李媛媛

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)受到了越來越多的人的關(guān)注，且逐漸地發(fā)展為人們生活中的一部分。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的適用性，在高中化學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用，一方面，能夠讓學(xué)生通過生動(dòng)形象的方式了解抽象的化學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平的提升。另一方面，能夠營造出良好的課堂氛圍，快速的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長的目的，對(duì)學(xué)生的身心健康成長具有重要意義。

關(guān)鍵詞：信息化;高中化學(xué);教學(xué)整合

引言

信息技術(shù)不僅可以應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)備課以及化學(xué)主題學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到良好的輔助作用。在素質(zhì)教育與新課標(biāo)改革的推動(dòng)下，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息化的發(fā)展，是高中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的重要課題之一。不管是在課程資源還是課程管理上，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)信息化都是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育當(dāng)中的重要關(guān)鍵。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）化學(xué)教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低

信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為現(xiàn)代化的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生能夠直觀地了解所學(xué)的知識(shí)，在高中化學(xué)教學(xué)中具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。但長期受應(yīng)試教育影響，部分教師的教學(xué)觀念無法及時(shí)地轉(zhuǎn)換，對(duì)新鮮事物具有本能的排斥心理，固執(zhí)己見，盲目地沿用傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式，向?qū)W生一味的灌輸大量的化學(xué)知識(shí)，致使信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用走形式，趨于表面，極大的限制了信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥乏味的化學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)興趣較低，無法有效的集中注意，整體學(xué)習(xí)效果不佳，致使學(xué)生逐步地對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)喪失信心。

（二）師生關(guān)系疏遠(yuǎn)

在嶄新的時(shí)代下，學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的要求已經(jīng)改變，但部分教師的思想依然停留在原地，過度強(qiáng)調(diào)“尊師重道”，鮮少與學(xué)生在課堂教學(xué)以及校園生活中進(jìn)行互動(dòng)交流，致使學(xué)生理解教師所講的內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況沒有準(zhǔn)確的掌握，加劇了師生間的疏遠(yuǎn)關(guān)系，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸心理，排斥參與化學(xué)課堂學(xué)習(xí)，極不利于學(xué)生的身心健康成長。

二、信息技術(shù)與高中化學(xué)課程融合策略

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)的一個(gè)重要手段，在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生往往對(duì)枯燥無味的書本感到無所適從，現(xiàn)如今則可以通過信息技術(shù)手段的幫助，讓學(xué)生輕松的做好課前預(yù)習(xí)功課的準(zhǔn)備。例如，在講解關(guān)于氯的化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以先給學(xué)生播放一段簡(jiǎn)短的相關(guān)微視頻，在視頻末尾設(shè)置2-3個(gè)開放性的問題，讓學(xué)生展開思考，針對(duì)生活中常見的氯元素的應(yīng)用以及氯的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行具體討論。這樣既為接下來的教學(xué)活動(dòng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)信息化呈現(xiàn)重難點(diǎn)教學(xué)發(fā)展其探究素養(yǎng)

高中化學(xué)課堂教學(xué)中包含很多關(guān)于微觀事物的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容抽象而難以理解，給學(xué)生認(rèn)知造成一定困擾和思維障礙.教師可借助信息技術(shù)手段，對(duì)微觀與宏觀的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行模擬，對(duì)這一抽象知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新解析，以變微觀為直觀，變靜止為動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生輕松突破重難點(diǎn).如在人教版高二年級(jí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素章節(jié)的教學(xué)中，由于學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)催化劑會(huì)加快化學(xué)反應(yīng)速率這一知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)了解，只是不清晰其中真正原因是由于催化劑的加入造成化學(xué)反應(yīng)活化能的降低.為了使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，教師可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)分子能量在整個(gè)化學(xué)反應(yīng)過程中的變化情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，并形成有催化劑，以及沒有催化劑兩種不同情況的能量圖像，就會(huì)使學(xué)生直觀而快捷地掌握這一知識(shí)點(diǎn).通過這種動(dòng)態(tài)模擬教學(xué)，也有助于學(xué)生對(duì)另外一些化學(xué)微觀現(xiàn)象形成了良好的建模意識(shí)，這將會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生輕松突破教學(xué)重難知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展了其化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng).

（三）信息技術(shù)下的高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

評(píng)價(jià)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中起到重要的效果，良好的評(píng)價(jià)方式，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身所存在的問題，對(duì)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度具有直接的影響。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)重視起來，從多方面多角度進(jìn)行考量，保障評(píng)價(jià)的客觀有效性，使學(xué)生能夠認(rèn)可評(píng)價(jià)結(jié)果，積極的進(jìn)行改正。此外，教師在指出學(xué)生存在的問題后，還應(yīng)給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生能夠客觀的看待自己，明確自身的優(yōu)勢(shì)與有待改進(jìn)的地方，對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，進(jìn)而形成良性的循環(huán)系統(tǒng)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)注入新鮮血液，將信息技術(shù)引入高中化學(xué)課程中，賦予了化學(xué)教學(xué)更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，但同時(shí)也帶來了更高的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)做到立足當(dāng)前著眼長遠(yuǎn)，明確學(xué)生的實(shí)際需求，制定科學(xué)有效的教學(xué)方案，并且不斷的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生打開新世界的大門，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)與高中化學(xué)的融合教學(xué)中擁有最大化的收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]劉漢明，陳宇飛.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2018（14）：53.