劉丙寶 常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院

教育精準扶貧是國家扶貧戰(zhàn)略的重要組成部分，2007年我國開展生源地信用助學貸款試點工作，此舉有效保障了家庭經(jīng)濟困難學生順利入學、完成學業(yè)。但在學生畢業(yè)后的還貸環(huán)節(jié)上，部分學生失約失信還貸，給大學生形象和高校造成不良影響。新時期，誠信教育作為大學生思想品德教育的重要內(nèi)容之一，受到國家、社會、高校的高度重視。高校作為思想政治教育主陣地，要重視以文化人和實踐育人，以“三全育人”理念，堅持立德樹人，把誠信教育融入資助育人全過程[1]。本文從生源地助學貸款誠信教育工作實際出發(fā)，分析誠信教育情境特點，論述高校生源地助學貸款誠信培養(yǎng)情境教育意義，并在此基礎(chǔ)上提出了高校生源地助學貸款誠信培養(yǎng)情境教育的構(gòu)建策略，從誠信情境教育角度探析學生誠信教育的實效性。

一、誠信教育情境的特點

在學校教育環(huán)境中的情境應(yīng)用，一般有教學情境、學習情境。教學情境是教師在教學中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。學習情境主要指學習獲知過程中，通過想象、手工、口述、圖形等手段獲知而達到高效，這種情景伴隨時代發(fā)展會有不同程度的創(chuàng)新。

教育情境[2]指外在的科學文化知識和社會規(guī)范對受教育者個體的影響，使其擁有“文化的、精神的、心理的、內(nèi)在的、主體的”體驗、氛圍和人際互動。教育情境以學習者為主體，通過激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習中產(chǎn)生比較強烈的情感共鳴，進一步增強情感體驗后，可幫助學生深刻理解知識內(nèi)容、發(fā)展思維能力，使學生順利實現(xiàn)對知識的遷移和應(yīng)用。按照情境認知理論的理念，結(jié)合高校助學貸款誠信教育活動的實踐，誠信教育情境可歸結(jié)為“主體——參與”。通過組織誠信教育活動，創(chuàng)設(shè)與誠信內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍或具體場景，學生參與教育活動，從而“由境生情”達到情感共鳴，進而養(yǎng)成誠信自覺習慣，踐行誠實守信行為。

誠信教育情境，以其創(chuàng)設(shè)情境、情景交融；模擬情境、以境動情；扮演情境、調(diào)動感情等獨特的教育視角與優(yōu)勢，使整個誠信教育過程“真”“趣”“活”。它的教育特點有以下三點：

其一、“設(shè)境”身臨其境，體現(xiàn)誠信主題。根據(jù)誠信內(nèi)容安排創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，學生設(shè)身處地的體驗，引發(fā)誠信討論和思考，使學生培育誠信習慣和誠信文化，凸現(xiàn)誠信教育重點。

其二、“造境”形式多樣，體現(xiàn)學生的生活內(nèi)容。有價值的主題情境一定要有誠信問題及思考，從而調(diào)動學生的積極思維。從學生的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘情境資源，讓誠信教育情境貼近生活實際，學生才能明白所感所悟的價值所在。多形式、多角度打造誠信教育氛圍，讓受教育者產(chǎn)生感同身受的主觀誠信觀念，形成心理共鳴從而尊崇和力行誠信。

其三、“入境”發(fā)人深省，溶入學生個體或集體的情感。情感因素的注入有利于喚醒、鼓舞、激勵學生的情緒。情境教育的核心在于激發(fā)學生情感，將其運用到誠信主題班會中可以起到強化學生誠信意識，達到以情動情，人人參與，最終實現(xiàn)學生誠信素質(zhì)全面提高的目的。

二、高校生源地助學貸款誠信培養(yǎng)情境教育的意義

新時期，誠信主題教育活動為高校在創(chuàng)新素質(zhì)教育、推進校園文化建設(shè)上注入了新內(nèi)容與活力。它作為高校學生思想品德行為培養(yǎng)的重要途徑之一，對學生非智力因素及綜合能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。情境認知觀的發(fā)展為高校誠信主題教育活動的開展提供了理論指導。誠信培養(yǎng)情境教育，結(jié)合文化育人、實踐育人、過程育人，從高校生源地助學貸款誠信教育活動的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與誠信內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍或具體場景，因勢利導，因材施教，讓受教育者在情感體驗中獲取誠信意識，達到情感共鳴，進而促使學生踐行誠信行為。多種模式的嘗試，多種情境的開展，力圖使學生意識到誠信的重要意義，促進學生誠信意識入腦入心，塑造學生誠信、自強、感恩的優(yōu)良品質(zhì)，做到誠信培養(yǎng)教育潤物細無聲，從而提高誠信教育的實效性。

三、高校生源地助學貸款誠信培養(yǎng)情境教育的構(gòu)建

（一）關(guān)鍵時間點誠信教育情境

申請助學貸款時。首先，組織申請學生進行集體學習，并發(fā)放有關(guān)材料，讓學生全面了解助學貸款政策、目的意義和學校資助與獎學金體系。其次，向?qū)W生闡明助學貸款的申請條件、申請程序、申請數(shù)額和利率。再者，讓學生結(jié)合自己學習、生活情況和家庭經(jīng)濟狀況，決定是否應(yīng)該申請，有的學生可以通過獎助學金和校內(nèi)外勤工儉學賺取足額的學費或生活費時，就不必申請貸款。在整個申請過程，讓學生本人全程辦理所有相關(guān)手續(xù)，避免代勞代辦，使學生親身經(jīng)歷于真實的情境中體驗辦事流程，起到鍛煉學生能力的效果。

助學貸款發(fā)放時。確定助學貸款已經(jīng)下發(fā)學校賬戶或者學生個人賬戶時，及時組織學生確認自己的貸款數(shù)額并簽字。通過組織專題教育，讓學生明白貸款的具體使用情況，鼓勵、引導學生積極投身于學習和勤工儉學，通過自己的合法勞動收入，獲取正當收益。以此培養(yǎng)學生努力學習、勞動的行為觀念，消除學生的貸款依賴性。

新生入學報到時，有些新生會通過“綠色”通道辦理入學報到手續(xù)，其中，有的新生已經(jīng)辦理過生源地信用助學貸款。這些學生會在心理上有種渴望得到學校老師幫助與指導的想法，學?？稍诖穗A段對新生開展誠信教育班團課，討論誠信問題、承諾踐行誠信行為。組織校內(nèi)外勤工儉學崗位招聘面試，適時幫助學生安排工作崗位，同時對學生進行有關(guān)的誠信勵志教育。

畢業(yè)離校貸款確認時。幫助畢業(yè)生及時了解畢業(yè)后還貸程序，樹立誠信還貸意識，避免學生畢業(yè)后不能及時還貸產(chǎn)生不良信用記錄。通過專門會議進行集中教育與個別咨詢指導方式，幫助畢業(yè)生完成畢業(yè)離校誠信教育。在離校教育過程中，輔導員或班主任及時向每位助學貸款畢業(yè)生分發(fā)“生源地信用助學貸款手冊”和“生源地信用助學貸款學生須知”，勉勵學生牢記樹立誠信意識，切實履行還貸義務(wù)?，F(xiàn)場通過“國家開發(fā)銀行學生在線服務(wù)系統(tǒng)”進行操作示范，詳細解說在線服務(wù)系統(tǒng)的使用方法、網(wǎng)上個人信息變更、國家開發(fā)銀行在線畢業(yè)確認、正常還款、提前還款、逾期還款等流程和注意事項及常出現(xiàn)問題的現(xiàn)象，并強調(diào)銀行不良信用記錄的后果，對畢業(yè)生的具體問題進行答疑解惑。

（二）誠信教育主題活動情境

以“聽”入境，用境育情。開展誠信勵志與拾金不昧典型榜樣宣講會、誠信主題講座等教育活動，以身邊學生感人事跡的先進典型情境，建立典型學習榜樣庫，通過宣講、講座、對話等方式，讓學生參與其中感受榜樣的力量，從而懂得珍惜學習機會，嚴格要求自己，勇于迎接挫折，在學好知識的同時注重自身人格與能力的培養(yǎng)。學生近距離傾聽先進典型事跡，經(jīng)過耳濡目染，逐漸培育學生的誠信情感，進而促使學生養(yǎng)成良好行為習慣。

以“說”入境，以境論情。開展誠信主題辯論賽、誠信演講賽、誠信宣誓會等主題教育活動，用語言表達的方式圍繞“貸款誠信”話題進行辯論、演說及承諾。在學習生活中營造宣揚誠信、承諾誠信、信守誠信、踐行誠信的情境氛圍，學生在培養(yǎng)誠信意識、養(yǎng)成誠信習慣的過程中，積極展現(xiàn)大學生良好的思想道德風貌。

以“讀”入境，隨境入情。學校在舉辦各種誠信主題教育活動的過程中，采取宣傳動員、事后展示活動與總結(jié)，以及征信知識競賽等活動，充分利用校園宣傳平臺，例如校園網(wǎng)絡(luò)、櫥窗以及展板或在宿舍、班級墻報、班級QQ群或微博等，通過調(diào)動學生的視聽覺，在廣泛閱讀的情境氛圍中逐步培養(yǎng)誠信意識。

以“寫”入境，由境生情。誠信征文、誠信書面承諾等教育活動，使學生在書寫過程中，引發(fā)學生的積極思考，調(diào)動思維，使學生由此寫心、寫情、寫志，進而抒發(fā)感情、情志、情懷、情思。將自己的內(nèi)心思考表達出來。

以“演”入境，涉境激情。自編自演誠信勵志情景劇與微電影，以學生榜樣中的真人真事為原型，由學生編寫劇本、學生參演。這種形式是近年來學生樂于積極參與的一種情境教育活動。劇本由發(fā)生在學生中的真實故事為原型創(chuàng)編而成，學生演員真情的投入和生動的臺詞可以博得觀看學生的喝彩，學生觀看后有所思、有所悟。

（三）誠信教育班團課情境

班團活動課是大學生經(jīng)常參加的一種教育活動方式，其特點是主題鮮明、針對性強。誠信教育作為社會熱點問題，大學生借助這一主題內(nèi)容開展誠信主題班團活動課，活動可由班主任或輔導員指導學生組織開展，也可以發(fā)揮學生的自主能力組織開展。活動的開展緊緊圍繞大學生誠信問題，由學生自己設(shè)計活動課，創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容，組織全班學生參與，利用班團課堂增強學生的誠信感恩意識，通過良好的班紀班風使學生的誠信度得以提升。

四、結(jié)語

當前，高校助學貸款引發(fā)的大學生誠信問題，給高校學生素質(zhì)教育帶來新的挑戰(zhàn)。實現(xiàn)教育強國夢，誠實守信是基石。高校生源地助學貸款誠信培養(yǎng)情境教育以其身臨其境的“設(shè)境”、形式多樣的“造境”、發(fā)人深省的“入境”優(yōu)勢，使整個誠信教育過程呈現(xiàn)“真、趣、活”。關(guān)鍵時間點的誠信教育、誠信教育主題實踐活動、誠信教育班團課等情境創(chuàng)設(shè)，可以引發(fā)學生誠信討論和思考，激發(fā)學生心理共鳴，潛移默化學生誠信意識，達到以情動情，從而使學生踐行誠信的目的。誠信培養(yǎng)情境教育采用“主體——參與”模式，以文育人、以實踐育人，培養(yǎng)學生的誠信意識，推動學生把誠信意識轉(zhuǎn)化為誠信品德，有助于學生把誠信作為高尚的人生追求、永恒的行為品質(zhì)、立身處世的根本準則。