李仁卿

(湖南工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 株洲 412007)

高校思想政治理論課新教材自2018年問世以來，人們依據(jù)新教材的變化和特點(diǎn)，就如何用好新教材開展教學(xué)，提出了許多見仁見智的看法。筆者以為，高校思想政治理論課新教材教學(xué)，需在“新”字上下功夫，要把握四個(gè)“新”向度：理念“新”向度、理論“新”向度、形態(tài)“新”向度、話語“新”向度。

一、理念“新”向度

所謂理念“新”向度，就是在新教材教學(xué)中，要明確“新”理念，破除高校思想政治理論課教學(xué)中尚存的那種“重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)”“重知識(shí)傳授輕價(jià)值引領(lǐng)”的教學(xué)理念，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)傳授與價(jià)值塑造相統(tǒng)一。

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。一方面，我們要認(rèn)識(shí)到高校思想政治理論課新教材教學(xué)，本質(zhì)上是以高校思想政治理論課新教材為文本，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育?；蛘哒f，這種教學(xué)本質(zhì)上是進(jìn)行以“政治”為核心的思想教育。這一特點(diǎn)就決定了高校思想政治理論課教學(xué)既要進(jìn)行知識(shí)傳授，又要進(jìn)行價(jià)值塑造，并且要明確價(jià)值塑造是知識(shí)傳授的目的和歸宿。另一方面，我們要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀形成與發(fā)展中的重要作用，要懂得理論傳授只能幫助大學(xué)生解決“知”的問題，要達(dá)到價(jià)值塑造的目的，最終還是要落到“行”上來。只有把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，立足于學(xué)生主體性的發(fā)展，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中通過切身感受加深對(duì)相關(guān)理論的理解、認(rèn)同，才可能把相關(guān)理論要求轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“知”“行”合一。在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記提出：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新”“要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中”“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?！盵1]這應(yīng)是我們明確高校思想政治理論課新教材教學(xué)“新”理念的根本遵循。我們要在對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和邏輯的整體遵循基礎(chǔ)上，主動(dòng)、自覺地從落實(shí)“立德樹人”這一社會(huì)主義教育事業(yè)的根本任務(wù)出發(fā)，緊緊圍繞建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才成長規(guī)律、人才服務(wù)對(duì)象來綜合考量高校思想政治理論課的教學(xué)，不僅要重視馬克思主義理論知識(shí)的傳授，也要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，“在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，汲取養(yǎng)分、豐富思想”[1]，通過高校思想政治理論課理論和實(shí)踐相結(jié)合、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一的教學(xué)，給大學(xué)生“心靈埋下真善美的種子”[1]，引導(dǎo)大學(xué)生做中國特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和模范踐行者。

當(dāng)前，全國高校都依據(jù)思想政治理論課新教材的特點(diǎn)和要求，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在加強(qiáng)知識(shí)傳授、理論教學(xué)的同時(shí)，著力開展實(shí)踐教學(xué)。很多高校通過有關(guān)媒體和自己的網(wǎng)點(diǎn)介紹自己的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況，展現(xiàn)特色，努力打造自己的實(shí)踐教學(xué)品牌。其中，確實(shí)有許多可圈可點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，但是高校思想政治理論課如何從內(nèi)涵與外延上探索出實(shí)踐教學(xué)的有效方式，讓實(shí)踐教學(xué)真正地鮮活起來，避免因形式主義而使實(shí)踐教學(xué)有名至而無實(shí)歸，在高校思想政治理論課新教材教學(xué)中真正樹立和貫徹“知”“行”合一的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與價(jià)值塑造的統(tǒng)一，仍然任重而道遠(yuǎn)。于此，筆者認(rèn)為，高校思想政治理論課新教材教學(xué)要明確“新”理念，除了要有教師的理念自覺之外，教學(xué)管理部門也應(yīng)有所作為。

首先，在課程建設(shè)上，高校教學(xué)管理部門，在審定思想政治理論課開課計(jì)劃時(shí)，要重點(diǎn)審查課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)籌安排情況，特別要對(duì)實(shí)踐教學(xué)在計(jì)劃、課時(shí)、內(nèi)容和方式等方面作出明確要求；在課程培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件的審定中要重點(diǎn)考察其“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的現(xiàn)實(shí)性；在思想政治理論課精品課程、重點(diǎn)課程的遴選立項(xiàng)、評(píng)比和驗(yàn)收中應(yīng)設(shè)置“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)”環(huán)節(jié)、“知識(shí)傳授與價(jià)值塑造”目標(biāo)、“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合”的效果等指標(biāo)。

其次，在課程教學(xué)過程中，高校教學(xué)管理部門在思想政治理論課的教學(xué)監(jiān)測中，要將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要的監(jiān)測指標(biāo)，增加思想政治理論課教學(xué)的“思想政治教育”屬性和“價(jià)值引領(lǐng)”功能的監(jiān)測權(quán)重，通過對(duì)教學(xué)過程的“知識(shí)傳授”“能力培養(yǎng)”和“價(jià)值引領(lǐng)”的綜合監(jiān)測，徹底扭轉(zhuǎn)思想政治理論課教學(xué)僅以學(xué)生知識(shí)和能力獲取的“硬實(shí)力”理念，樹立思想政治理論課“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”雙重提升的教學(xué)理念。

再次，在課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，教學(xué)管理部門在對(duì)思想政治理論課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定中應(yīng)設(shè)置“育德效果”的評(píng)測點(diǎn)。如：采用問卷調(diào)查、個(gè)案訪談等方式就當(dāng)代社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生的影響度及大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)觀念的認(rèn)同度進(jìn)行量化測評(píng)，據(jù)此作為對(duì)思想政治理論課的育德效果進(jìn)行質(zhì)化評(píng)價(jià)的依據(jù)之一等等。總之，新教材教學(xué)只有從源頭、目標(biāo)和過程上都做到強(qiáng)化“育德”功能，并通過一系列教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理環(huán)節(jié)，才能將“新”理念落到實(shí)處。

二、理論“新”向度

所謂理論“新”向度，就是在新教材教學(xué)中，要聚焦“新”思想，重點(diǎn)加強(qiáng)馬克思主義中國化最新理論成果——習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的教育教學(xué)，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。

正如有學(xué)者指出的，修訂后的高校思想政治理論課新教材的最大特點(diǎn)就是“更加充分地反映習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，反映中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的新進(jìn)展，反映新時(shí)代思政課教學(xué)的新使命和新要求。”[2]所以，高校思想政治理論課新教材教學(xué)只有把握好理論“新”向度，才能凸顯新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)的新使命。筆者以為，把握高校思想政治理論課新教材教學(xué)理論“新”向度，應(yīng)從以下三點(diǎn)聚焦“新”思想。

(一)立足理論聚焦

立足理論聚焦，就是在新教材教學(xué)中，要聚焦“新”思想的基本原理，深刻認(rèn)識(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想形成與發(fā)展的時(shí)代特征，全面把握這一思想的豐富內(nèi)涵、理論品格和重大意義。一方面，要“堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”[1]的原則，通過聯(lián)系習(xí)近平總書記多次組織中央政治局集體學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理、在多種場合發(fā)表堅(jiān)持和弘揚(yáng)馬克思主義的一系列重要講話，聯(lián)系習(xí)近平總書記在紀(jì)念毛澤東同志誕辰120周年座談會(huì)上對(duì)毛澤東思想的高度評(píng)價(jià)，聯(lián)系習(xí)近平總書記對(duì)堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義理論體系的一系列重要講話和指示精神，聯(lián)系習(xí)近平總書記關(guān)于積極弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一系列重要論述等，講清楚習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想形成與發(fā)展的理論淵源。通過聯(lián)系黨的十八大以來新的時(shí)代訴求和時(shí)代特點(diǎn)以及中國特色社會(huì)主義在各領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐和取得的偉大成就，聯(lián)系歷來黨的理論成果的主要?jiǎng)?chuàng)立者與集體智慧關(guān)系，講清楚習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想形成與發(fā)展的時(shí)代背景、實(shí)踐基礎(chǔ)和主體條件，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握這一思想的豐富內(nèi)涵、理論品質(zhì)和重大意義，深刻認(rèn)識(shí)這一思想是以新時(shí)代為基石、科學(xué)回答新時(shí)代新問題的系統(tǒng)完備、邏輯嚴(yán)密的科學(xué)體系，是蘊(yùn)含強(qiáng)大真理力量、獨(dú)特人格魅力的精神旗幟，是21世紀(jì)馬克思主義、當(dāng)代中國馬克思主義。另一方面，要認(rèn)真組織學(xué)生讀原著、學(xué)原文、悟原理，在多思多想、學(xué)深悟透上下功夫。讀原著、學(xué)原文、悟原理是全面準(zhǔn)確掌握馬克思主義理論的先決條件。在現(xiàn)實(shí)中，我們對(duì)馬克思主義一知半解、似懂非懂，根本原因就是在于我們讀原著、學(xué)原文、悟原理的功夫不夠。毛澤東曾把黨員干部不讀書、不看報(bào)視為黨性不純的表現(xiàn)，這實(shí)際也是在說明讀原著、學(xué)原文、悟原理是馬克思主義的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有真學(xué)真懂才能真用。近年來，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，連續(xù)組織開展“大學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想暨思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)成果展示競賽”活動(dòng)，通過確定競賽主題、設(shè)定競賽規(guī)則、撰寫研究報(bào)告、展示研究性學(xué)習(xí)成果、頒發(fā)競賽獎(jiǎng)勵(lì)等步驟，推動(dòng)大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了其讀原著、學(xué)原文、悟原理的學(xué)習(xí)積極性。在研究性學(xué)習(xí)展示會(huì)上，大學(xué)生們暢談讀原著的體會(huì)、學(xué)原文的感悟、悟原理的心得，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想活學(xué)活用，取得了非常好的理論教學(xué)效果。

(二)依托學(xué)科聚焦

依托學(xué)科聚焦，就是在新教材教學(xué)中，要善于應(yīng)用馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及其所屬二級(jí)學(xué)科對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的研究成果，注重“新”思想由學(xué)科研究成果向教學(xué)應(yīng)用成果的轉(zhuǎn)化。當(dāng)前，高校思想政治理論課程的五門主干課程，都有對(duì)應(yīng)的馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的所屬二級(jí)學(xué)科作支撐，為思想政治理論課教學(xué)提供了豐富的理論和經(jīng)驗(yàn)素材，我們?cè)谛陆滩慕虒W(xué)中，要始終關(guān)注對(duì)應(yīng)學(xué)科對(duì)“新”思想的研究成果，善于吸收并及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。同時(shí)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及其所屬二級(jí)學(xué)科研究的整體性，又決定了其對(duì)思想政治理論課程教學(xué)支撐的整體性，亦即每門課程除了能從直接對(duì)應(yīng)的二級(jí)學(xué)科中獲取教學(xué)素材外，也可以從其他二級(jí)學(xué)科中獲取相應(yīng)的教學(xué)素材，這樣一個(gè)完整的學(xué)科教學(xué)支撐的體系，是高校思想政治理論課教學(xué)聚焦“新”思想，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的政治引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科研究與教學(xué)應(yīng)用的有機(jī)融合的極佳平臺(tái)。

(三)注重課程聚焦

注重課程聚焦，就是在新教材教學(xué)中，要注重“新”思想在每門課程之中、各門課程之間和大中小學(xué)課程學(xué)段的貫通性和整體性。首先，注重“新”思想在每門課程之中的聚焦。如前所述，修訂后的高校思想政治理論課的每門課程的新教材都增加了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的內(nèi)容，每門課程都要根據(jù)各自的特點(diǎn)，重點(diǎn)闡釋“新”思想，從理論、歷史、實(shí)踐、發(fā)展等各個(gè)維度聚焦“新”思想，做到“新”思想在各門課程中的紅線貫通，有機(jī)成為課程的重要內(nèi)容。其次，注重“新”思想在各門課程間的聚焦。盡管各門課程的教學(xué)各有側(cè)重、各有特點(diǎn)，但是作為整體的馬克思主義理論教學(xué)，不能各自為政，而要立足課程教學(xué)要求，從整體上把握各門課程間邏輯關(guān)系，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)銜接整合，使各門課程教學(xué)相互支撐，向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)系統(tǒng)的、完整的、整體性的馬克思主義。從而，注重“新”思想在各門課程間的聚焦，就是要注重“新”思想在各門課程間的融合貫通，打破課程壁壘，樹立“新”思想在課程教學(xué)中的整體意識(shí)，統(tǒng)籌協(xié)作，相互分工，積極開展各課程教研室集體備課、交叉授課，實(shí)現(xiàn)“新”思想在各課程中的有效銜接和有機(jī)融合，避免其教學(xué)的“碎片化”。再次，注重“新”思想在大中小學(xué)課程學(xué)段的聚焦。按照大中小學(xué)思想政治理論課“螺旋上升、循序漸進(jìn)”一體化育人格局的要求，了解“新”思想在各學(xué)段教材中的基本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等的情況，明確銜接點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)差異化切入，以避免“新”思想在各個(gè)學(xué)段教學(xué)的重復(fù)、片面等問題。當(dāng)前，在全國多地出現(xiàn)的區(qū)域之間、校際之間、課程之間大學(xué)、中學(xué)思想政治理論課“手拉手”集體備課，大學(xué)、中小學(xué)思想政治理論課“同課異構(gòu)”集體備課等都是聚焦“新”思想的很好方式，為繪制大學(xué)、中小學(xué)思想政治理論課育人的“同心圓”產(chǎn)生了積極作用。

三、形態(tài)“新”向度

所謂形態(tài)“新”向度，就是在新教材教學(xué)中，要不斷探索“新”的教學(xué)形態(tài)，在已有教學(xué)形態(tài)的有益探索基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)新時(shí)代高校思想政治課教學(xué)的新要求，加強(qiáng)對(duì)新教材內(nèi)容的精耕細(xì)作，不斷探索教學(xué)手段與內(nèi)容的有機(jī)融合新的理論和方法。

有效的教學(xué)形態(tài)必然伴生著好的教學(xué)效果。高校思想政治理論課新教材教學(xué)只有堅(jiān)持形態(tài)“新”向度，方可使高校思想政治理論課教學(xué)形態(tài)與時(shí)俱進(jìn)、日用日新，在改革創(chuàng)新中不斷發(fā)展，更好地指導(dǎo)高校思想政治理論課新教材教學(xué)。近年來，高校思想政治理論課教學(xué)的改革創(chuàng)新取得了長足的進(jìn)展，涌現(xiàn)了許多卓有成效的教學(xué)新形式與新手段。如：智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、在線開放課程、情境體驗(yàn)教學(xué)、微電影教學(xué)、問題鏈導(dǎo)教學(xué)、線上線下混合教學(xué)等等。特別是當(dāng)前利用新媒體技術(shù)出現(xiàn)的“慕課熱”，可以說使教學(xué)形態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化，充分顯示了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)新形態(tài)的光明前景，是探索高校思想政治理論課教學(xué)“新”形態(tài)的重領(lǐng)域。譬如：清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院“將課堂專題教育和自媒體教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建了大學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)新形態(tài)”[3]，在思想政治理論課教學(xué)中，廣泛采用“慕課”方式?！拔錆h大學(xué)與高等教育出版社聯(lián)手在中國大學(xué)MOOC平臺(tái)(“愛課程”網(wǎng))整體推出四門思政課在線開放課程，并在此基礎(chǔ)上深化探索混合式思政課教學(xué)模式，截至2019年7月，課程已完成三次迭代，累計(jì)選課人數(shù)逾55萬”[2]，取得良好成效等等。這些新的手段與形式，都是高校思想政治理論課新教材教學(xué)的重要資鑒和推力。

筆者以為，把握高校思想政治理論課新教材教學(xué)形態(tài)“新”向度，一方面要堅(jiān)持教學(xué)形式與手段的創(chuàng)新，另一方面要加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課新教材內(nèi)容的精耕細(xì)作，不斷探索“形式和內(nèi)容”的有機(jī)融合，做到形式上“讓人愛聽”，內(nèi)容上“有貨有料“，而不是那種有形式上熱熱鬧鬧，內(nèi)容上空空洞洞的“獨(dú)角戲”。于此，筆者擬談以下幾點(diǎn)看法。

(一)探索“新”形態(tài)要有明確的教學(xué)目的

思想政治理論課教學(xué)之所以要強(qiáng)調(diào)不斷探索“新”的形態(tài)，無非是為了增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，以更好地達(dá)到教學(xué)的目的。好的教學(xué)形態(tài)首先體現(xiàn)為它明確的指引性，在合目的性的意圖中探索“新”的教學(xué)形態(tài)，能使思想政治理論課教學(xué)更好地切準(zhǔn)教育規(guī)律，更好地將“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造”有機(jī)結(jié)合起來，真正收到“傳道授業(yè)解惑”的效果。當(dāng)前，探索思想政治理論課教學(xué)“新”形態(tài)，就是要以習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治理論課建設(shè)的“八個(gè)統(tǒng)一”指示精神為指引，在探索教學(xué)的“操作層面”時(shí)，加強(qiáng)“理性思考”，既要使思想政治理論課在“新”的教學(xué)形態(tài)下卓有成效地“大步走”，又要依據(jù)新教材的內(nèi)容和教學(xué)要求，對(duì)“為什么要這樣走”和“走向何方”有清醒的意識(shí)，牢牢把握思想政治理論課教學(xué)的目的性。

(二)探索“新”形態(tài)要有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

思想政治理論課“新”形態(tài)要有好的效果，離不開根據(jù)課程內(nèi)容的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，做出系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。它一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。好的教學(xué)形態(tài)要做到整個(gè)過程如行云流水，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)工藝流程的系統(tǒng)性。首先，在教學(xué)目標(biāo)上，要注重挖掘、梳理、分析教育對(duì)象內(nèi)在的需求和思想困惑，并將其與課程的育人目的相結(jié)合；其次，形成以問題為導(dǎo)向的教學(xué)鏈條，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與特點(diǎn)，安排好教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；再次，經(jīng)過不斷的嘗試，尋找到學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式與教學(xué)方法；最后，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫?、在?guī)定的時(shí)間和有效的空間里，用最能夠打動(dòng)學(xué)生的教學(xué)話語，把各種教學(xué)資源協(xié)調(diào)利用好，以保證課程教學(xué)的流暢性。目前，在一些教學(xué)形態(tài)中，只追求過程形式上的熱鬧，不注重教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、步驟等環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)形態(tài)，使課程教學(xué)顯得零散而不系統(tǒng)，這是探索教學(xué)“新”形態(tài)中應(yīng)該注意的問題。

(三)探索“新”形態(tài)要有不斷的教學(xué)實(shí)踐

任何一種“新“的教學(xué)形態(tài)的成功，都要經(jīng)過一遍又一遍的反復(fù)打磨，離不開長期實(shí)踐的完善。當(dāng)前，在倡導(dǎo)課程教學(xué)形態(tài)的改革中，一些教學(xué)形態(tài)承載著太多的功利主義色彩，急于求成。一些課程教學(xué)形態(tài)剛剛嘗試，有的甚至還只是理論探討層面，就被急于拿來作為課程“成果”申報(bào)和推廣。實(shí)際上，一種“新“的教學(xué)形態(tài)，如果不經(jīng)過教師在運(yùn)用中的反復(fù)試驗(yàn)、感悟，沒有學(xué)生的充分體驗(yàn)、評(píng)價(jià)和在此基礎(chǔ)上的地不斷調(diào)整、完善，那么這樣的“新”形態(tài)呈現(xiàn)的課程教學(xué)內(nèi)容很可能就是“看山是山、看水是水”，難以獲得好的教學(xué)效果。所以，探索“新”形態(tài)，不能急功近利，要有不斷探索的耐力和堅(jiān)定的實(shí)踐出真知的信念。

四、話語“新”向度

所謂話語“新”向度，就是在教材教學(xué)中，要講活“新”話語，要注重新教材內(nèi)容的闡述方式，善于提煉標(biāo)識(shí)性概念，把新教材的新概念、新范疇、新理論，以大學(xué)生能理解、最喜愛、易接受的表達(dá)方式呈現(xiàn)出來。

話語是理論的外在表達(dá)形式，蘊(yùn)含著理論的價(jià)值取向。因此，高校思想政治理論課教學(xué)，并不排斥以“講”為主的接受性教學(xué)模式。“講”是教師的主體性和主導(dǎo)性的表現(xiàn)，它決定教師能否以及在何種程度上將大學(xué)生作為自己活動(dòng)的對(duì)象予以認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)；能否以及在何種程度上理解、把握新教材教學(xué)的內(nèi)容，并按照自己對(duì)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合乎教育規(guī)律的編制；能否將高校思想政治理論課教學(xué)的客觀進(jìn)程作為自己認(rèn)識(shí)與作用的對(duì)象予以定向、調(diào)控和推進(jìn)。馬克思指出：“如果你想感化別人，那你就必須是一個(gè)實(shí)際上能鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人?！盵4]列寧多次強(qiáng)調(diào)思想政治工作者不僅是“理論家”，更是“宣傳員”“鼓動(dòng)員”。所以，在高校思想政治理論課新教材教學(xué)中，對(duì)于該講的內(nèi)容，教師不僅應(yīng)該講，而且必須講，要大張旗鼓地講、理直氣壯地講。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要理直氣壯開好思政課”“通過生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。”[1]教師在教學(xué)中大張旗鼓地、理直氣壯地“講”，就是“理直氣壯開好思政課”的表現(xiàn)。高校思想政治理論課新教材教學(xué)要宣傳好馬克思主義理論，就要在學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)講、在學(xué)生爭論不休時(shí)講、在學(xué)生理解出錯(cuò)時(shí)講、在學(xué)生感到困惑時(shí)講，要講深、講實(shí)、講新、講活。

首先，要善于提煉新教材內(nèi)容的標(biāo)識(shí)性概念，打造易于為學(xué)生所理解和接受的新概念、新范疇、新表述。恩格斯在《資本論》第一卷英文版序言中指出：“一門科學(xué)提出的每一種新見解都包含這門科學(xué)的術(shù)語革命?！盵5]高校思想政治理論課新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是推進(jìn)了“術(shù)語革命”，提出了一大批具有中國風(fēng)格、中國氣派、中國基因的新概念、新范疇、新表述。諸如：中國夢(mèng)、新時(shí)代、總體布局、戰(zhàn)略布局、新發(fā)展理念、高質(zhì)理發(fā)展、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、以人民為中心、一帶一路、人類命運(yùn)共同體等等。正是這些新概念、新范疇、新表述，承載著習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的精神內(nèi)核。《在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話》中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“在解讀中國實(shí)踐、構(gòu)建中國理論上”，我們“要善于提煉標(biāo)識(shí)性概念，打造易于為國際社會(huì)所理解和接受的新概念、新范疇、新表述?！盵6]這對(duì)高校思想政治理論課新教材教學(xué)把握話語“新”向度，也有重要的指導(dǎo)意義。

其次，要注重教材話語向教學(xué)話語的轉(zhuǎn)化。高校思政課程的新教材內(nèi)容是給定性的思想理論體系，具有理論性、學(xué)術(shù)性的特點(diǎn)，其表述方式主要是以概念、判斷、演繹等精練的理論話語，以便于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的邊界。但對(duì)于大學(xué)生而言，他們對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更喜歡通過他們能容易理解、便于接受的表達(dá)方式。如果我們?cè)诟咝Ｋ枷胝卫碚撜n新教材的教學(xué)過程中，對(duì)新教材的“新”話語只是照本宣科地直接呈現(xiàn)，那么，一方面就會(huì)出現(xiàn)思想政治理論在新教材中的“拼接”和“碎片化”問題，不可能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)現(xiàn)的深度融合；另一方面容易導(dǎo)致教師與學(xué)生之間形成僵化、互逆、對(duì)抗的關(guān)系，影響思想政治理論課教學(xué)的“入腦”“走心”。

再次，要善于用感性話語表達(dá)理性知識(shí)。如：我們?cè)谛陆滩牡慕虒W(xué)中，通過運(yùn)用文化傳承、故事講授、典型案例、角色體驗(yàn)等感性方式解讀教材中的理性話語，展現(xiàn)新教材理論成果的價(jià)值觀意蘊(yùn)，就可以使新教材的理性話語鮮活起來，收到好的教學(xué)效果。事實(shí)上，善于用感性方式表達(dá)理性知識(shí)，這本身就是教學(xué)的大本領(lǐng)。易中天先生曾在武漢大學(xué)開設(shè)《文心雕龍》美學(xué)研究課和在央視《百家講壇》主講“易中天品三國”系列講座，都大受歡迎，一個(gè)重要原因就在于他能獨(dú)辟蹊徑，巧妙地運(yùn)用“通俗”的語言，把深?yuàn)W的問題講得淺顯有趣。

總之，把握高校思想政治理論課新教材教學(xué)的“新”向度，既要考慮到高校思想政治理論課新教材的教學(xué)目的和內(nèi)容要求，又要認(rèn)真研究新時(shí)代大學(xué)生“認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、成長發(fā)展、信息接受的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、心中的疑點(diǎn)、思想引導(dǎo)的著力點(diǎn)”[1]，把“有意義”的理論教得“有意思”，提高其學(xué)習(xí)興趣，更好保障高校思想政治理論課的教學(xué)效果，真正讓思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜歡、終生受益的課程，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。