楊茜

摘要：高中是語文教學(xué)的關(guān)鍵階段，提高此階段課堂教學(xué)效果，有利于實現(xiàn)提高學(xué)生語文學(xué)科成績。本文以課堂教學(xué)為切入點，先分析了高中語文課堂低效的原因，之后從教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂訓(xùn)練等三個方面，探討了高中語文高效課堂的建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效課堂;策略

近年來，提升課堂教學(xué)效果，建構(gòu)高效課堂成了高中教育教學(xué)改革的重要教育目標(biāo)。從課堂教學(xué)來看，高效課堂的建構(gòu)要求包括教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等課堂元素都處于最佳狀態(tài)，并能帶給學(xué)生良好的認知體驗，這要求教師必須有針對性的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進一步做好對他們的思維啟發(fā)。

一、高中語文課堂教學(xué)低效原因分析

（一）教學(xué)理念落后

在當(dāng)前高中語文教學(xué)中，教學(xué)理念落后是導(dǎo)致語文課堂教學(xué)低效的原因之一。很多教師在語文教學(xué)中仍然受到應(yīng)試教育的影響，以傳統(tǒng)教學(xué)理念為指導(dǎo)開展教學(xué)工作，教學(xué)中采用“一刀切”“灌輸式”的教學(xué)方法。單向灌輸?shù)恼Z文課堂，缺少師生間、生生間的互動交流，教師忽視學(xué)生給出的學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的語文課堂，會逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中語文課堂教學(xué)低效也是必然的事。

（二）教學(xué)目標(biāo)不合理

教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著教學(xué)工作的順利開展，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理是導(dǎo)致高中語文教學(xué)低效的原因之一。很多教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時過于理想化，完全忽視了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，過于片面地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生某一方面能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

（三）教學(xué)方法單一

隨著新課程改革的深入，高中語文教學(xué)中出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，但部分教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感，這也是導(dǎo)致高中語文教學(xué)低效的原因之一。同時，雖然已經(jīng)出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，但教師在選擇上并不合理，忽視了學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，這樣做也會影響高中語文教學(xué)效率的提升。

二、如何構(gòu)建高中語文高效課堂

（一）轉(zhuǎn)變文本載體，培養(yǎng)語言能力

現(xiàn)代教科書包含了豐富的文章內(nèi)容，如小說、散文等。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須建立和掌握這些語體，為了培養(yǎng)學(xué)生的語言意識和語言運用能力，教師首先要進行有針對性的任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文本載體積極地轉(zhuǎn)變，例如，在古詩詞教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生對古詩詞的內(nèi)容和作者的情感思想有了一定的了解，教師可以嘗試改變文本，讓學(xué)生在古詩詞中加入自己的理解，然后在后記中表現(xiàn)出來，在后記中加入自己的理解，提高學(xué)生對古詩詞的認識水平，使學(xué)生的語言意識和技能在這一過程中得到相應(yīng)的鍛煉。

（二）設(shè)置課堂辯論，培養(yǎng)思維品質(zhì)

在語文核心當(dāng)中，思維是一個非常重要的組成部分，對學(xué)生的思維進行時刻鍛煉是教師在教學(xué)理念中始終貫穿的，所以在學(xué)習(xí)過程中教師可以采用辯論的形式，使學(xué)生的思維一直處于活躍當(dāng)中，從不同角度積極思考和研究問題，激發(fā)和生成學(xué)生的思維。

（三）開展互動教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

開展互動教學(xué)是高中語文課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的重要手段。在實際教學(xué)過程中，教師必須認識到處于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的邏輯思維能力語文基礎(chǔ)知識水平都達到了一定的程度，而且教育的目標(biāo)就是讓學(xué)生在記憶知識的同時，學(xué)會如何進行知識的分析和探究。所以，我們在課堂上應(yīng)當(dāng)給予他們足夠的空間，并通過與他們的互動交流，讓學(xué)生更好地完成語文知識探究，為他們的能力提升與發(fā)展帶來助力。

（四）營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中語文教學(xué)中良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生主動參與，促使學(xué)生主動高效學(xué)習(xí)語文知識。首先，教師可以利用晨讀時間為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)角色，為學(xué)生一天的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對于晨讀，教師要早抓、嚴(yán)抓，可以在新學(xué)期開學(xué)引導(dǎo)學(xué)生晨讀，使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以積極的態(tài)度參與晨讀活動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免出現(xiàn)渾水摸魚現(xiàn)象。若發(fā)現(xiàn)不遵守該規(guī)定的學(xué)生，教師可以采取適當(dāng)措施進行懲罰同時教師要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生，使學(xué)生可以積極參與晨讀。其次，教師要注重合作學(xué)習(xí)活動的開展，在交流中，學(xué)生交換自己的想法的同時聽取其他同學(xué)的意見，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)習(xí)問題得到解決。最后，教師要注重在課堂中激勵學(xué)生，在實踐教學(xué)中充分發(fā)揮出激勵的作用，激勵可以使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時對構(gòu)建良好師生關(guān)系也有很大幫助。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，可以使語文課堂教學(xué)活動順利開展。教師可以設(shè)置加分制回答問題，以此激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，如何開展語文學(xué)科教學(xué)使學(xué)生在掌握語文知識的同時，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，需要教師深入思考。因此，創(chuàng)建靈動語文課堂，在良好環(huán)境的影響下，能確保語文教學(xué)活動順利開展，在構(gòu)建高效課堂的同時，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負擔(dān)。而創(chuàng)建靈動課堂，實現(xiàn)高效性課堂，需要教師借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過視頻、圖片、音樂等手段為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語

高效課堂作為高中語文教學(xué)的目標(biāo)，帶來的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，還能促進教師教學(xué)水平的進步，這對推動高中語文教學(xué)工作發(fā)展具有重要意義。在實際教學(xué)過程中，教師必須處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，了解他們的認知需求，并能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，從而做到在完成基礎(chǔ)語文知識教學(xué)的同時，也能實現(xiàn)對學(xué)生的知識探究能力和正確價值觀的培養(yǎng)，讓他們能獲得語文素養(yǎng)的提升，真正意義.上實現(xiàn)高中語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻

[1] 華建英. 構(gòu)建高中語文高效課堂，增強高中語文教學(xué)效果[J]. 學(xué)周刊， 2020（8）.

[2] 劉開秀. 微課構(gòu)建高中語文高效課堂的研究[J]. 中華少年， 2020.

[3] 趙怡紅. 構(gòu)建高中語文高效課堂增強高中語文教學(xué)效果[J]. 考試周刊， 2020， 000（053）：47-48.

[4] 王易清. 讀寫結(jié)合構(gòu)建高中語文高效課堂的策略研究[J]. 青春歲月， 2019， 000（026）：263.