汪琳琳

老話(huà)說(shuō)得好，“沒(méi)有金剛鉆，別攬瓷器活”，一點(diǎn)不假。老學(xué)究張老師自恃有點(diǎn)書(shū)底子，再加上最近家中瑣事煩擾，沒(méi)有深鉆課文《古詩(shī)三首》就走進(jìn)了五年一班的語(yǔ)文課堂。用他自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，這節(jié)課真是險(xiǎn)象環(huán)生。

討論一開(kāi)始，班長(zhǎng)似乎急不可耐：“老師，《示兒》中，詩(shī)人明明知道‘死去元知萬(wàn)事空’，還要讓兒子把國(guó)家統(tǒng)一的消息告訴他，這不是前后矛盾嗎？”

老學(xué)究張老師：“詩(shī)人臨終前悲傷的不是個(gè)人的生死，而是沒(méi)有看見(jiàn)國(guó)家統(tǒng)一。雖然遺憾、悲憤之情襲擾著臨死前的他，但他把國(guó)家統(tǒng)一的希望寄托于后代子孫，這是怎樣的熱切心情??！”

此刻，老學(xué)究雖然驚得一身冷汗，但仍故作鎮(zhèn)靜地表?yè)P(yáng)了班長(zhǎng)會(huì)提問(wèn)題。老學(xué)究深知五年一班的學(xué)生求知欲強(qiáng)，現(xiàn)在這么一表?yè)P(yáng)班長(zhǎng)，后面會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題排隊(duì)等著自己回答。

“張老師，我有問(wèn)題?！贝箨?duì)長(zhǎng)李爽總是善于抓住機(jī)會(huì)，“南宋權(quán)貴們?yōu)槭裁窗押贾莓?dāng)作汴州？作者對(duì)達(dá)官貴人‘直把杭州作汴州’的現(xiàn)實(shí)持有怎樣的態(tài)度？”

老學(xué)究眉頭一皺，似乎有些難為情。他舉目四望，目光落在課代表身上。課代表與老學(xué)究的眼睛一對(duì)視，立刻站了起來(lái)：“‘汴州’是北宋的都城，人口眾多，商業(yè)繁華，后被金國(guó)侵占。北宋滅亡以后，宋高宗趙構(gòu)登上皇位，定都臨安，也就是浙江杭州，史稱(chēng)‘南宋’。詩(shī)中以此諷刺南宋的權(quán)貴們忘記了自己的國(guó)家正處于危難之中，被奢靡之風(fēng)熏得醉生夢(mèng)死，茍且偷安。”

老學(xué)究的高足真是名不虛傳，關(guān)鍵時(shí)刻真給力啊！

豈不知，五年一班真是藏龍臥虎啊。老學(xué)究還沒(méi)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，劉暢的問(wèn)題猶如風(fēng)暴一樣襲來(lái)，立馬讓老學(xué)究有點(diǎn)不知所措了：“老師，《己亥雜詩(shī)》中，‘萬(wàn)馬齊喑’是一種什么樣的局面？作者為什么說(shuō)這種局面‘可哀’？此處的‘風(fēng)雷’僅僅是指自然界的風(fēng)雷嗎？作者想要表達(dá)的是什么？”

“這一連串問(wèn)題提得真好！”這下老學(xué)究真是懵圈了，腦海里一片空白。他吞了口唾沫，先是鎮(zhèn)定一番，然后心生一計(jì)，說(shuō)：“兩個(gè)比喻在詩(shī)中。先說(shuō)第一個(gè)比喻——‘萬(wàn)馬齊喑’比喻在腐朽、殘酷的反動(dòng)統(tǒng)治下，思想被禁錮，人才被扼殺，一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實(shí)狀況。如此沉悶和遲滯的局面怎么能不讓人心痛？再說(shuō)第二喻——‘風(fēng)雷’，比喻新興的社會(huì)力量、尖銳猛烈的變革，表達(dá)了詩(shī)人期盼一場(chǎng)疾風(fēng)驚雷，期待著改革大潮滌蕩舊勢(shì)力的決心和抱負(fù)，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情?！?/p>

總算等到快下課的時(shí)間了，暢談體會(huì)時(shí)，班長(zhǎng)高興地說(shuō)：“老師，我明白了，根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，豐富對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，就可以理解三位詩(shī)人從不同角度表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情懷，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。”

老學(xué)究笑了，同時(shí)也在心里告訴自己：沒(méi)準(zhǔn)備好就貿(mào)然進(jìn)課堂的事情僅此一次，下不為例。