張 晶，胡 千

(武漢科技大學 馬克思主義學院，湖北 武漢 430000)

礦冶文化是在礦石開采和冶煉活動中獲得的物質(zhì)、精神的生產(chǎn)能力和創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財富的總和，包括大興爐冶的創(chuàng)業(yè)精神、求真務實的科學精神、兼收并蓄的包容精神、惠通八方的奉獻精神等精神文化，也包括了礦冶遺址、礦冶景觀、礦冶博物館等物質(zhì)文化，這些精神文化和物質(zhì)文化都是千年礦冶文明的文化傳承，具有豐富的精神內(nèi)涵與時代價值，是促使中華民族艱苦奮斗、求真務實的不竭動力。黨的十九大報告明確提出，文化興則國運興，文化強則民族強，文化是國家和民族的靈魂[1]?！巴苿铀枷胝卫碚撜n改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”對于思政教育，習總書記如是說。而冶金類高等院校，有著豐富且特有的礦冶文化資源和底蘊，同時礦冶文化是冶金類高等院校的發(fā)展之根,校園之魂，它與冶金類高等院校校園生活相互滲透、互動共生,相得益彰,與思想政治教育有著互動發(fā)展的廣闊前景，可以有效加強思想政治教育的思想性、理論性和親和力、針對性[2]。因此，我們有必要對冶金類高等院校中的礦冶文化融入思想政治教育問題進行更為深入的思考和探討，推動冶金類高等院校的礦冶文化融入思想政治教育既是可行的，也是必要的。

1 礦冶文化融入冶金類高等院校思想政治教育的價值探尋

1)促進學生社會主義核心價值觀的形成，增強學生的文化自信。大學生是國家的未來、民族的希望，高校的思想政治教育對于培養(yǎng)他們的社會主義核心價值觀和文化自信來說至關(guān)重要，有人曾對現(xiàn)階段的大學生價值觀做過調(diào)查，調(diào)查顯示：現(xiàn)階段大學生的價值觀從總體上看是以樂觀、健康為主旋律的，同時對于社會主義核心價值體系也是認同的，但是也有一小部分大學生的價值觀中存在著一系列不恰當?shù)膬r值觀傾向。當代大學生的價值觀具有新的特點，如突出的多變特點、主觀意識的提高、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交織以及明顯的功利主義傾向。這也正是為什么把大學思政教育擺在引導同學們建立健康價值觀的首要任務上面，通過思政教育為學生的全面發(fā)展確保正確的方向，幫助同學們樹立正確的價值觀，樹立正確的理想信念，增強文化自信，使其在高等院校思想政治教育文化體系中不斷汲取中華民族的豐富傳統(tǒng)文化和精神內(nèi)涵。

同時由于當今社會日新月異的變化，國家對于專業(yè)型人才的培養(yǎng)越來越重視，這更加突出表明了高校思政教育改革的重要性和必須性。在冶金類高校思政教育過程中，工科學生對于思政教育的學習往往并不透徹，如果我們可以通過礦冶文化的運用，使得冶金類專業(yè)學生將自己的專業(yè)和思政教育結(jié)合起來，這樣就一定程度上可以做到既增強了思政教育的實踐性，使抽象的思政變得易于學生接受，也賦予了思政教育新的內(nèi)涵，更容易被當今時代所接受。同時將礦冶文化融入到思政教育，可以做到潛移默化地增強了同學們的專業(yè)認同感和文化自信。

2)增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。通過現(xiàn)階段高等院校思政教育的形式來看，由于受到有限場地、傳統(tǒng)想法等的影響，大部分的高校思政教育內(nèi)容僅僅局限于課本，這就造成了思想性和理論性的缺失，同時思政教育過程中并沒有做到聯(lián)系實際，難以和高校學生產(chǎn)生共鳴。

在現(xiàn)階段，高校思想政治教育是大學生教育極其重要的一環(huán)，這促使我們需要不斷增強思政教育的思想性、理論性、親和力和針對性，更好的引導同學們增強“四個自信”，厚植愛國主義精神，以新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，投入到完善中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的進程中來。

對于思政教育的思想性和理論性，做到了實踐與理論相結(jié)合，通過礦冶文化在高校思政教育中的運用，促使我們合理挖掘?qū)I(yè)學科的思政教育資源，起到了充實思政教育課堂，增強思政教育的思想性和理論性的重要作用。

對于思政教育的親和力和針對性，以礦冶文化為支持來提升冶金類高等院校學生思想道德品質(zhì)，與自己的校園氛圍相契合，為學生全面健康成長打下良好的基礎，增強冶金類高等院校思政教育的親和力和針對性。

3)激發(fā)學生對于思想政治教育的興趣。提升學生對于教學內(nèi)容的興趣，是提升教育質(zhì)量的重要一環(huán)，將礦冶文化融入到冶金類高等院校的思想政治教育中，可以充分地調(diào)動起學生的興趣，以礦冶文化中典型的人物代表及事件為載體，將思想政治教育的內(nèi)涵融于其中，使同學們可以在思政學習中更有積極性，更容易理解思想政治的精神內(nèi)涵，給同學們一種耳目一新的感覺，使之感受到思政課堂和獨特文化氛圍的魅力。在課堂上敢于進行思想碰撞交流，和教育內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在課下可以自主的和老師同學進行討論，這樣才能讓思政教育內(nèi)容在同學的手上再發(fā)展。

4)增強冶金類高等院校的文化傳承發(fā)展。校園文化傳承包括高等院校的精神文化傳承和物質(zhì)文化傳承，在冶金類高等院校中，傳承好礦冶文化的精神文化和物質(zhì)文化并發(fā)展是持續(xù)構(gòu)建冶金類高等院校文化的一個重要途徑。把冶金類高等院校的礦冶文化建設與學生的思想政治教育結(jié)合起來，使校園文化不斷充實礦冶文化，使院校師生可以在校園里耳濡目染地感受到礦冶文化內(nèi)涵，這樣才能從根本上達成傳承礦冶文化、優(yōu)化冶金類高等院校思政教育的目的。

同時，在這個信息爆炸的時代，礦冶文化在冶金類高校思政教育中的運用，可以有效地增強冶金類高等院校學生的文化自信，避免在新文化的沖擊下迷失自己，同時可以更好的保護礦冶文化的發(fā)展，不被不良文化侵蝕，使礦冶文化可以快速健康的發(fā)展和傳承。

2 礦冶文化融入冶金類高等院校思想政治教育的困境審視

1)對于礦冶文化價值缺乏全新認識。由于專業(yè)隨著時代的發(fā)展越來越多、越來越新，現(xiàn)階段的部分冶金類高等院校并不是特別注重礦冶文化的傳承和創(chuàng)新，對于礦冶文化的價值缺乏全新的認識，這就導致礦冶文化造成了很多的丟失、礦冶文化資源受到了嚴重的破壞，使得礦冶文化如何傳承發(fā)展成為了一個難題。礦冶文化離不開特定的歷史背景，這一點局限了它在新時代的傳承與發(fā)展，如果不加以創(chuàng)新，將會很難適應新時代的發(fā)展，很難受到學生們的重視和研習[3]。

2)部分冶金類高校思政教育缺乏創(chuàng)新內(nèi)容。在思想政治教育方面，有的教師在講課的過程中只是按照教材內(nèi)容機械的開展教學，不夠系統(tǒng)深入，不能做到理論聯(lián)系實踐的要求。礦冶文化是特點時間地點催生出來的產(chǎn)物，其特殊的精神內(nèi)涵使其具備獨特的教化育人作用，但如果只是通過課本講解礦冶文化而沒有注重德育因素的融入的話，是無法使礦冶文化的內(nèi)涵發(fā)揮出來的，同時也會使同學們的積極性下降，會對礦冶文化融入思政教育產(chǎn)生很大的影響，造成其內(nèi)容不夠新穎，不能很好的聯(lián)系實際，以至于使同學們感受到空洞枯燥的感覺，不能身臨其境的感受思政教育的魅力。

3)部分冶金類高校礦冶文化缺乏保護發(fā)展。礦冶特色文化大致可以劃分到精神層面和物質(zhì)層面。在精神文化上，隨著時代的發(fā)展，其內(nèi)涵也發(fā)生了一定的變化，但由于對礦冶文化缺乏全新的認識，導致原本經(jīng)過長時間沉淀和升華的礦冶文化不能很好的在新時代展現(xiàn)出全新的生命力，使得對其產(chǎn)生了認識上的偏差，這嚴重阻礙了礦冶文化融入思政教育的進程，只有正確的認識到時代賦予的新內(nèi)涵、對礦冶文化的認知程度提高才能真正的將礦冶文化加以利用，做到提升學生的文化層次、增強融入的廣度和深度。在物質(zhì)文化上，對于礦冶遺址、博物館等利用不足，只是停留在課本上單一的介紹礦冶文化，這樣會導致礦冶文化融入思政教育出現(xiàn)片面化、枯燥化。同時部分冶金類高等院校內(nèi)展示礦冶文化的人文景觀、文化設施都沒有跟上，礦冶文化在院校內(nèi)的輻射范圍有限，使得礦冶文化“銅斧熔爐”的內(nèi)核沒有成為院校主流的價值取向。

3 礦冶文化融入冶金類高等院校思想政治教育的路徑分析

1)在冶金類高校中優(yōu)化育人環(huán)境、營造文化氛圍。校園的育人環(huán)境和文化氛圍會直接對于學生的價值觀具有決定性的作用，優(yōu)秀的育人環(huán)境和文化氛圍可以更好的助力優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學校的發(fā)展和傳承，是實施具有文化特性思政教育的根本基礎，具有重要的意義。

想要改善校園累的育人環(huán)境和文化氛圍，最重要的就是樹立起相對于的校園文化發(fā)展趨勢和教育標志物，這樣才能使同學們耳濡目染的感受到校園文化氛圍，是同學們可以進行思想上面的碰撞與交流。在校園內(nèi)，我們可以以冶金類高等院校的文化景觀和歷史名人為載體，進行文化交流活動，采取線上線下的模式進行文化引導，這樣才能運用好冶金類高等院校的礦冶文化物質(zhì)遺產(chǎn)，在舊的內(nèi)容上增添新的含義，使礦冶文化可以良性發(fā)展。

2)運用新媒體傳播宣傳校園礦冶文化。新媒體是基于數(shù)字和網(wǎng)絡用于網(wǎng)絡傳輸?shù)纳⒉夹途W(wǎng)狀傳播方法，新媒體傳播途徑更優(yōu)于普通的傳統(tǒng)傳輸通道。它們不再是單向點對面?zhèn)鬏敚峭ㄟ^雙向交流的網(wǎng)絡進行傳播。因此，在新形勢下，為了更好地解決傳播發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的困境，使思想政治教育的教育過程更加順暢。我們要充分發(fā)揮新媒體的現(xiàn)代作用，在傳播和教育過程中需要增加了以社會主義核心價值觀為基礎的要素，以建立積極向上的人校園氛圍，充分發(fā)揮校園礦冶文化的內(nèi)涵，繼承發(fā)展礦冶文化[4]。進行多元化發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化載體的轉(zhuǎn)化，并強調(diào)新媒體在冶金類高校對于保護傳承校園礦冶文化中的作用。

在這一過程中，首先要提升礦冶文化的文化底蘊，將冶金類高等院校的新媒體這一產(chǎn)業(yè)文化形態(tài)與校園礦冶文化充分結(jié)合，只有做到充分的結(jié)合，新媒體產(chǎn)業(yè)才能從校園礦冶文化汲取到不竭動力，從根本上奠定了礦冶文化融入思政教育的發(fā)展方向，進而形成具有礦冶特色的思政教育新媒體發(fā)展模式，增強礦冶文化在院校內(nèi)的輻射范圍，引導大眾樹立正確的人生觀、價值觀，發(fā)揚礦冶文化。

同時，新媒體的傳播方式和傳播媒介必須與群眾相適應，這就是說運用新媒體進行思想政治教育的傳播需要大眾接受，這樣才能使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化深入融入到思政教育中并達到思政教育應有的效果。

最后，在冶金類高等院校中，礦冶文化與文創(chuàng)產(chǎn)品的結(jié)合也是帶動思政教育發(fā)展的新方法，由于大眾對于文化創(chuàng)新產(chǎn)品的認同度提高，文化產(chǎn)品也成為了一大熱門產(chǎn)業(yè)，學生可以通過學校思政教育組織建立的新媒體平臺進行個人藝術(shù)作品的展示，師生可以在平臺上相互點評、交流心得，激發(fā)同學們的學習興趣，進而使師生之間通過新媒體進行更好的交流，如果在教育過程中出現(xiàn)了問題可以做到及時反饋，今后也可以對不同學生群體建立針對性的礦冶文化相關(guān)的思想政治教育體系。

3)號召黨、團支部進行礦冶特色文化實踐活動。要將礦冶文化融入到冶金類高等院校中，我們需要根據(jù)本校文化特點，在繼承傳統(tǒng)的思想政治教育基礎上拓展更多途徑。

高校思政教育的教學模式不能僅僅停留在課本上，而應該通過各種途徑來完成思政教育的育人功能，例如黨團活動、社會實踐、歷史尋訪、教授講座等[5]，讓同學們將自己從書本上學習到的思政知識運用到現(xiàn)實生活中來，并根據(jù)社會的發(fā)展使其賦予更深層次的含義和更廣闊的內(nèi)容。

在這一過程中，黨團活動和特色的礦冶主題文化活動起著很關(guān)鍵的作用。

一方面，利用黨團組織的來建設豐富活動內(nèi)容是促進礦冶文化融入思政教育的主要新途徑之一，黨團成員具有積極性，可以通過弘揚礦冶歷史中的重要精神或名人事跡，來達到引導黨團成員將這種精神辯證的運用到當代社會生活中的目的，使大家對礦冶歷史更感興趣，是礦冶文化從抽象變到具體，讓大家可以感受到冶金類高等院校獨特的文化魅力，在黨團活動中堅定信念跟黨走，使思想政治教育更加的有效，可以作為課堂思政教育的補充。

另一方面，現(xiàn)階段優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越多的進入到了大眾的視野當中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園也在如火如荼的開展當中，為響應“進支部、進社團、進網(wǎng)絡、進團課”的號召，將礦冶文化同黨、團支部實踐活動相結(jié)合，得到色彩鮮明、內(nèi)容豐富的課外思政教育，可以做到引導同學們堅定不移的走中國特色社會主義道路，增強為決勝全面建成小康社會、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢而奮斗的信心具有實質(zhì)性作用。

4)大學紅色組織及社團多組織開展礦冶特色文化活動。高校紅色理論組織及社團是高校思政教育的課外補充的重要途徑，是宣傳青年馬克思主義的載體，由于紅色組織及社團一般由學生組成，并圍繞著學生展開各種有特色的思政教育，與生俱來地更貼近高校學生的生活。盡管在現(xiàn)階段，紅色理論組織及社團在推動青年馬克思主義大眾化、親民化的過程當中，存在著社團組織資源較差、活動枯燥沒新意等客觀問題，但在具備豐富礦冶文化資源的冶金類高等院校中，將礦冶文化同社團思政教育活動想結(jié)合，創(chuàng)造性的運用本校礦冶文化資源，進行特色的演講比賽、知識競賽等，能在一定程度上削弱客觀因素的影響，使高校紅色理論組織及社團可以更好地活躍在高?；鶎狱h團組織，建立紅色社團組織思政教育網(wǎng)絡，更好地傳播馬克思主義，加強思政教育的趣味性和思想性。