蔣麗云

江中麗島，自然洲幼，一群教育人，懷揣理想，扎根鄉(xiāng)村，為了每一位幼兒的快樂成長(zhǎng)，我們立德煉能，勤學(xué)善思。教研，成為了我們不斷提升自我、反思自我、豐富自我的最佳平臺(tái)！在教研中，我們尊重內(nèi)驅(qū)，發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)，換位思考，找尋資源，讓每一場(chǎng)教研都成為與同伴之間、家長(zhǎng)之間、社區(qū)之間、孩子之間，一場(chǎng)又一場(chǎng)思想與智慧的邂逅！

故事一：我的教研“我做主”

園本教研，事關(guān)教師專業(yè)發(fā)展，重要性不言而喻！但似乎又總是陷入一個(gè)固定的模式：內(nèi)容、形式等都由業(yè)務(wù)主管部門制定，至于是否是老師感興趣的、關(guān)注的、需要提升的，卻極少讓他們?nèi)ケ磉_(dá)，只是按照計(jì)劃讓他們?nèi)⑴c。長(zhǎng)久，這樣的研訓(xùn)便索然無味，自然就多了幾份應(yīng)付！

“老師們對(duì)于園本研訓(xùn)內(nèi)容有什么想法呢？”當(dāng)我們換一種思路去操作，精彩的故事就來了！

“蔣園長(zhǎng)，我想來提一個(gè)”，陳老師的聲音透過人群傳了過來?！拔蚁氡磉_(dá)的是，我們能不能不僅參與到教研中，也能夠參與到教研方案的制定中去，就比如今年的研訓(xùn)內(nèi)容，我們也明白，肯定是園長(zhǎng)們經(jīng)過深思熟慮的，但是未必就是我們所有人都特別需要的呀。還有研訓(xùn)形式，因?yàn)槲覀內(nèi)吮容^多，可能有些的確需要集體研討的形式，有些可能更適合互動(dòng)交流、小組學(xué)習(xí)、或集體與小組相結(jié)合的方式，也許實(shí)操型的其實(shí)我們可能會(huì)更喜歡。畢竟興趣才是最大的內(nèi)驅(qū)力呀?！?/p>

張老師接著說道：“對(duì)呀，其實(shí)我對(duì)繪本教學(xué)很感興趣，而且繪本教學(xué)根本就沒我們以為的那么簡(jiǎn)單呀，我就挺想了解關(guān)于繪本教學(xué)的更多內(nèi)容，可是今年的教研內(nèi)容就沒有涉及到。而且，關(guān)于教研形式我剛剛也想到了，我們可以用共讀一本繪本然后交流感想的形式，或者能夠請(qǐng)到這方面的專業(yè)人士幫我們指導(dǎo)就更好了，這樣我們對(duì)繪本教學(xué)的思路和實(shí)施策略會(huì)有更深的理解，在繪本教學(xué)的時(shí)候也就不會(huì)那么局限了?！薄斑€有，老師們需要的教研內(nèi)容可能也不一樣，要是能夠像選修課一樣，能夠選擇自己最需要的內(nèi)容參加就更好了?！薄斑€有，我們的教研內(nèi)容不一定要那么的高大上，就可以從我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)中存在的問題著手，以案例式研究的方式來進(jìn)行教研，真正通過教研解決實(shí)際發(fā)生的問題”是啊，幼兒園教研的核心目的不就是解決教師在日常保教過程中遇到的問題和困難，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，深入實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題、感知困難、聚焦重點(diǎn)，確定教研任務(wù)，解決相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)問題嗎？

就這樣，從老師們的“不滿”開始，以老師們的“討論”為基，我們的園本研訓(xùn)有了全新的變化，除了部分統(tǒng)一安排的內(nèi)容，還設(shè)置了自主申報(bào)，每位老師在申報(bào)表上寫下自己想要培訓(xùn)的內(nèi)容以及培訓(xùn)形式，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)再從中篩選。通過這種形式，研訓(xùn)內(nèi)容和形式明顯要比之前豐富許多，從游戲觀察和指導(dǎo)、繪本研讀、農(nóng)民畫的創(chuàng)作與指導(dǎo)、童話故事創(chuàng)編等等都有涉及，而研訓(xùn)形式也是既有集體的交流也有小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教研等方式。擁有選擇權(quán)的老師們?cè)趨⑴c研訓(xùn)時(shí)積極性也是高了許多！

這個(gè)故事告訴我們，在某些方面，老師和孩子們很像。我們提倡要解放兒童，同時(shí)也要解放老師，我的教研“我做主”，不僅是管理上的一種姿態(tài)，更是一種尊重，一種悅納，一種認(rèn)同，一份信任！研訓(xùn)的不是變少了，而是更豐富了！參與的熱情高了，研究的效果自然也就好了很多！

故事二：我的強(qiáng)項(xiàng)我知道

如果說第一個(gè)故事關(guān)注的是群體，那第二個(gè)故事所展示的就是對(duì)個(gè)性的張揚(yáng)！怎么在教研活動(dòng)中去發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，既讓她得到展示，也帶動(dòng)其他教師在這一領(lǐng)域的發(fā)展，我們也一直在實(shí)踐與探索，于是，開學(xué)初，《我是***教研主持人》的教研主持人申報(bào)表發(fā)到了工作群內(nèi)。

張老師是一位老教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尤其是種植經(jīng)驗(yàn)，基于她的研究方向和特長(zhǎng)，新學(xué)期她主動(dòng)申報(bào)了《如何有效指導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植管理》的研訓(xùn)活動(dòng)，作為業(yè)務(wù)部門，正在為遇到種植類問題時(shí)，新老師們總是抓耳撓腮無從下手的現(xiàn)狀發(fā)愁，看到這樣具有特長(zhǎng)的教師能夠主動(dòng)站出來承擔(dān)教研任務(wù)，自然十分欣喜！于是業(yè)務(wù)部門和她一起商議出了科學(xué)有序的培訓(xùn)計(jì)劃！

在大家既新奇又充滿期待的眼神中，這場(chǎng)有故事的教研活動(dòng)陸續(xù)開展了。果不其然，從種子的選擇、如何使用底肥、用什么工具、如何搭架，張老師如數(shù)家珍，滔滔不絕地開始了講述，年輕教師聽到這么多新奇的種植趣事，也忍不住和張老師進(jìn)行著互動(dòng)?！皬埨蠋?，種子是不是越大越好？”“張老師，哪種底肥更環(huán)保？孩子們?cè)谑褂梅柿蠒r(shí)需要注意些什么”“張老師，我不會(huì)用工具，下次種植時(shí)，你來教我哦！”“別擔(dān)心，你們?nèi)绻袉栴}，我隨時(shí)在?！睆埨蠋煹淖旖俏⑽⑸蠐P(yáng)，那信誓旦旦的話語更是像一條紐帶，拉近了彼此的心。這一個(gè)個(gè)問題不僅激發(fā)了老師們研發(fā)種植課程的熱情，也讓平時(shí)不善言辭、默默無聞的張老師找到了從未擁有過的自信。在她的指導(dǎo)下，我園的種植活動(dòng)蓬勃發(fā)展，很多班本課程也圍繞這個(gè)方面研發(fā)，一篇篇與此有關(guān)的課題、論文、案例紛紛立項(xiàng)或發(fā)表！

像張老師這樣，在某一領(lǐng)域有特長(zhǎng)的老師還有很多，在這樣的一個(gè)良好的教研生態(tài)環(huán)境下，教師們的參與教研的積極性不斷被激發(fā)，擅長(zhǎng)多媒體課件制作的徐豪老師成為了《如何高質(zhì)量制作微課》的主持人、劉娟老師成為了《精美海報(bào)制作》主持人、具有案例寫作特長(zhǎng)的王千豪老師為大家?guī)砹恕栋咐龑懽鹘涣髋c分享》的專題研討活動(dòng)，正如虞永平教授所說，教研工作是一個(gè)民主過程，是一個(gè)研究過程、是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，更是一個(gè)開放和創(chuàng)新的過程在教研中，給像張老師這樣的員工以舞臺(tái)，不僅可以展示他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)與做法，讓他們得到更多的認(rèn)同與肯定，更是讓眾多其他老師收益，減少摸索的過程，縮短成長(zhǎng)的周期！最終收益的是孩子！

故事三：我的課程我先行

很多人說，教研需要“在場(chǎng)”，就是身臨其境，先行置身在具體的環(huán)境中，才能預(yù)設(shè)問題，會(huì)有奇思妙想。一直以來，戶外體驗(yàn)是我們的特色，基于此也開發(fā)了相應(yīng)的遠(yuǎn)足實(shí)踐課程。但是如何讓孩子有更多有價(jià)值的體驗(yàn)，教師就要先去“踩點(diǎn)”?！熬墶眮砣绱?，我的課程我先行，講述的就是這樣教研故事！

上個(gè)學(xué)期，幼兒園中班準(zhǔn)備組織一次遠(yuǎn)足活動(dòng)，地點(diǎn)就在我們的課程實(shí)踐基地“派緣農(nóng)莊”，里面有豐富的植物，品種繁多的葡萄、草莓，還有生態(tài)雞、葡萄鴨、羊駝、孔雀等小動(dòng)物。當(dāng)孩子們得到遠(yuǎn)足的消息，興奮極了，誰知一盆冷水卻無情的潑向了老師和孩子們。這個(gè)時(shí)候派緣農(nóng)莊正好是最繁忙的時(shí)候，因?yàn)槠咸岩S收了，加上農(nóng)莊正在擴(kuò)建裝修，農(nóng)莊存在一定的安全隱患，所以不太建議去。但是面對(duì)這么優(yōu)質(zhì)的教育資源、孩子們內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望，一個(gè)聲音告訴我們，我們絕不能輕言放棄，我們一定要做些什么才行，這時(shí)，中班年級(jí)組長(zhǎng)張老師說：“那我們先去實(shí)地考察下，面對(duì)實(shí)際問題可以與孩子們商討該怎么辦?！睂?duì)啊，走在課程的前面，何嘗又不是課程有效實(shí)施的途徑呢？把問題拋出，引發(fā)孩子分析問題、解決問題不就是我們課程實(shí)施的最終目的嗎？第二天，老師們就去“派緣”踩點(diǎn)啦。老師們來到“派緣”，看到了稍顯凌亂的場(chǎng)地，于是，老師們用相機(jī)拍下了一個(gè)個(gè)有“障礙”的場(chǎng)景、和園內(nèi)的各種動(dòng)植物、以及工人們科學(xué)澆灌、魚蔬供養(yǎng)、管養(yǎng)葡萄的現(xiàn)場(chǎng)，還不時(shí)地與現(xiàn)場(chǎng)工作人員進(jìn)行交流，了解不同品種葡萄的相關(guān)知識(shí)、認(rèn)真地用筆記錄、和同伴交流。當(dāng)走到葡萄樹下看到又肥又大的葡萄鴨時(shí)王老師忍不住地說“我們班的小安，肯定會(huì)對(duì)這個(gè)葡萄鴨感興趣，在家就喜歡搗騰家里的鴨子，還把鴨子當(dāng)寵物養(yǎng)。”李老師接著說，我把這么多素材帶回去，看看我們班的孩子到底對(duì)什么感興趣、想要研究什么？陳老師說，說不定我們班的孩子會(huì)在遠(yuǎn)足的路途中發(fā)現(xiàn)值得研究的東西呢！就這樣，大家就你一言我一語結(jié)束了“踩點(diǎn)”活動(dòng)，整個(gè)過程雖然累，但卻是收獲滿滿，老師們的踩點(diǎn)不僅了解了可能存在的安全隱患之處，并且通過走在課程的前面，運(yùn)用那一張張沒有整理過的場(chǎng)景圖片激發(fā)幼兒去動(dòng)動(dòng)腦筋，思考解決方法、設(shè)計(jì)解決方案。

在“派緣”的支持下，我們的遠(yuǎn)足開始啦，孩子們帶上水，輕裝上陣，來到“派緣”，他們運(yùn)用自己設(shè)計(jì)安全通行方案，成功的解決了出入不方便的問題，走進(jìn)“派緣”，有的對(duì)采摘感興趣，有的對(duì)灌溉感興趣，果然小安對(duì)葡萄鴨格外的好奇，好奇它的翅膀哪兒去啦，它吃什么呀？這樣的鴨與家養(yǎng)的鴨子有什么不一樣……孩子們討論的都很熱烈，還品嘗到了剛剛采摘下來的葡萄，每個(gè)班也定好了自己研究的主題，帶著滿滿的收獲，回到幼兒園，開啟了遠(yuǎn)足課程的研究之旅。

這次的走在課程的前面，真的是非常的有意義，課程先行不僅讓教師能夠?qū)Υ缶钟兴私?，同時(shí)也能把握教育的契機(jī)，做一個(gè)有心人，把握機(jī)會(huì)，迎難而上，把不利因素變成促進(jìn)幼兒發(fā)展的有利因素，讓自己和幼兒共同成長(zhǎng)。

正如老師所說的那樣，教師要走在課程的前面，這個(gè)過程才更真實(shí)，更有效，更有趣！這樣才是真正的教研！才會(huì)呈現(xiàn)更多因素，促進(jìn)幼兒發(fā)展，也帶動(dòng)自身的成長(zhǎng)。

故事四：我的心中只有你。

伴隨著孩子們的熟睡，幼兒園變的很安靜，今天的培訓(xùn)主題是“如何提高孩子們的游戲參與度”，面對(duì)幼兒園游戲王國里那么多的大型玩具，孩子在玩中會(huì)是怎樣的感覺呢？他們到底需要什么呢？他們喜歡玩嗎？

我把問題拋給老師們，很快，老師們便跟說：“蔣園長(zhǎng)，這個(gè)好辦呀，我們可以扮演孩子，一起去玩一遍就知道了！”看似輕松的一句話，實(shí)際上我明白老師們是想通過真實(shí)體驗(yàn)游戲來了解孩子們游戲過程中的感受?！斑@是個(gè)不錯(cuò)的想法哦，老師們，你們覺得呢？”大家都很附和她這個(gè)想法，于是大家便起身下樓開啟了歡樂的游戲之旅。

接下來，發(fā)生了什么，老師們又有什么想法？接下來，我們聽聽老師是怎么說的？

毛曙陽博士來到我園的體驗(yàn)館游戲中，如孩子般的玩起了兒時(shí)的彈弓游戲、和孩子們一起感受捕魚捉蝦，體驗(yàn)了壓水井取水、喂小羊的兒時(shí)游戲快樂！

通過這次活動(dòng)，我們覺得每個(gè)人都收獲了很多，在實(shí)境中的體驗(yàn)，收獲的不僅僅是經(jīng)驗(yàn)，還是無數(shù)的新想法，新創(chuàng)意。通過這次實(shí)踐，我們認(rèn)為，角色互換，更基于兒童立場(chǎng)，站位更貼近孩子，游戲的安排更貼近實(shí)際。這樣的教研怎讓人不喜歡？

故事五：我的研究需要你

教研活動(dòng)的開展，有的時(shí)候需要有更多的資源介入，比如家長(zhǎng)，他們中有很多人在某一領(lǐng)域有專長(zhǎng)，可以獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，可以直接參與，接下來“我的教研需要你”講述的就是這樣一個(gè)故事！

我園第二屆植物節(jié)就要開幕啦！為了使本次活動(dòng)開展的更加豐富多彩，我們老師齊聚會(huì)議室。大家都提前進(jìn)行了思考，準(zhǔn)備為這次的活動(dòng)出謀劃策。

當(dāng)老師們剛剛落座，就看見家委會(huì)的代表們走了進(jìn)來，原來為了促進(jìn)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、了解本土自然生長(zhǎng)的蔬菜水果，我們今天特意邀請(qǐng)了家委會(huì)的代表們參加“植物節(jié)金點(diǎn)子策劃會(huì)”。策劃會(huì)上，有的老師提議可以開展玉米拼盤活動(dòng)，小班的孩子小，可以進(jìn)行親子拼盤。有了這個(gè)提議后頓時(shí)激發(fā)了大家的討論熱情。，劉老師說：“大班的孩子動(dòng)手能力更強(qiáng)，能不能請(qǐng)孩子們拼個(gè)大“拼盤”呢？只是需要的材料要多一些。這時(shí)我們的一個(gè)家委說：“沒事老師，我們農(nóng)村不缺的就是這些農(nóng)作物”。還有的家委說：“老師我們家玉米桿子很多可以用嗎”？“可以呀，玉米桿子長(zhǎng)長(zhǎng)短短的可以拼搭花莖、或者拼房子什么的。”大家忽然腦洞大開。正討論激烈時(shí)一位看起來不善言辭的爸爸突然開口了，他說：“我是面點(diǎn)師，我想到一個(gè)建議大家看看行不行？可以用玉米為食材給孩子們做一些好吃的”。哇，這個(gè)主意太棒了，那我們可以請(qǐng)家長(zhǎng)做為顧問，食堂的師傅們給孩子們做各種關(guān)于玉米的面點(diǎn)?！本o接著“玉米拼盤”、“植物拼擺”、“玉米知識(shí)達(dá)人”、“南瓜創(chuàng)意制作”、“玉米服裝秀”等活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。不覺的討論了一下午，創(chuàng)意的點(diǎn)子也越來越多。

俗話說：“眾人拾柴火焰高！”今天這場(chǎng)有家長(zhǎng)參與的教研活動(dòng)開展的有聲有色?；顒?dòng)中喚起了家長(zhǎng)們主人翁的意識(shí)，發(fā)揮了家長(zhǎng)們的特長(zhǎng)以及主觀能動(dòng)性，我們也看到家長(zhǎng)們和老師在討論中迸發(fā)出了很多智慧的火花，不僅如此，家長(zhǎng)們也更愿意為我們的孩子提供活動(dòng)所需要的資源。從這場(chǎng)活動(dòng)中我們看到家園合作教育的優(yōu)勢(shì)，無聲無息中使我們的家園合作更加的默契。

一直以來，我們都在提倡家園共育，其實(shí)有的時(shí)候，家園“共研”，也會(huì)有許多別樣的精彩！家長(zhǎng)們的智慧輸入，也會(huì)助力我們的教研活動(dòng)更多元，更豐富！

其實(shí)在教研的路上，我們一直在摸索，一直在實(shí)踐，一直在創(chuàng)新！我們期待團(tuán)隊(duì)之間、伙伴之間、家園之間，我們與孩子之間，有更多的教研適時(shí)新路徑！從而改變我們的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)心境！堅(jiān)持做好真教研！

聚是一團(tuán)火，我們教研的熱情似火，成長(zhǎng)的渴望似火，工作的激情似火;散是滿天星，是每一個(gè)班級(jí)建設(shè)的點(diǎn)點(diǎn)繁星，是每一門課程研發(fā)的點(diǎn)點(diǎn)繁星，也是每一位孩子成長(zhǎng)路上的點(diǎn)點(diǎn)繁星！

我們也期望，通過扎實(shí)的教研路徑，讓我們的每一個(gè)游戲，每一次活動(dòng)都成為孩子成長(zhǎng)的陣地，讓他們更陽光，更熱情，更自信！我們?cè)缸鏊麄兂砷L(zhǎng)路上的點(diǎn)燈人、那顆心！

教研仍在繼續(xù)，她終將是教育路上我們最美麗、最永恒的遇見！