許凱 金旦露 浙江省機(jī)電集團(tuán)有限公司

建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)自國(guó)家有關(guān)部門(mén)提出以來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)取得了一定的成果。在企業(yè)的發(fā)展中，推動(dòng)產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)工作是非常重要的，而且產(chǎn)教融合已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)建設(shè)的主線。國(guó)家有關(guān)部門(mén)在幾年的時(shí)間中不斷增強(qiáng)對(duì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的扶持力度，鼓勵(lì)企業(yè)融入職業(yè)教育，促進(jìn)產(chǎn)教融合，各項(xiàng)工作也在有條不紊的展開(kāi)，然而在實(shí)際的工作中，仍存在企業(yè)對(duì)于產(chǎn)教融合的認(rèn)知程度不夠，甚至?xí)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)內(nèi)部分歧，針對(duì)這些情況，企業(yè)須對(duì)有關(guān)部門(mén)提出的產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容做出充分的研究，以謀求更好的發(fā)展。

一、產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)要義

建立產(chǎn)教融合型企業(yè)并不是當(dāng)下提出的新策略，而是經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐后提出的事關(guān)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)教育培訓(xùn)體系的重要組成部分，為現(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)教融合實(shí)踐指明了方向。而現(xiàn)階段產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)是校企合作的廣度和深度，要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，做出示范引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的指導(dǎo)工作。產(chǎn)教融合的系統(tǒng)性較強(qiáng)，所以有關(guān)部門(mén)在衡量企業(yè)在產(chǎn)教融合中的成果時(shí)，需要從何多個(gè)方面來(lái)考核企業(yè)的工作，得出全面的結(jié)論。在我國(guó)政府部門(mén)頒布的相關(guān)文件中（什么辦法？）中有明確的規(guī)定，產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)工作的重點(diǎn)在于以下三個(gè)層次：第一，企業(yè)要承擔(dān)起職業(yè)教育改革的工作，或是現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)，或是承擔(dān)1+X證書(shū)試點(diǎn)，這兩項(xiàng)任務(wù)的完成情況都可以作為衡量企業(yè)產(chǎn)教融合成績(jī)的指標(biāo)。第二，企業(yè)在于職業(yè)學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)人才時(shí)的全過(guò)程，所采用的人才培養(yǎng)模式是否具有實(shí)踐價(jià)值，重點(diǎn)可以放在考察學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、校企合作的育人項(xiàng)目進(jìn)程等方面。第三，企業(yè)在職業(yè)教育辦學(xué)資金的投入情況。企業(yè)在市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)中會(huì)有一定的盈利基礎(chǔ)，所以企業(yè)在辦學(xué)中投入的資金往往決定著企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合的態(tài)度[1]。

二、產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)的動(dòng)因

職業(yè)教育在本質(zhì)上屬于跨界的教育形式。推動(dòng)產(chǎn)教融合的工作是滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的有效方法，也是我國(guó)職業(yè)教育中需要堅(jiān)守的原則。然而受市場(chǎng)等方面因素的影響，我國(guó)產(chǎn)教融合型企業(yè)與職業(yè)教育之間的合作總有不理想的情況?；蚴锹殬I(yè)學(xué)校的人才規(guī)格與企業(yè)的用人需求不適配，職業(yè)院校學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況較好，而現(xiàn)代企業(yè)則會(huì)從實(shí)踐中考核人員。部分職業(yè)院校難免會(huì)存在“閉門(mén)造車(chē)”的情況，可能會(huì)出現(xiàn)教育資源的浪費(fèi)?；蚴怯捎诼殬I(yè)學(xué)校的工作重點(diǎn)與企業(yè)的發(fā)展方向不同，職業(yè)院校始終以教育育人為主，而現(xiàn)代企業(yè)則以經(jīng)營(yíng)效益為目標(biāo)?；蛘呤瞧髽I(yè)在參與職業(yè)教育辦學(xué)時(shí)，投入的資金過(guò)多而收益甚微。企業(yè)在市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)中追求經(jīng)濟(jì)效益是其本質(zhì)，參與職業(yè)教育辦學(xué)也是希望通過(guò)另一種方式收獲更多，但由于育人方式的單一，企業(yè)所獲得的收益并不穩(wěn)定，所以企業(yè)與學(xué)校之間的合作動(dòng)力不足[2]。以上職業(yè)教育的痛點(diǎn)問(wèn)題都成為建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)的動(dòng)力源。

三、產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)

產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)不是一蹴而就的，不能妄想在短期內(nèi)達(dá)到十分理想的效果，要做好長(zhǎng)期投入并建設(shè)的準(zhǔn)備?！掇k法》中明確提出，要建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)就需要具備一定的條件，并作出了詳細(xì)的規(guī)定。但這些規(guī)定都是相對(duì)原則性，只是明確了企業(yè)參與產(chǎn)教融合建設(shè)的遴選資格，而沒(méi)有說(shuō)明擁有這些條件就可以享受?chē)?guó)家扶持，所以企業(yè)在滿(mǎn)足這些條件以后，可以向相關(guān)部門(mén)提出申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)審核以后完成資格認(rèn)證。除此之外，各個(gè)地方還要根據(jù)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況來(lái)細(xì)化要求企業(yè)參與職業(yè)教育，加強(qiáng)本地化的資格遴選，注重標(biāo)準(zhǔn)的量化設(shè)計(jì)，最大限度的提升產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選的科學(xué)性。一方面是企業(yè)自身的經(jīng)營(yíng)狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)，具有較強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)更適用于參加產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)，另一方面是國(guó)有企業(yè)，要迎合時(shí)代發(fā)展需求，積極參與產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)。在產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)中，要特別增強(qiáng)企業(yè)管理者的社會(huì)責(zé)任感，使其在具體工作中可以展現(xiàn)出積極的作為。只有這樣產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)的過(guò)程才會(huì)相對(duì)流暢和順利，尤其是企業(yè)要能夠積極參與到社會(huì)公益事業(yè)中，為社會(huì)做貢獻(xiàn)[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

各地方政府部門(mén)在推進(jìn)產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)工作時(shí)，要注重建立完善的監(jiān)督檢查機(jī)制，由各個(gè)政府部門(mén)進(jìn)行定期的巡檢或分階段的檢查工作，查看企業(yè)近期的進(jìn)展情況，建立起問(wèn)責(zé)制，對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題要追究責(zé)任，督促企業(yè)積極整改，將責(zé)任劃分到各級(jí)管理人員身上，落實(shí)每一項(xiàng)管理工作的要求，貫徹產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)的思想，有序推進(jìn)相關(guān)職業(yè)教育工作，確保每一項(xiàng)工作、每一個(gè)任務(wù)都能落到實(shí)處。