李 梅，柳新強，王 濤

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西渭南714099）

十八大以來，黨中央對高等教育教學(xué)提出了新的目標和要求，將德育擺在了重要位置[1-2]。2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上提出，思想政治教育要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程與思想政治理論課要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。為有效提升高職院校工程測量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，授課教師應(yīng)積極探索、努力創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，將工程實踐資源轉(zhuǎn)化為育人育德資源，讓“技術(shù)實踐”和“價值引領(lǐng)”同向同行、內(nèi)容有機統(tǒng)一，促進社會主義核心價值觀與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相輔相融。

“認識實習”是工程測量技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)實踐課程，隸屬人才培養(yǎng)方案中專業(yè)學(xué)習領(lǐng)域的綜合實訓(xùn)學(xué)習領(lǐng)域，教學(xué)對象為高職一年級學(xué)生，開設(shè)于大一第一學(xué)期，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對工程實體的認識、工程實踐的了解、創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。以鐵路高職院校A 學(xué)院為例，“認識實習” 課程教學(xué)團隊依托學(xué)校鐵路發(fā)展史館、竇鐵成事跡展覽館、白芝勇技能大師工作室、學(xué)校鐵路基地等教學(xué)條件開展課程思政教學(xué)改革，挖掘基于“鐵路特色基因”的測量實踐教學(xué)素材，旨在將專業(yè)理論與工程背景有機結(jié)合，設(shè)計多層次、多模式交叉的工程實踐項目，讓學(xué)生熟悉工程項目建設(shè)程序，體驗工程項目設(shè)計和施工過程，提高學(xué)生分析、解決實際工程施工問題的能力。

1 “認識實習”實施課程思政的思路

“課程思政”是將思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，是一項系統(tǒng)工程[4]。課程思政的教學(xué)設(shè)計與規(guī)劃遵循“認識實習”課程的自身特點，目的是實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程的有機融合，達到思政元素融入專業(yè)課程“潤物細無聲”的效果。實施思路如下：第一，“認識實習”課程教學(xué)內(nèi)容的合理取舍，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)特點，選取科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容；第二，找準思政元素與“認識實習”課程結(jié)合的契合點，以無縫對接和有機互融的方式，建立二者之間的內(nèi)在契合關(guān)系；第三，以增強學(xué)生專業(yè)認識的“深入、深刻”為突破點，選取教學(xué)題材（例如國測一大隊先進事跡等），以測繪精神為引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，堅持把國測一大隊“熱愛祖國，忠誠事業(yè)，艱苦奮斗，無私奉獻”的測繪精神融入“認識實習”課程教學(xué)過程；第四，優(yōu)化課程設(shè)計，提高“認識實習”課堂教學(xué)的有效性，基于學(xué)生身心發(fā)展特點、專業(yè)特點，優(yōu)化課程設(shè)計、完善教學(xué)設(shè)計和課程教學(xué)資源。在“認識實習” 課程教學(xué)過程中注重知識能力和情感態(tài)度、正確價值觀的培育，由淺入深、由知到行，達到由知識掌握到內(nèi)生情感態(tài)度轉(zhuǎn)變的成效。

2 “認識實習”課程思政教學(xué)目標

“認識實習”課程以深入理解專業(yè)的服務(wù)對象和認識工程實體結(jié)構(gòu)為目的，其教學(xué)過程受教學(xué)條件影響較大，不能直接照搬思政類課程的教學(xué)組織方式，而應(yīng)充分發(fā)揮工程測量技術(shù)專業(yè)實踐性強的特點，發(fā)掘?qū)I(yè)中的思政元素，培育學(xué)習者的思政素養(yǎng)，于無聲處融入理想信念層面的精神指引。為此，針對工程測量技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，將工程技術(shù)實踐與文化素養(yǎng)相融合，確定“認識實習”課程思政教學(xué)目標為：

1）技術(shù)能力提升與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成相輔相成。人才技術(shù)能力層面培養(yǎng)針對工程測量技術(shù)專業(yè)特點選擇工程實體認知、工程實踐展示兩類實踐主題。通過工程實體認知與綜合項目案例實踐展示，使學(xué)習者熟悉工程項目建設(shè)流程，體驗從工程設(shè)計到項目建設(shè)的全過程，讓專業(yè)實踐與品德修養(yǎng)同向同行，達到專業(yè)實踐能力及科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)層面通過施工現(xiàn)場實踐鍛煉、參觀學(xué)習等途徑，讓學(xué)習者體驗職業(yè)角色職責和工作崗位要求，把愛國、敬業(yè)、誠信、友善等公民基本道德規(guī)范與個人職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。教學(xué)過程注重學(xué)以致用，在實踐中落實“課程思政”教學(xué)目標[5]，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人的全過程[6]。

2）專業(yè)探究和創(chuàng)新精神養(yǎng)成相結(jié)合。國家基礎(chǔ)設(shè)施類土建工程大多規(guī)模大且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，施工建設(shè)過程中需要技術(shù)人員具備扎實的專業(yè)技能、創(chuàng)新意識和科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ骶瘛W(xué)生在校期間要充分利用其所學(xué)專業(yè)技術(shù)技能，在授課教師指導(dǎo)下分工協(xié)作開展綜合性項目實踐，為未來所從事的工作崗位夯實知識基礎(chǔ)。

3 “認識實習”課程思政教學(xué)實施

在“認識實習”課程教學(xué)實施環(huán)節(jié)突顯職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神等要素的滲透，充分利用學(xué)校已有教學(xué)設(shè)施和榜樣人物（例如：中國鐵路建設(shè)發(fā)展史教育基地和全國勞模竇鐵成事跡展覽館等），達到工程實體認識與思政內(nèi)涵相融合的教學(xué)目的。

1）學(xué)校建有全國勞模、優(yōu)秀校友“竇鐵成事跡展覽館”和“白芝勇技能大師工作室”，通過全國勞動模范竇鐵成、白芝勇等典型工程人物感召和工程施工現(xiàn)場鍛煉，激發(fā)學(xué)生的認知和學(xué)習熱情。具體實現(xiàn)途徑：精選典型工程施工工藝視頻和先進人物事跡視頻等鮮活案例，激發(fā)同學(xué)們認知實踐動力和愛國熱情；帶領(lǐng)學(xué)生參觀鄭西高鐵、大西高鐵、學(xué)校高鐵實訓(xùn)工區(qū)等工程實體，引導(dǎo)學(xué)生認知工程實體結(jié)構(gòu)和施工工藝，指導(dǎo)學(xué)生完成“認識實習”總結(jié)報告；定期邀請測繪行業(yè)知名專家、學(xué)者為師生開展“測繪大講堂”“經(jīng)緯論壇”等專題講座活動；以“工匠精神”為主題，開展專題報告和系列教育實踐活動[7]；每年開展“我愛測繪”主題征文比賽活動，塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2）基于生產(chǎn)項目或任務(wù)，循序漸進夯實專業(yè)基礎(chǔ)。教學(xué)實施中，采用“情景認知——案例分析——項目實施——總結(jié)提高”的途徑，組織課程教學(xué)活動。教師引導(dǎo)學(xué)生將認知過程中發(fā)現(xiàn)的問題與案例中的解決方案相結(jié)合，讓學(xué)生深刻理解和認知高鐵線路、橋梁、隧道的結(jié)構(gòu)組成。

3）師生積極互動、組員（學(xué)生）分工協(xié)作，提高認知效率。教師通過對精挑細選的施工現(xiàn)場場景（含施工視頻、動畫）進行詳細講解和深入分析，使復(fù)雜測量方法和施工工藝等內(nèi)隱的技術(shù)要素顯化，提升學(xué)生學(xué)習興趣，促進教學(xué)效果。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源和項目工藝流程，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，完成“認識實習”實踐課程學(xué)習任務(wù)。

4）校企文化融通，營造濃郁職業(yè)氛圍。搭建校園文化與企業(yè)文化對接平臺，學(xué)習環(huán)境按照測繪生產(chǎn)單位標準進行布置，將標準化、規(guī)范化的管理貫穿于測量實訓(xùn)項目始終。把企業(yè)優(yōu)秀管理方式和文化引入到測繪實訓(xùn)基地日常運行管理中，在測繪實訓(xùn)基地設(shè)立標識牌、實訓(xùn)樓樓道墻壁設(shè)計“測繪文化長廊”等。標識牌和文化長廊內(nèi)容涵蓋儀器室管理制度、儀器操作規(guī)程、實訓(xùn)項目實施流程、實訓(xùn)紀律要求、測繪技術(shù)發(fā)展史、測繪院士風采錄及企業(yè)文化、測繪精神弘揚等方面。讓學(xué)生在潛移默化中接受企業(yè)文化的熏陶，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和對專業(yè)的認同感，提升了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

5）引入過程性的考核評價方式如表1 所示，科學(xué)反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！罢J識實習”課程考核評價中，摒棄了傳統(tǒng)的終結(jié)性考核評價方式，建立了與學(xué)習內(nèi)容對應(yīng)的過程評價與驗收標準。授課教師設(shè)計考核評價標準，學(xué)習者完成PPT 答辯、階段性匯報、總結(jié)報告等環(huán)節(jié)，科學(xué)體現(xiàn)學(xué)習者學(xué)習效果和綜合素養(yǎng)。

表1 “認識實習”課程考核方案設(shè)計表

4 “認識實習”課程思政教學(xué)實施效果

4.1 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動性

引入思政元素，結(jié)合明確、具體的學(xué)習任務(wù)使學(xué)生學(xué)習的主動性得到較大提升，“認識實習”課程缺課率明顯減少，考核成績優(yōu)秀率由原來的11.2%提高到了17.8%，平均分由原來的73.8 提高到了78.6。

4.2 提升了學(xué)生測量實踐應(yīng)用能力

通過課程思政教學(xué)改革，提升了學(xué)生測量實踐應(yīng)用能力及綜合能力。2018、2019 年學(xué)生參加全國測量技能大賽獲二等獎2 項；參加全國無人機測繪技能競賽獲特等獎1 項、一等獎1 項。2019 年學(xué)生在陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲銀獎1 項、銅獎1 項。

4.3 增強了教學(xué)團隊的綜合實力

通過改革增強了課程教學(xué)團隊的綜合實力。2 名教師參加2019 年全國測繪地理信息職業(yè)院校青年教師講課比賽獲特等獎1 項、一等獎1 項。教學(xué)團隊成員獲陜西省高等職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽一等獎1項、二等獎1 項，兩年完成施工企業(yè)職工測量技能培訓(xùn)8 項，主持企業(yè)橫向課題2 項。

5 結(jié)束語

堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合[8]，圍繞高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，從“認識實習”課程實施課程思政的背景、開展思路、實施途徑、教學(xué)目標等方面，結(jié)合工程人物和經(jīng)典案例引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容選取策略等方面開展了課程思政教學(xué)改革探索。課程思政教學(xué)改革的實施，在促進學(xué)生價值認同、激發(fā)學(xué)生實踐熱情、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究精神、磨煉學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等方面起到了一定效果；在“認識實習”課程思政教學(xué)改革實施中，發(fā)揮了工程測量技術(shù)專業(yè)實踐性強的特點，融入了一定思政元素，于無聲處實現(xiàn)了德育培養(yǎng)效果；課程思政教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，任重而道遠，課程團隊尚處于改革探索的初級階段。