強(qiáng)教師自身的主動(dòng)性。

3.3 教師自身的任務(wù)加大

采用線上線下混合式教學(xué)會(huì)加大教師的個(gè)人工作量，線上和線下都要準(zhǔn)備課件。與此教師在教授中會(huì)按以往所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，但隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的使用和線上教學(xué)無(wú)疑會(huì)使部分年齡大的教師感到壓力，教學(xué)方式難以突破。

4 結(jié)論與建議

（1）線上線下混合式教學(xué)模式的運(yùn)用可以使學(xué)生在課前、課后將一流選手技術(shù)動(dòng)作隨時(shí)開(kāi)始、暫定，反復(fù)觀摩體會(huì);但線上多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能作為輔助教學(xué)的工具，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和完善，教師還是要保留傳統(tǒng)教學(xué)的示范與講解，不能完全靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（2）合理運(yùn)用多媒體線上教學(xué)，適當(dāng)把握線上教學(xué)的時(shí)間，線下教學(xué)還要繼續(xù)跟進(jìn)，二者做到相互結(jié)合，防止學(xué)生對(duì)多媒體過(guò)度依賴，從而失去自己獨(dú)立思考的空間和能力并且導(dǎo)致身體素質(zhì)和技能的下降

（3）學(xué)校定期組織對(duì)體育教師進(jìn)行多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，讓更多的教師能夠獨(dú)立掌握使用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，加強(qiáng)對(duì)教師電腦的指導(dǎo)，減少一些年齡較大的教師使用網(wǎng)絡(luò)的難度。

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目，“疫情后期高職院校體育課程線上線下教學(xué)路徑研究”，編號(hào)：SGH

20Y1654。

（作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院）