韓 笑

(哈爾濱廣廈學(xué)院，哈爾濱 150025)

一帶一路”倡議實(shí)施過(guò)程中，語(yǔ)言占據(jù)著十分重要的地位，是各國(guó)家與地區(qū)進(jìn)行溝通不可缺少的重要工具。“一帶一路”沿線覆蓋的國(guó)家和地區(qū)在歷史文化傳統(tǒng)、語(yǔ)言交流、社會(huì)制度等方面都有著顯著差異，這之中最為迫切的問(wèn)題便是如何減少彼此間文化與信仰的隔閡。高校要全力打造跨文化交際的良好氛圍，提升學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，為“一帶一路”倡議的發(fā)展提供強(qiáng)有力的語(yǔ)言人才支持。跨文化交際是新時(shí)期的重要任務(wù)，高校是跨文化人才培養(yǎng)的主陣地，高校應(yīng)充分利用“一帶一路”提供的良好機(jī)遇提高學(xué)生的跨文化能力。

1 跨文化交際

高等院校學(xué)生的跨文化交際能力是指學(xué)生在語(yǔ)言交際過(guò)程中與來(lái)自不同語(yǔ)言和文化背景的人之間所體現(xiàn)的語(yǔ)言能力和水平。不同學(xué)者對(duì)跨文化交際能力的構(gòu)成要素有著不同的看法，有些學(xué)者認(rèn)為跨文化交際能力包括態(tài)度、知識(shí)、關(guān)聯(lián)性和批判性文化意識(shí)，Samovar&Porter將跨文化交際能力定義為人們?cè)诳缥幕浑H中的知識(shí)、技能和動(dòng)機(jī)，溫秋芳認(rèn)為跨文化交際能力是由交際能力和跨文化能力共同構(gòu)成的，張紅玲認(rèn)為跨文化交際能力包括語(yǔ)言技能。

2 高校跨文化交際能力相關(guān)情況探討

2.1 學(xué)生跨文化交際行為整體概況

大學(xué)生跨文化交際行為是高?？缥幕逃Ч头諊木唧w體現(xiàn)。高等院校學(xué)生跨文化交際調(diào)查顯示，時(shí)常有跨文化交際行為的學(xué)生只占全體高等院校學(xué)生的4%，偶爾有跨文化交際行為的學(xué)生約占全體高等院校學(xué)生的76%，從未進(jìn)行過(guò)跨文化交際的高等院校學(xué)生約占20%。從數(shù)據(jù)能夠看出，高等院校學(xué)生跨文化交際行為的整體情況和“一帶一路”倡議下的發(fā)展需求與目標(biāo)還是存在一定距離。

2.2 高等院校跨文化交際的意識(shí)與動(dòng)機(jī)

高等院校學(xué)生跨文化交際的相關(guān)調(diào)查顯示，只有9%的學(xué)生是出于對(duì)自身語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)和提高來(lái)進(jìn)行跨文化交際的，約12%的學(xué)生進(jìn)行跨文化交際是因?yàn)閷?duì)國(guó)外友人或其國(guó)家文化感興趣，約60%的學(xué)生進(jìn)行跨文化交際是被動(dòng)行為，約20%的學(xué)生進(jìn)行跨文化交際是因?yàn)槌鰢?guó)留學(xué)交流的現(xiàn)實(shí)需要。這份數(shù)據(jù)表明，高等院校學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的主動(dòng)意識(shí)還不夠強(qiáng)，主要是跨文化交際環(huán)境的營(yíng)造力度不夠。大學(xué)教育體系中，跨文化交際一直是外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力為主，忽略了學(xué)生的跨文化交際能力，這對(duì)學(xué)生跨文化交際水平的提高造成了較大影響。

3 “一帶一路”倡議下高校大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

3.1 豐富語(yǔ)言系統(tǒng)

語(yǔ)言系統(tǒng)是實(shí)施“一帶一路”倡議的關(guān)鍵保障，應(yīng)運(yùn)用沿線國(guó)家的習(xí)慣語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行溝通。“一帶一路”沿線國(guó)家有官方語(yǔ)言50多種，但我國(guó)高等院校開展的相關(guān)語(yǔ)言課程只有十多種。高等院校應(yīng)聘用相應(yīng)的語(yǔ)言人才來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言體系建設(shè)，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言課程選擇。

3.2 在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中融入沿線國(guó)家的文化課程建設(shè)

雖然一些高校已經(jīng)將跨文化交際的知識(shí)融入到了外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，但這些知識(shí)主要是建立在歐美國(guó)家的文化基礎(chǔ)上，其他沿線國(guó)家的文化內(nèi)容和風(fēng)俗人情等課程迫切需要開展。在授課內(nèi)容和教材的選用方面，高等院校要合理融入一些“一帶一路”沿線國(guó)家的文化內(nèi)容，比如民族價(jià)值觀等。

3.3 加強(qiáng)與沿線國(guó)家的跨文化人才培養(yǎng)合作

我國(guó)高等院校應(yīng)與“一帶一路”沿線國(guó)家的高等院校、跨國(guó)企業(yè)和政府等相關(guān)單位建立起多元化的人才交流合作關(guān)系，可以通過(guò)互相派遣交換生、暑期文化交流、夏令營(yíng)等形式來(lái)進(jìn)行。

3.4 運(yùn)用沿線國(guó)家的人才資源進(jìn)行多形式的文化交流互動(dòng)

高等院校擁有大量的留學(xué)生資源，能夠營(yíng)造出一個(gè)跨文化交際的環(huán)境。開展中外高等院校學(xué)生融通教學(xué)和深層次的合作交流活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)有著十分重要的意義。高等院?？梢酝ㄟ^(guò)中外大學(xué)生同堂授課共同構(gòu)建各類文化節(jié)，創(chuàng)造多元化的跨文化接觸條件。還可以聘請(qǐng)“一帶一路”沿線國(guó)家的專業(yè)教育人才來(lái)校舉辦跨文化知識(shí)講座，加深學(xué)生對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家文化的了解。

4 結(jié)語(yǔ)

高等院校學(xué)生的跨文化交際能力對(duì)“一帶一路”倡議的構(gòu)建與開展有重要影響，高校需培養(yǎng)出更多的跨文化交際人才，使學(xué)生發(fā)揮出橋梁紐帶的作用，提升自身的跨文化交際水平。