(福建省南平市水東學(xué)校 福建南平 353000)

1 “智趣體育”教學(xué)主張的基本思路

帶著一份對學(xué)習(xí)的渴望、對教學(xué)的執(zhí)著，筆者很榮幸地參加了福建省“十三五”第一批中小學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)人選研修活動。在為期兩年的培訓(xùn)中，筆者在理論水平和教學(xué)能力兩個方面都得到了很大的提升，如課堂教學(xué)目標的達成、學(xué)生參與運動的程度、運動技能的掌握、體能的強化、技能教學(xué)游戲化等方面。特別是在這兩年內(nèi)的公開教學(xué)展示活動中，“智趣體育課堂”系列的教學(xué)展示活動得到了許多體育同仁的贊揚。有些課程的運動強度較大，但是面對困難時，學(xué)生都能一笑而過，樂于參與運動，甚至到了下課時，還有學(xué)生覺得意猶未盡，從他們的表情可以看出他們對下一次體育課充滿期待。

在聽課教師贊賞課堂中學(xué)生樂于參與運動的熱情時，筆者并沒有覺得特別高興，因為這是在預(yù)設(shè)之內(nèi)的，能夠達到的效果。所以當(dāng)聽課教師和學(xué)生遇見“智趣樂動”時，筆者早已經(jīng)預(yù)見“智趣樂動”。

“智趣體育”教學(xué)的基本思路就是主張體育的智慧性、趣味性、科學(xué)性，確立以“發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)”為宗旨的體育教育真義，力求達到效果最大化，能實現(xiàn)體質(zhì)健康教育的智慧、趣味、高效的教學(xué)目的。

筆者所在學(xué)校被評為“福建省義務(wù)教育教改示范性建設(shè)項目學(xué)?！保谈捻椖繛椤逗诵乃仞B(yǎng)背景下幼兒園、小學(xué)、初中體育工作銜接的實踐探究》。融合體育教研組的集體智慧，創(chuàng)編了幼小初體育銜接校本教材《水東力量（幼兒篇）》《水東力量（小學(xué)篇）》《水東力量（中學(xué)篇）》，并將其內(nèi)容貫穿于平時的體育教學(xué)中。筆者也將“智趣體育”的教學(xué)主張融入于幼兒體育活動課、小學(xué)體育與健康課、中學(xué)體育與健康課當(dāng)中去，積極探索幼兒園、小學(xué)、中學(xué)體育教學(xué)的銜接工作。

基于“智趣體育”的教學(xué)主張，筆者將自己的教學(xué)模式確定為“游戲化、自主化、體能化的智趣體育教學(xué)模式”，并將其在福建省南平市推廣，取得很好的效果。

2 “智趣體育”教學(xué)主張的實踐探究

2.1 智慧課堂，學(xué)生樂動

智慧體育課堂應(yīng)該是遵循課程理念、目標，以實實在在的內(nèi)容為載體的體育課堂；應(yīng)是創(chuàng)新運動技能教法的體育課堂；應(yīng)是感知運動文化的，令師生愉悅和諧的體育課堂；應(yīng)是令老師閃耀激情智慧的，讓學(xué)生熱情參與，無論是成功還是失敗都欣然接受的體育課堂。例如，筆者在執(zhí)教水平二（四年級）《站立式起跑》一課中（如圖1），以“小小學(xué)生卡”為主線貫穿整堂課的始終。通過讀卡（自主學(xué)練）—懸卡（重心前移）—觸卡（起跑加速）的練習(xí)，由易到難，學(xué)生在教師語言與指令的引導(dǎo)下，通過“細心觀察—合作探究—展示評價—自我激勵”等層層遞進的方式進行學(xué)練，在智慧和樂動中很好地掌握了動作的技術(shù)要領(lǐng)，并在學(xué)練的過程中，強化了學(xué)生與同伴之間密切協(xié)作的能力，突破了本課的重難點，完成了學(xué)習(xí)目標。

圖1 水平二（四年級）《站立式起跑》

圖2 水平二（三年級）《小籃球：原地運球》

2.2 趣味課堂，學(xué)生樂動

趣味體育課堂應(yīng)該是深受學(xué)生喜愛的，令學(xué)生充滿期待的體育課堂；應(yīng)是因忘帶體育器材而捶胸頓足、后悔不已的體育課堂；應(yīng)是讓學(xué)生在趣味橫生的游戲場景中不畏困難、頑強拼搏，挑戰(zhàn)運動極限的體育課堂。例如，筆者在執(zhí)教水平二（三年級）《小籃球：原地運球》一課中（如圖2），根據(jù)學(xué)情創(chuàng)設(shè)了“搶位戰(zhàn)”“旋轉(zhuǎn)球”“點撥球”“照鏡子”4個小游戲，既集中了學(xué)生的注意力，充分活動了學(xué)生的肢體，又營造了團結(jié)協(xié)作的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的運動熱情。在主教材教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了“數(shù)字球”“石頭剪子布”“指令球”“換位球”“合作球”5個游戲進行教學(xué)，以學(xué)生練習(xí)為主體，使學(xué)生在玩中練、玩中學(xué)，不知不覺地掌握了原地運球的技術(shù)動作。接著在體能游戲環(huán)節(jié)，通過“鐘點球”“平衡球”的體能游戲，發(fā)展學(xué)生的體能，提高學(xué)生學(xué)練熱情，體驗運動的樂趣。

2.3 高效課堂，學(xué)生樂動

高效體育課堂應(yīng)該是弘揚真善美應(yīng)體現(xiàn)真課堂的真實、樸實、扎實和務(wù)實體育課堂；應(yīng)是讓健康、快樂、自信、仁愛與師生相伴的體育課堂；應(yīng)是追求規(guī)范高效的，重視激勵，多元評價，發(fā)展學(xué)生自主能力的體育課堂。例如，筆者在執(zhí)教水平二（四年級）《合作跑》一課中（如圖3），首先讓學(xué)生體驗雙人合作原地高抬腿走，接著讓學(xué)生帶著問題探究合作走的動作要領(lǐng)。在師生共同歸納總結(jié)完動作要領(lǐng)后，教師讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏合作走繩梯，然后挑戰(zhàn)雙人合作走繩梯（毛巾帶套腳），引導(dǎo)學(xué)生體會合作的重要性，緊接著過渡到雙人牽手跑，并提供學(xué)生展示的舞臺，鞏固了雙人合作跑的動作技能，最后進入到雙人挽肘跑。在整個主教材教學(xué)過程中，用音樂的節(jié)奏感促進學(xué)生的合作學(xué)練，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提高了快速奔跑的能力及團結(jié)協(xié)作的意識。

圖3 水平二（四年級）《合作跑》

高品質(zhì)的教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展提供機會，帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生形成認知框架，“智趣體育”教學(xué)主張，基于理論，在提煉升華中生成；基于實踐，在教學(xué)探索中完善與成長。