林江梅

(廣西財經(jīng)學(xué)院 經(jīng)濟與管理國家級實驗教學(xué)示范中心，南寧530003)

0 引言

2020 年突如其來新型冠狀病毒肺炎疫情的爆發(fā)，打亂了人們的生活節(jié)奏。為了阻斷在校園中不斷蔓延的疫情，遵照教育部關(guān)于2019-2020 年第二學(xué)期延期開學(xué)的相關(guān)規(guī)定要求，開展通過互聯(lián)網(wǎng)平臺“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使得教師和學(xué)生進(jìn)行正常教學(xué)任務(wù)。為了更好的開展供5000 萬學(xué)生同時在線使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，2 月17 日，教育部整合各方面的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并免費開通自主選擇的國家網(wǎng)絡(luò)云平臺使用，同時在工信部部署阿里、百度、中國移動、 中國電信等企業(yè)提供技術(shù)保障支持下保證平臺穩(wěn)定運行。但如何更好地在特殊時期開展“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)云平臺教學(xué)，并讓其發(fā)揮最大的效果，還需經(jīng)歷實踐與考驗［1］。

面對新型冠狀病毒肺炎疫情形勢下的“停課不停學(xué)”，不少老師和學(xué)生卻還不適應(yīng)這種“在家學(xué)習(xí)”的方式曾經(jīng)被很多學(xué)生“夢想”，尤其是對于很多非信息技術(shù)的專業(yè)課程老師而言，他們需要接觸和熟悉陌生的“云課堂直播”開展網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)。如何構(gòu)建虛擬化的云課堂教學(xué)，就成為非常重要的議題。

1 經(jīng)管類實驗教學(xué)的特點

為了滿足社會對高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)管人才的需求隨著社會的不斷發(fā)展而加大，國內(nèi)本科經(jīng)管類專業(yè)高校也因此更加高度重視教學(xué)實驗環(huán)節(jié)，進(jìn)而不斷展開了一系列經(jīng)管類實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)的研究與實施。應(yīng)用型經(jīng)管類本科高校在經(jīng)管類實驗教學(xué)體系教學(xué)當(dāng)中，主要是依托經(jīng)管類實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺(包括虛擬仿真平臺、慕課平臺等)和各經(jīng)管類專業(yè)(如會計、銀行、投資、證券、財稅等)實驗室，在經(jīng)管學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案目標(biāo)共同指引下，通過不斷融合教學(xué)、科研、信息技術(shù)等方式達(dá)到應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)高校能力培養(yǎng)要求，其建構(gòu)模式見圖1。但目前國內(nèi)本科經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)整體水平還比較落后，主要包括實驗教學(xué)方法和教學(xué)效果方面。

圖1 應(yīng)用型經(jīng)管類本科高校實驗教學(xué)體系

省級和市廳級實驗教學(xué)中心，特別是經(jīng)濟與管理國家級實驗教學(xué)示范中心，主要是以培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的應(yīng)用型經(jīng)管類本科實驗實訓(xùn)教學(xué)中心，突出培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為核心，在分層能力級別為指導(dǎo)下的層級知識模塊的實驗教學(xué)體系，見圖2。經(jīng)管類專業(yè)實驗課程重點突出學(xué)生的實踐能力，但是需要在理論教學(xué)指導(dǎo)下開展實踐教學(xué)，需要進(jìn)一步加強以下方面：

(1)在人才培養(yǎng)方案中加強實驗教學(xué)的學(xué)時比重，重點突出實驗教學(xué)在整個教學(xué)內(nèi)容體系中的地位和作用；

(2)不論是學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課，以及專業(yè)任選課，都應(yīng)根據(jù)專業(yè)特性及開設(shè)課程內(nèi)容培養(yǎng)關(guān)聯(lián)能力的結(jié)合度，進(jìn)一步開設(shè)實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實驗和理論教學(xué)體系的有機融合；

(3)分層級建構(gòu)能力提升“創(chuàng)新基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力類課程、創(chuàng)新實踐類課程”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗課程體系下的系統(tǒng)性實驗教學(xué)內(nèi)容，即按照創(chuàng)新實驗課程教學(xué)內(nèi)容模塊；

(4)增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要增加創(chuàng)新實踐理論基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的融合度，進(jìn)一步提升學(xué)生對專業(yè)和創(chuàng)新的感知度。

以上述“創(chuàng)新基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力類課程、創(chuàng)新實踐類課程”三個模塊為中心，建構(gòu)若干系列實驗平臺課，諸如金融系列實驗課、會計系列實驗課、綜合實戰(zhàn)系列實驗課、物流與營銷系列實驗課、信息技術(shù)應(yīng)用系列實驗課等。按“注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)、 注重學(xué)生在專業(yè)知識和技能上與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好的融合、 不斷豐富和延伸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的創(chuàng)新性和設(shè)計性實驗” 的原則進(jìn)行實驗項目方面建設(shè)，見圖2。

圖2 經(jīng)管創(chuàng)新實驗教學(xué)課程體系

2 云課堂在經(jīng)管類實驗教學(xué)中的創(chuàng)新設(shè)計方案

當(dāng)前，大部分應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)本科高校老師還是使用傳統(tǒng)講授法的理論教學(xué)模式開展實驗教學(xué)課程，主要表現(xiàn)是教師先理論講解理論、 操作演示，接著再由學(xué)生被動模仿操練，這樣被動的接受知識的學(xué)習(xí)過程，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力、 實踐能力的培養(yǎng)，以及對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的支持。理論課堂依托網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程教學(xué)，可以解決當(dāng)前新型冠狀病毒肺炎形勢下的教學(xué)。但是實驗實訓(xùn)課堂是需要在實驗室開展的一系列實驗實操，就存在很大的局限。為了更好地改進(jìn)實驗教學(xué)當(dāng)中存在的問題，突破實驗教學(xué)當(dāng)中需要的實驗實操環(huán)節(jié)，迫切需要引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計理論和信息化實驗方法，運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，把現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)環(huán)境，給實驗教學(xué)帶來了更大的自由空間，教師也可以選擇更多樣化的教學(xué)方式。如何更好地融合先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段和教學(xué)理念方式應(yīng)用于經(jīng)管類實驗教學(xué)當(dāng)中，在當(dāng)前新型冠狀病毒肺炎形勢下，解決當(dāng)前實驗教學(xué)跨時空困難的問題，開展云課堂混合式實驗教學(xué)，成為當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)。

2.1 運用云課堂軟件

很多線上網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)在2020 年疫情爆發(fā)后，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都提供了各方面極大的幫助。比如，百度云開通百度云課堂；騰訊教育旗下的英語君、騰訊云課堂、 企鵝輔導(dǎo)和ABCmouse 面向在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生提供免費線上教學(xué)服務(wù)；藍(lán)墨云班課開展網(wǎng)絡(luò)云課堂教學(xué)；阿里巴巴通過釘釘、優(yōu)酷發(fā)起“在家上課”活動；有道精品課、新東方在線、學(xué)而思等網(wǎng)絡(luò)在線教育教學(xué)資源也開通了上千節(jié)免費線上課。在新冠疫情之下，綜合運用騰訊會議、雨課堂、微信群等多種信息化手段，并積極在中國大學(xué)MOOC、 超星爾雅、智慧樹、學(xué)銀在線等主流慕課平臺構(gòu)建多門慕課清單，保障線上教學(xué)有效實施，最大程度滿足廣大師生需求。

2.2 高效建設(shè)云課堂平臺

機遇與挑戰(zhàn)并存，高校建設(shè)云課堂平臺勢在必行。根據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示表明，截至2020 年 6 月，我國在線教育用戶規(guī)模已經(jīng)達(dá) 3.91 億，占網(wǎng)民整體數(shù)量的 41.7%。2020 年爆發(fā)的新冠疫情，讓更多人重新認(rèn)識在線教育的迫切性和重要性，并把線上網(wǎng)絡(luò)教育推到了“最需要”的關(guān)口，不斷的開展“停課不停學(xué)”讓在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為當(dāng)前教育的主流教學(xué)模式。為了更好地推進(jìn)開展經(jīng)管類實驗教學(xué)課程，依托網(wǎng)絡(luò)云課堂教學(xué)，以及各類教育品牌線上的共享課程資源，急需高效建設(shè)云課堂平臺，為有需要的學(xué)校和教師提供網(wǎng)絡(luò)平臺資源，有序開展線上教學(xué)。

2.3 開展云課堂混合式實驗教學(xué)

開展實驗教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，但是目前應(yīng)用型經(jīng)管類本科高校的實驗教學(xué)模式，在實際實操過程中還是以傳統(tǒng)教師課堂授課教學(xué)為中心，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容被動接受并按實驗步驟要求開展實驗的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要是以驗證性實驗為主，在創(chuàng)新設(shè)計和綜合能力方面實驗不足，缺乏合理的科學(xué)實驗考核和績效評價考核方法等問題，對學(xué)生素質(zhì)全面提高并沒有充分發(fā)揮其作用。按照建構(gòu)主義教學(xué)理論，在教學(xué)中以主題內(nèi)容活動為中心的學(xué)習(xí)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生積極性，開展云課堂混合式實驗教學(xué)，主要是通過目標(biāo)設(shè)定、情境構(gòu)建、策略指導(dǎo)等方式更加促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知技能和情感態(tài)度的發(fā)展，進(jìn)一步運用云課堂混合式教學(xué)模式開展實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)如圖3 所示。

圖3 云課堂混合式教學(xué)模式實施過程流程圖

3 經(jīng)管類專業(yè)在實驗教學(xué)中開展云課堂混合式實驗教學(xué)模式

但是在新冠疫情形勢下，不能正常的在實驗室開展實驗教學(xué)，必須解決遠(yuǎn)程距離實驗課程的教學(xué)，就需要依托信息化手段技術(shù)，根據(jù)混合式學(xué)習(xí)理論，按照建構(gòu)主義以活動為中心的教學(xué)設(shè)計，在經(jīng)管類實驗教學(xué)中可以通過遠(yuǎn)距離直播進(jìn)行間接的“面對面”實驗授課與在線學(xué)習(xí)、虛擬實驗相結(jié)合的方式進(jìn)行實驗課程，尤其在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺和各虛擬實驗平臺建設(shè)比較完備的情況下，學(xué)生完全可以依托網(wǎng)絡(luò)云平臺自主在線學(xué)習(xí)，以及開展實驗教學(xué)，依托信息化技術(shù)手段開展在線云課堂團隊協(xié)作完成實驗，將更有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新團隊能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生運用信息技術(shù)能力，經(jīng)管理論知識和實踐相結(jié)合的能力提升?；旌鲜綄嶒灲虒W(xué)實施過程如圖3所示。經(jīng)管類實驗課程的混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計的主要內(nèi)容與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一般模式大致相同，只是在具體操作過程中，需要更多考慮經(jīng)管類實驗課程的特點，在實驗平臺上遠(yuǎn)距離實施，教師需要在細(xì)節(jié)上注重調(diào)整遠(yuǎn)距離帶來的問題。經(jīng)管類本科高校通過高效建設(shè)云課堂平臺，開放共享虛擬仿真實驗教學(xué)，解決疫情期間遠(yuǎn)距離教學(xué)的難題，方便經(jīng)管類實驗課程線上授課。

圖4 云課堂混合式實驗教學(xué)實施過程流程圖

4 開放共享支持開展線上線下混合式云課堂實驗教學(xué)

在新冠疫情形勢下，推進(jìn)開展云課堂混合式教學(xué)模式支持開放實驗室在實驗教學(xué)資源的利用、實驗教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生實驗時間和空間的調(diào)節(jié)等方面不同程度地起到了積極的作用。經(jīng)管類的實驗教學(xué)主要分為基礎(chǔ)性課程實驗、 綜合性課程實驗和創(chuàng)新性課程實驗等三個層次，高層次級別的創(chuàng)新性課程實驗對培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新能力和開發(fā)學(xué)生潛能方面要求更高，更加適合采用開放性云課堂混合式實驗教學(xué)方式，將實驗項目、內(nèi)容和形式對學(xué)生全面開放共享，跨學(xué)科或跨年級的學(xué)生之間可進(jìn)行自由組合，自主選擇實驗時間和自己感興趣的實驗內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新性實驗。

以《跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)》綜合實驗課程為例。本課程依托財經(jīng)多專業(yè)綜合虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，以一個工業(yè)園區(qū)場景為背景，以生產(chǎn)型企業(yè)、商貿(mào)型企業(yè)、 現(xiàn)代服務(wù)型企業(yè)運營過程的仿真模擬實驗為主，在一定的實驗假設(shè)、數(shù)據(jù)模型與實驗規(guī)則下，通過企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營與政務(wù)服務(wù)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)若干實驗項目的交互，使學(xué)生在企業(yè)真實的業(yè)務(wù)流、資金流與數(shù)據(jù)流中體會現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系。如圖5、6 所示是應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)本科高校開展《跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)》的虛擬仿真教學(xué)流程圖和實驗實訓(xùn)實操圖。本實驗實訓(xùn)課根據(jù)創(chuàng)業(yè)理論組建團隊，扮演CEO、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)研發(fā)總監(jiān)的崗位角色職責(zé)，以及自主創(chuàng)新企業(yè)名稱、企業(yè)文化、經(jīng)營模式等開展虛擬仿真實驗教學(xué)。

圖5 虛擬仿真教學(xué)流程圖

圖6 虛擬仿真實驗教學(xué)實操圖

通過云課堂混合式實驗教學(xué)模式進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)，為開放實驗教學(xué)提供良好的支持。通過教師設(shè)計創(chuàng)新的開放式實驗教學(xué)項目，根據(jù)實驗項目主題內(nèi)容，學(xué)生組建團隊，包括CEO、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)研發(fā)總監(jiān)的崗位職責(zé)，以及自主創(chuàng)新企業(yè)名稱、企業(yè)文化、經(jīng)營模式等開展云課堂混合式教學(xué)模式實驗，在虛擬仿真實驗平臺中，由學(xué)生自主研究、小組探討、教師輔導(dǎo)等方式完成，小組成員可通過云課堂輔助教學(xué)平臺方便地實現(xiàn)成員之間的交流溝通，也為教師指導(dǎo)和資源共享提供了良好支持。

由線上網(wǎng)絡(luò)開放共享輔助學(xué)習(xí)和線下實驗室實際操作，開展云課堂混合式教學(xué)模式所組成的開放性實驗教學(xué)環(huán)境，突破原來只能依托實驗室環(huán)境下教學(xué)的閉環(huán)狀態(tài)，把學(xué)生置于一種跨區(qū)域、 跨時空、開放、自主、合作、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與作用，學(xué)生可以依據(jù)自身以及團隊實際知識和能力前提下，通過合作、 探索、 討論、試錯、研究、反思等方式尋找新的解決方法，運用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)研究的思維方式和研究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和運用，及時創(chuàng)造性解決合作探索后出現(xiàn)的問題，可以高效地完成對自身知識的建構(gòu)，團隊合作以及實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5 結(jié)語

針對新冠肺炎疫情中“停課不停學(xué)”的要求，經(jīng)管實驗教學(xué)中存在教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、 教學(xué)模式需要改進(jìn)的問題，將當(dāng)前教育技術(shù)領(lǐng)域的新流行趨勢——混合式教學(xué)模式引入經(jīng)管實驗教學(xué)。利用多種信息手段構(gòu)建云課堂，設(shè)計了云課堂混合式教學(xué)模式在經(jīng)管類實驗教學(xué)中的應(yīng)用，教師運用混合學(xué)習(xí)理念整合各種教學(xué)要素開展實驗教學(xué)設(shè)計，通過理論指導(dǎo)下開展實驗教學(xué)，以實驗項目為模塊，把相關(guān)實驗知識、實驗技術(shù)和實驗方法有機結(jié)合，創(chuàng)造良好的混合式學(xué)習(xí)和實驗環(huán)境，以實現(xiàn)支持自主學(xué)習(xí)、團隊合作、交流提升等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式，對實驗教學(xué)進(jìn)行改革，解決因為新冠疫情給實驗教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)方案，提高實驗教學(xué)效果，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)落到實處。