許凱 金旦露 浙江省機電集團有限公司

建設產(chǎn)教融合型企業(yè)自國家有關部門提出以來，經(jīng)過一段時間的發(fā)展，已經(jīng)取得了一定的成果。在企業(yè)的發(fā)展中，推動產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設工作是非常重要的，而且產(chǎn)教融合已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)建設的主線。國家有關部門在幾年的時間中不斷增強對企業(yè)參與人才培養(yǎng)的扶持力度，鼓勵企業(yè)融入職業(yè)教育，促進產(chǎn)教融合，各項工作也在有條不紊的展開，然而在實際的工作中，仍存在企業(yè)對于產(chǎn)教融合的認知程度不夠，甚至會在工作中出現(xiàn)內(nèi)部分歧，針對這些情況，企業(yè)須對有關部門提出的產(chǎn)教融合型企業(yè)建設的相關內(nèi)容做出充分的研究，以謀求更好的發(fā)展。

一、產(chǎn)教融合型企業(yè)建設的現(xiàn)實要義

建立產(chǎn)教融合型企業(yè)并不是當下提出的新策略，而是經(jīng)過多年的探索實踐后提出的事關產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)教育培訓體系的重要組成部分，為現(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)教融合實踐指明了方向。而現(xiàn)階段產(chǎn)教融合型企業(yè)建設的主要任務是校企合作的廣度和深度，要突出職業(yè)教育的特點，做出示范引領，實現(xiàn)以點帶面的指導工作。產(chǎn)教融合的系統(tǒng)性較強，所以有關部門在衡量企業(yè)在產(chǎn)教融合中的成果時，需要從何多個方面來考核企業(yè)的工作，得出全面的結(jié)論。在我國政府部門頒布的相關文件中（什么辦法？）中有明確的規(guī)定，產(chǎn)教融合型企業(yè)建設工作的重點在于以下三個層次：第一，企業(yè)要承擔起職業(yè)教育改革的工作，或是現(xiàn)代學徒制、企業(yè)新型學徒制試點，或是承擔1+X證書試點，這兩項任務的完成情況都可以作為衡量企業(yè)產(chǎn)教融合成績的指標。第二，企業(yè)在于職業(yè)學校聯(lián)合培養(yǎng)人才時的全過程，所采用的人才培養(yǎng)模式是否具有實踐價值，重點可以放在考察學生的實訓、校企合作的育人項目進程等方面。第三，企業(yè)在職業(yè)教育辦學資金的投入情況。企業(yè)在市場運營中會有一定的盈利基礎，所以企業(yè)在辦學中投入的資金往往決定著企業(yè)對產(chǎn)教融合的態(tài)度[1]。

二、產(chǎn)教融合型企業(yè)建設的動因

職業(yè)教育在本質(zhì)上屬于跨界的教育形式。推動產(chǎn)教融合的工作是滿足企業(yè)發(fā)展的有效方法，也是我國職業(yè)教育中需要堅守的原則。然而受市場等方面因素的影響，我國產(chǎn)教融合型企業(yè)與職業(yè)教育之間的合作總有不理想的情況?；蚴锹殬I(yè)學校的人才規(guī)格與企業(yè)的用人需求不適配，職業(yè)院校學生對理論知識的掌握情況較好，而現(xiàn)代企業(yè)則會從實踐中考核人員。部分職業(yè)院校難免會存在“閉門造車”的情況，可能會出現(xiàn)教育資源的浪費?；蚴怯捎诼殬I(yè)學校的工作重點與企業(yè)的發(fā)展方向不同，職業(yè)院校始終以教育育人為主，而現(xiàn)代企業(yè)則以經(jīng)營效益為目標?；蛘呤瞧髽I(yè)在參與職業(yè)教育辦學時，投入的資金過多而收益甚微。企業(yè)在市場運營中追求經(jīng)濟效益是其本質(zhì)，參與職業(yè)教育辦學也是希望通過另一種方式收獲更多，但由于育人方式的單一，企業(yè)所獲得的收益并不穩(wěn)定，所以企業(yè)與學校之間的合作動力不足[2]。以上職業(yè)教育的痛點問題都成為建設產(chǎn)教融合型企業(yè)的動力源。

三、產(chǎn)教融合型企業(yè)建設的關鍵點

產(chǎn)教融合型企業(yè)建設不是一蹴而就的，不能妄想在短期內(nèi)達到十分理想的效果，要做好長期投入并建設的準備?！掇k法》中明確提出，要建設產(chǎn)教融合型企業(yè)就需要具備一定的條件，并作出了詳細的規(guī)定。但這些規(guī)定都是相對原則性，只是明確了企業(yè)參與產(chǎn)教融合建設的遴選資格，而沒有說明擁有這些條件就可以享受國家扶持，所以企業(yè)在滿足這些條件以后，可以向相關部門提出申請，經(jīng)過審核以后完成資格認證。除此之外，各個地方還要根據(jù)當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展情況來細化要求企業(yè)參與職業(yè)教育，加強本地化的資格遴選，注重標準的量化設計，最大限度的提升產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選的科學性。一方面是企業(yè)自身的經(jīng)營狀態(tài)的標準，具有較強市場競爭力的企業(yè)更適用于參加產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設，另一方面是國有企業(yè)，要迎合時代發(fā)展需求，積極參與產(chǎn)教融合型企業(yè)建設。在產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設中，要特別增強企業(yè)管理者的社會責任感，使其在具體工作中可以展現(xiàn)出積極的作為。只有這樣產(chǎn)教融合型企業(yè)建設的過程才會相對流暢和順利，尤其是企業(yè)要能夠積極參與到社會公益事業(yè)中，為社會做貢獻[3]。

四、結(jié)束語

各地方政府部門在推進產(chǎn)教融合型企業(yè)建設工作時，要注重建立完善的監(jiān)督檢查機制，由各個政府部門進行定期的巡檢或分階段的檢查工作，查看企業(yè)近期的進展情況，建立起問責制，對產(chǎn)教融合型企業(yè)建設過程中存在的問題要追究責任，督促企業(yè)積極整改，將責任劃分到各級管理人員身上，落實每一項管理工作的要求，貫徹產(chǎn)教融合型企業(yè)建設的思想，有序推進相關職業(yè)教育工作，確保每一項工作、每一個任務都能落到實處。