吳淑珍,朱 晶，蔣 成

(1.湖北工程學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評估中心，湖北 孝感 432000；2.湖北工程學(xué)院 信息技術(shù)中心，湖北 孝感 432000)

我國高校教育信息化經(jīng)過30多年的發(fā)展，經(jīng)歷了幾個不同的階段，分別是以基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)為目的的校園網(wǎng)階段、以信息和資源共享為目的的校園網(wǎng)階段，以及當(dāng)前以學(xué)習(xí)者創(chuàng)新型發(fā)展為目標(biāo)的智慧校園階段?！爸腔坌@”自2016年被寫進全國教育信息化工作要點之后，其受關(guān)注的程度不斷上升，全國許多學(xué)校掀起了智慧校園的建設(shè)熱潮[1]，應(yīng)用型高校也不例外。然而，由于對智慧校園的研究不足，對于智慧校園建什么、怎么建，智慧校園的智慧如何體現(xiàn)等問題，多數(shù)應(yīng)用型高校還處于初級認(rèn)知階段。在建設(shè)過程中，智慧校園和數(shù)字校園差異不大，智慧校園并不智慧的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。應(yīng)用型高校智慧校園建設(shè)面臨什么樣的問題，以及如何解決這些問題，這些都是應(yīng)用型高校教育信息化發(fā)展過程中亟待解決的問題。本文提出利用信息技術(shù)營造出信息化教學(xué)環(huán)境，促進教學(xué)理念更新、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，解困教學(xué)與管理的核心問題和難點問題，使智慧校園建設(shè)培養(yǎng)出智慧型人才。

1 智慧校園解析

1.1 智慧校園定義及內(nèi)涵

要了解智慧校園的定義，首先有必要了解何謂智慧和智慧教育。祝智庭教授[2]指出：智慧是指能迅速、靈活、正確的理解事物和解決問題的能力。具有智慧的學(xué)習(xí)者，不僅具有高階的思維能力，還具備解決復(fù)雜問題的能力。一般來說，辨析判別的能力被稱為初級智慧，發(fā)明創(chuàng)造的能力被稱為高級智慧。智慧教育可以這樣來描述，學(xué)習(xí)者在適合自己的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，帶著一定的需求主動學(xué)習(xí)，找到合適的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴，得到最適合自己教師的幫助，逐步形成系統(tǒng)思維能力和創(chuàng)新思維能力[3]。智慧教育的核心特征是教師可以智慧的教、學(xué)生可以智慧的學(xué)、管理者可以智慧的管、學(xué)校與家庭可以智慧的溝通，最終促進學(xué)生智慧成長。在理解了智慧和智慧教育的基礎(chǔ)上，我們可以進一步理解智慧校園。北京師范大學(xué)黃榮懷教授等[4]認(rèn)為，智慧校園是指師生生活在一種開放的教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境中，校園物理環(huán)境能夠被全面感知，學(xué)習(xí)者個體特征和學(xué)習(xí)情景能夠被識別，網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境無縫互通開放，教學(xué)過程分析、評價和智能決策被有效支持，為師生提供個性化服務(wù)是最終目標(biāo)。

1.2 智慧校園特征

黃榮懷等[4]認(rèn)為智慧校園有如下幾個特征：一是環(huán)境全面感知，二是網(wǎng)絡(luò)無縫互通，三是海量數(shù)據(jù)支撐，四是學(xué)習(xí)環(huán)境開放，五是為師生提供個性化服務(wù)。

1)環(huán)境全面感知。智慧校園的環(huán)境全面感知，表現(xiàn)在傳感器可以隨時隨地感知校園里的人和物的信息，例如感知教室等學(xué)習(xí)場所的溫度和濕度并進行自動調(diào)節(jié)，感知空氣污染等。感知學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)偏好、認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)伙伴等。在感知這些信息的基礎(chǔ)上，還可以獲取這些信息，并對信息進行傳遞。

2)網(wǎng)絡(luò)無縫互通。智慧校園在通信技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，實現(xiàn)軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備的連接，進而可以將感知到的校園信息迅速傳遞，為師生所用，服務(wù)于校園師生。

3)海量數(shù)據(jù)支撐。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下，智慧校園里海量的數(shù)據(jù)被采集，這些海量數(shù)據(jù)又服務(wù)于校園師生的教學(xué)活動。教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)信息，調(diào)整教學(xué)并幫助學(xué)生，為學(xué)生提出有針對性的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)建議。學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，主動尋求幫助并改善學(xué)習(xí)方式，最終得到理想的學(xué)習(xí)效果。

4)學(xué)習(xí)環(huán)境開放。智慧校園支持“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”，這是以開放的學(xué)習(xí)環(huán)境為前提的。智慧校園支持學(xué)校形態(tài)走向開放，學(xué)生和學(xué)?？梢孕纬梢粚Χ嗟年P(guān)系，學(xué)生可以選修多個學(xué)校的課程，學(xué)生可以得到最優(yōu)化的教學(xué)資源和最有效的學(xué)習(xí)效果。智慧校園還可以引入社會化資源，讓學(xué)生洞察社會、發(fā)現(xiàn)社會問題，根據(jù)社會需求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)需求。智慧校園支持教師走向世界，激發(fā)教師成為世界名師，讓教師具有職業(yè)價值感和成就感，在教師崗位上孜孜不倦的追求。智慧校園支持學(xué)分開放，推動多個學(xué)校的學(xué)分互認(rèn)，讓學(xué)生能更靈活、更多途徑的獲取知識，實現(xiàn)自我有特色的發(fā)展。

5)為師生提供個性化服務(wù)。智慧校園最終追求的就是為學(xué)校師生提供個性化的服務(wù)，從而能讓教師智慧的教，學(xué)生智慧的學(xué)，促進教師和學(xué)生得到智慧發(fā)展。教師和學(xué)生都發(fā)展了，教育所追求的目標(biāo)也得到了相應(yīng)的實現(xiàn)。

總結(jié)這些智慧校園的特征，我們發(fā)現(xiàn)，智慧校園最典型的特征是要表現(xiàn)出“智慧”，其核心本質(zhì)就是以人為本，為用戶提供個性化服務(wù)，以滿足師生的需要為目標(biāo)，為師生提供便利的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供支撐和服務(wù)。

2 應(yīng)用型高校智慧校園建設(shè)存在的問題

應(yīng)用型高校是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以本科教育為主的高等院校，以服務(wù)地方發(fā)展為特色，發(fā)揮著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三項主要功能。應(yīng)用型高校的主要職能是培養(yǎng)具有實踐能力的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型高校多數(shù)由原有地方本科高校轉(zhuǎn)型而來，信息化基礎(chǔ)較差、底子較薄，還處于數(shù)字校園建設(shè)階段或智慧校園建設(shè)初級階段。結(jié)合這些實際情況，應(yīng)用型高校要先找準(zhǔn)存在的問題并進行積極改進，提升自身辦學(xué)水平，方可助推智慧校園建設(shè)。應(yīng)用型高校智慧校園建設(shè)，主要存在如下問題。

2.1 未立足學(xué)校定位和優(yōu)勢特色，建設(shè)方向不明確

應(yīng)用型高校智慧校園建設(shè)，首先要找準(zhǔn)正確的方向，并在正確方向上持續(xù)發(fā)展實現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。需要立足學(xué)校實際情況，即學(xué)校定位和優(yōu)勢特色。然而，多數(shù)應(yīng)用型高校沒有立足辦學(xué)定位、優(yōu)勢特色和學(xué)校實際情況，在準(zhǔn)備不足的情況下，就開始千篇一律的雷同建設(shè)，甚至一位追求智慧校園的“高、大、上”，導(dǎo)致智慧校園建設(shè)偏離正確方向。另外，智慧校園最核心的部分在于智慧教學(xué)，應(yīng)追求教學(xué)模式的創(chuàng)新，追求學(xué)生的發(fā)展和教師教學(xué)的智慧。但現(xiàn)階段智慧校園的建設(shè)，學(xué)校仍然習(xí)慣追求校園硬件設(shè)備的升級和信息化管理，重視硬件建設(shè)，輕視軟件建設(shè)，智慧環(huán)境著力過多，而智慧教學(xué)、特色發(fā)展等方面的關(guān)注遠遠不夠，這些都導(dǎo)致了智慧校園建設(shè)偏離正確方向。智慧校園建設(shè)面臨的這些問題，需要得到及時的解決，并沿著正確方向不斷前進，為培養(yǎng)智慧型人才不斷努力，讓“智慧校園”真正充滿“智慧”。

2.2 內(nèi)涵理解不到位，頂層設(shè)計有所欠缺

內(nèi)涵反映事物的本質(zhì)屬性，內(nèi)涵決定品質(zhì)。應(yīng)用型高校智慧校園建設(shè)，往往理論準(zhǔn)備不足，沒有對智慧校園進行深入學(xué)習(xí)和研究，沒有切實掌握智慧校園的內(nèi)涵，就隨大流投入到智慧校園建設(shè)中，導(dǎo)致抓不住問題的本質(zhì)，并不能實現(xiàn)智慧校園服務(wù)于師生、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目的。頂層設(shè)計強調(diào)以整體全局的高度看待問題，在綜合考慮各個要素的基礎(chǔ)上做整體規(guī)劃。智慧校園強調(diào)將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)管理等相結(jié)合，需要從全局上加強頂層設(shè)計。應(yīng)用型高校智慧校園建設(shè)，頂層設(shè)計不夠，缺少統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施等原則指導(dǎo)，短期、中期、長期目標(biāo)不明確，導(dǎo)致了基礎(chǔ)設(shè)施的重復(fù)建設(shè)、資源浪費，現(xiàn)有配置不能整合利用，智慧校園不能高效建設(shè)等問題[5]。

2.3 體制機制沒有改革創(chuàng)新，智慧校園建設(shè)得不到有序推進

對應(yīng)用型高校而言，智慧校園建設(shè)直接關(guān)系到能否真正促進信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合，能否促進教育的創(chuàng)新發(fā)展。只有相關(guān)建設(shè)體制機制得到創(chuàng)新，才能讓智慧校園建設(shè)得到保障且有序推進。然而，應(yīng)用型高校智慧校園建設(shè)實際情況并不理想。據(jù)筆者的相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校一把手領(lǐng)導(dǎo)在智慧校園建設(shè)初期確實也重視此項工作，但后期由于工作繁忙不能保證給予持續(xù)的關(guān)注。其次是沒有“一套”切實可行的政策保障制度，智慧校園建設(shè)工作得不到切實保障。智慧校園建設(shè)經(jīng)費沒有列入專項經(jīng)費，不能保障建設(shè)、應(yīng)用、運維經(jīng)費，經(jīng)費最終得不到保障。有的高校并沒有組建專門的信息化組織機構(gòu)，有的高校即使組建了相應(yīng)的組織機構(gòu)，由于各部門工作繁忙，機構(gòu)協(xié)調(diào)工作難以保證到位，建立起來也是形同虛設(shè)。智慧校園建設(shè)缺乏專業(yè)化的建設(shè)隊伍，有的只是依托學(xué)校信息技術(shù)中心開展工作，人力資源尤其缺乏。由于各種原因，智慧校園建設(shè)工作的體制機制沒有得到改革創(chuàng)新，人力、物力、財力得不到充分保障，各項工作得不到有序推進，這是應(yīng)用型高校智慧校園建設(shè)常見的問題。

3 應(yīng)用型高校智慧校園建設(shè)策略

3.1 立足定位特色，明確建設(shè)方向

應(yīng)用型高校多數(shù)定位于地方性和教學(xué)型發(fā)展方向，特色是服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展?；谶@樣的定位和特色，應(yīng)用型高校在智慧校園建設(shè)過程中，可以凝練學(xué)校特點與優(yōu)勢，在建設(shè)中放大特點與優(yōu)勢，讓學(xué)校建設(shè)得到獨具特色的發(fā)展[6]?？梢酝ㄟ^學(xué)校特殊的地理位置和人文特點，結(jié)合學(xué)校和學(xué)科發(fā)展歷史、學(xué)校杰出人物歷史等打造一定校園文化氛圍，實現(xiàn)“文化立?！?。也可以積極開展智慧教學(xué)研究，推動教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，形成具有推廣價值的智慧教學(xué)范式，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)“質(zhì)量強?！?。同時，可以大力宣傳推廣學(xué)校的創(chuàng)新典型案例和特色成果，以便得到社會的認(rèn)可，達到“特色興?！?。

3.2 理解內(nèi)涵本質(zhì)，加強頂層設(shè)計

只有通過深入的學(xué)習(xí)和研究，才能把握智慧校園的內(nèi)涵和本質(zhì)，做好智慧校園的建設(shè)工作。如何把握內(nèi)涵本質(zhì)？應(yīng)用型高?？梢酝ㄟ^查閱大量智慧校園文獻資料，尋求先進理論的指導(dǎo)；可以實地考察各種類型的智慧校園，分享這些院校成功的經(jīng)驗和做法，助推本校智慧校園建設(shè)。通過對內(nèi)涵和本質(zhì)進行探究，終究會揭示出智慧校園的核心本質(zhì)是以人為本，并為培養(yǎng)智慧型人才提供支撐和服務(wù)。在理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上，再進行頂層設(shè)計。智慧校園頂層設(shè)計圍繞提升用戶的信息化體驗展開，通過頂層設(shè)計和最終落實，實現(xiàn)校園各類用戶都得到個性化的信息服務(wù)。在制定頂層設(shè)計方案時，將智慧校園建設(shè)作為學(xué)校重要工作，納入學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃，可以邀請國家級、省市級主管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專家對頂層設(shè)計及建設(shè)方案進行評估，作出最優(yōu)的選擇[7]。智慧校園建設(shè)既要有長期規(guī)劃，也要有短期計劃。長期規(guī)劃是按計劃逐步推進建設(shè)，實現(xiàn)智慧校園的最終目標(biāo)；短期規(guī)劃著眼于解困當(dāng)前問題和難題，按照具體的實施步驟有力推進工作?？偠灾?，要將“統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計、分步實施、逐步完善”建設(shè)思路，始終貫穿于智慧校園建設(shè)工作中。

3.3 改革創(chuàng)新體制機制，有序推進建設(shè)

應(yīng)用型高校智慧校園建設(shè)是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)管理相融合的復(fù)雜系統(tǒng)工程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、經(jīng)費的保障、切實可行的政策保障制度、專門的信息化機構(gòu)組織及專業(yè)化的建設(shè)隊伍等五個方面的保障和支撐。其一，智慧校園建設(shè)工作要得到大力推進，需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，必須被定位為“一把手”工程。“一把手”工程可參考學(xué)習(xí)美國高校首席信息官(Chief Information Officer，CIO)體系[8]，CIO由常務(wù)副校長或有綜合協(xié)調(diào)職責(zé)的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，以利于綜合協(xié)調(diào)，或者如果主要領(lǐng)導(dǎo)(校長或書記)有精力真抓實干，親任 CIO 是最好的方法。其二，滿足需求的建設(shè)經(jīng)費，可以在學(xué)校年度預(yù)算中安排校園建設(shè)專項經(jīng)費和日常運行經(jīng)費。探求多方支持獲得持續(xù)的經(jīng)費投入，確保智慧校園建設(shè)能夠得到可持續(xù)發(fā)展[9]。其三，設(shè)立“一套”切實可行的政策保障制度，其實就是要出臺智慧校園建設(shè)相關(guān)規(guī)章制度，制定學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃并按計劃實施，建立信息化運行、管理制度和創(chuàng)新應(yīng)用的激勵保障策略，將學(xué)校信息化工作作為學(xué)校年度考核重要內(nèi)容和指標(biāo)。其四，建立專門的信息化機構(gòu)組織，也可參考CIO 體系，信息化機構(gòu)組織由決策層、 協(xié)調(diào)層和執(zhí)行層組成。決策層是學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門的主要負(fù)責(zé)人組成。協(xié)調(diào)層是學(xué)校信息化辦公室，是信息化領(lǐng)導(dǎo)小組的日常辦事機構(gòu)，可賦予學(xué)校信息技術(shù)中心相關(guān)管理和協(xié)調(diào)功能并開展有關(guān)工作。執(zhí)行層由學(xué)校職能部門、院系和學(xué)校信息化部門組成，執(zhí)行具體實踐工作。其五，專業(yè)化的建設(shè)隊伍建設(shè)，首選需要挑選一批基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)過硬的信息化人才，這些人才要有懂理論知識的，也要有懂技術(shù)和實踐操作的，相互能夠協(xié)作配合并高效工作。對于專業(yè)的信息化隊伍，還需要有專家團隊給其做培訓(xùn)和指導(dǎo)，推動整個團隊可持續(xù)發(fā)展[10]。要給建設(shè)隊伍做理念、方法和實踐層面的培訓(xùn)，分類別、分層次邀請專家做培訓(xùn)，從理論和實踐上提升建設(shè)隊伍的實力，壯大信息化建設(shè)力量，加快推進智慧校園建設(shè)進程。有了這些機制體制的創(chuàng)新，智慧校園建設(shè)工作必將得到有序推進。

3.4 以評促建，帶動持續(xù)發(fā)展

評價具有激勵、診斷、調(diào)控和導(dǎo)向等功能。智慧校園評價，可以調(diào)動智慧校園建設(shè)者的積極性，并診斷出智慧校園建設(shè)中存在的問題，積極采取措施解決問題，讓智慧校園建設(shè)更加完善，最終真正導(dǎo)向智慧校園的智慧化方向。智慧校園的評價，可通過合格評估、先進評估、示范性評估等方式進行。這三類評估都要設(shè)計相應(yīng)的評估周期。每一項評估都按要求做好提前申報，科學(xué)的設(shè)計建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)方案，實現(xiàn)提升智慧校園建設(shè)質(zhì)量的目標(biāo)。對教育教學(xué)流程進行解構(gòu)和重構(gòu)，通過強化過程性評價，優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)智慧校園以評促建功能，帶動智慧校園可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)束語

智慧校園建設(shè)是高校教育信息化發(fā)展的必然階段，為高校帶來智慧教學(xué)、智慧科研、智慧管理、智慧服務(wù)、智慧生活等一系列新變革，最終指向培養(yǎng)智慧型人才的目標(biāo)。面對高校智慧校園建設(shè)，應(yīng)用型高校管理者應(yīng)順勢而為，把握好學(xué)校定位和特色，明確建設(shè)方向；深刻理解智慧校園建設(shè)內(nèi)涵和本質(zhì)，做好頂層設(shè)計；改革創(chuàng)新體制機制，有序推進智慧校園建設(shè)；以評促建，帶動智慧校園良好持續(xù)的發(fā)展。并以此為契機，加快推進高水平特色型應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)建國家一流大學(xué)和一流學(xué)科。筆者相信，智慧校園的發(fā)展將持續(xù)推動教育信息化的發(fā)展，并進一步促進教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。