王丹云

(河南師范大學 物理學院，河南 新鄉(xiāng) 453007)

1 師范院校本科生精英化師資培養(yǎng)模式的實施現(xiàn)狀

當前，國內(nèi)很多師范院校都啟動了卓越教師培養(yǎng)計劃，努力培養(yǎng)造就更多政治素質(zhì)過硬、教育情懷深厚、專業(yè)基礎扎實、創(chuàng)新意識突出、具有終身學習發(fā)展能力的基礎教育名師，紛紛建立了卓越教師培養(yǎng)實驗班、基礎教育名師計劃、教育實驗班等小班化本科生精英化師資培養(yǎng)模式。北京師范大學實施的“引領未來教育變革發(fā)展的人才培養(yǎng)工程”，構建了以通識教育、專業(yè)教育和教師職業(yè)素養(yǎng)教育為一體的人才培養(yǎng)模式；首都師范大學啟動了“引航人生卓越成長”未來名師計劃，每年從全校擇優(yōu)選拔100名品學兼優(yōu)的學生，重點圍繞職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、創(chuàng)新思維等開展系統(tǒng)性的教育和培訓；陜西師范大學成立了“卓越教師培養(yǎng)實驗班”，集中為學生開設通識教育、學科專業(yè)、教師發(fā)展等相關理論課程和實踐課程，綜合運用翻轉課堂、集中研修、分組授課等模式來提升精英化基礎教育師資培養(yǎng)質(zhì)量；東北師范大學構建了“U-G-S 辦學模式”，建立了將師范院校、政府部門和基礎學校等教師教育主體有效協(xié)同聯(lián)動的精英化師資培養(yǎng)模式；華東師范大學、上海師范大學等10所高校聯(lián)合發(fā)起了“未來教師儲備與培養(yǎng)計劃”，結合學生實際，為入選學員量身定制包括實崗鍛煉、入職輔導和擇優(yōu)推薦等在內(nèi)的一體化、跟蹤式成長方案。

在此背景下，河南師范大學圍繞全面推進教育現(xiàn)代化的時代新要求，立足全面落實立德樹人根本任務的時代新使命，以立德樹人為根本，以精育良師為目標，以分類培養(yǎng)為原則，構建了“3+1”教師教育模式，打造適合學術科研型、教學師資型等多種類型的人才培養(yǎng)方案與課程體系，建立了以政府為主導、以高校和中小學等為主體、以項目為紐帶、以多方協(xié)同為基礎的教育培育師資聯(lián)動機制。同時，學校鼓勵校內(nèi)各職能部門、各二級學院結合自身實際，立足專業(yè)特點，在完成規(guī)定教學大綱的基礎上，打造出符合學院特色、學生歡迎、行業(yè)需要、社會認可的本科生精英化師范人才培養(yǎng)模式。在學校支持下，校內(nèi)各單位陸續(xù)打造了各具特色的本科生精英化師資培養(yǎng)新模式，如校團委的“未來名師班”，物理學院的“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”，化學化工學院的“俊甫計劃”，外國語學院的“育英計劃”，政治與公共管理學院的“人文社會科學試驗班”，音樂舞蹈學院的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂傳承實驗班”。

2 師范院校本科生精英化師資培養(yǎng)模式存在的問題

2.1 教育理念相對滯后，課程設置有待完善

雖然很多師范院校都啟動了卓越師資培養(yǎng)計劃，但部分院校卓越化、精英化培養(yǎng)的標準不夠高，要求不夠細，考核不夠嚴，未能真正落實“拔尖人才”和“未來精英”的教育理念。教學過程中，某些課程設置缺乏實踐性，過于零碎雜亂，不夠系統(tǒng)精煉，未能完全適應“卓越教師”和“未來名師”的培養(yǎng)需求。

2.2 學員選拔方式單一，工作載體有待豐富

部分院校在學員選拔考核時指標有些單一，過于看重學生的文化成績和專業(yè)排名，在一定程度上忽視了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)模式上雖然進行了人才培養(yǎng)方案的單獨制定，但還是在實行傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，導師制、書院制、學分制等有效形式還未能充分利用，培養(yǎng)效果還未能完全達到預期。

2.3 日常管理不夠科學，協(xié)同培養(yǎng)有待加強

各類培養(yǎng)模式大都實行相對松散的小班化模式，并設立班主任來負責日常的管理工作。但實際工作中，經(jīng)常出現(xiàn)實驗班的教育教學活動和年級輔導員安排的統(tǒng)一集中教育教學活動相沖突的問題。在協(xié)同培養(yǎng)方面，缺乏與地方政府、中小學名師工作室、名班主任工作室、特級教師流動站的有效對接，未能充分整合教育資源，沒有形成育人合力。

2.4 工作格局不夠健全，保障機制有待優(yōu)化

目前，師范院校人才培養(yǎng)模式大都是校內(nèi)職能部門和二級學院結合實際自行組織開展的，未能完全形成全員、全方位、全過程的育人格局。在機制保障上，部分院校在一定程度上缺乏組織保障、師資保障、政策保障、平臺保障，特別是缺乏專項工作經(jīng)費。

3 師范院校本科生精英化師資培養(yǎng)模式的工作導向

3.1 以科學性、實踐性為目標，抓理念更新，抓課程設置

河南師范大學積極適應“未來名師”“大國良師”的精英化師資培養(yǎng)目標，及時更新教育理念，理清育人思路。同時，立足本科生精英化的師資培養(yǎng)，實施課程設置雙軌制，健全課程體系，提高育人的實效性。

3.2 以導師制、書院制為載體，抓學員選拔、抓模式創(chuàng)新

河南師范大學努力解決學員選拔不科學和育人模式不明確等問題，努力改變學員選拔時文化課成績占比較大的現(xiàn)象，重視對學員家國情懷、教學能力和創(chuàng)新思維的選拔考核。同時，強化對導師制、書院制、學分制的實踐探索，進一步完善本科生精英化師資培養(yǎng)的育人模式，為學生提供適合自己的成長發(fā)展空間。

3.3 以小班化、協(xié)同化為形式，抓管理考核、抓協(xié)同聯(lián)動

面對日常管理不夠規(guī)范和協(xié)同培養(yǎng)缺乏合力等問題，河南師范大學規(guī)范了各師范生人才培養(yǎng)實驗班的日常管理，有效加強班級文化建設，強化學員的職業(yè)認同。同時，與河南教育時報等單位進行合作，聘請優(yōu)秀中學教師、各地市教研員與高校教師來擔任學員專業(yè)成長導師，開展名校訪學、跟崗實習等工作，強化理論和實踐的協(xié)同化培養(yǎng)。

3.4 以閉環(huán)式、全員式為支撐，抓格局構建，抓機制保障

在精英化師資培養(yǎng)模式構建中，河南師范大學加強頂層設計，創(chuàng)新工作機制，強化統(tǒng)籌規(guī)劃，形成了縱向全員負責、橫向各方聯(lián)動的工作機制，完善系列配套制度，細化人才培養(yǎng)模式。

4 師范院校本科生精英化師資培養(yǎng)的工作原則

4.1 思想引領與知識傳授相結合

要明確本科生精英化師資培養(yǎng)目標，始終把思想教育和價值引領放在首位；要遵循不同實驗班的培養(yǎng)目標，立足學生思想、班級類型、教學水平、創(chuàng)新能力等方面，科學設計培養(yǎng)內(nèi)容。

4.2 理論學習與社會實踐相結合

注重理論知識的傳授，加強理論基礎知識、創(chuàng)新學術思維、師范專業(yè)技能等方面的教育培訓；拓寬社會實踐領域，可利用假期組織學員赴基礎教育名校、紅色教育基地、鄉(xiāng)村偏遠學校等地進行學習交流或義務支教。

4.3 優(yōu)中優(yōu)選與全體動員相結合

遵循精英化理念和小班化思路，堅持以學業(yè)成績和創(chuàng)新發(fā)展?jié)撃転榛A入學標準進行分類培養(yǎng)，擴大覆蓋面，積極鼓勵輔導員、班主任、成長導師等立足自身實際，打造各具特色的師范生精英人才培養(yǎng)工作品牌。

4.4 組織培養(yǎng)與作用發(fā)揮相結合

發(fā)揮好組織優(yōu)勢，完善頂層設計，有序分步實施，為學員成長成才創(chuàng)造良好條件，提供堅實保障。要著力引導學員發(fā)揮示范、引領、帶動、輻射作用，助力鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展。

5 師范院校本科生精英化師資培養(yǎng)模式的實踐探索

5.1 更新教育教學理念，科學設置教學內(nèi)容

要適應精英化師資培養(yǎng)理念，理解卓越、精英的內(nèi)涵，優(yōu)化培養(yǎng)模式。河南師范大學因材施教，關注不同學院和專業(yè)學生的特點，打造了導向鮮明、數(shù)量充足、內(nèi)容豐富的實踐課程?？蓪⒄n程分為理論知識學習、專業(yè)技能訓練、開展名校訪學、深入課堂觀摩、開展跟崗實習、集中項目研習等多個環(huán)節(jié)。課程設置中注重師范生的師德師風養(yǎng)成、專業(yè)理論積累、實踐技能鍛煉、思維方法培養(yǎng)等，這既實現(xiàn)了統(tǒng)一培養(yǎng)，又能根據(jù)學生需求量身定制個性化培養(yǎng)計劃，形成了科學、完備、系統(tǒng)的課程體系。

5.2 完善學員選拔方式，優(yōu)化工作方式方法

要完善學員選拔方式，重點選拔品學兼優(yōu)、有教育理想信念、在教育教學技能及教師專業(yè)能力等方面業(yè)績突出、有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀本科生。試行書院制模式，將師范生師德教育作為首要任務和重點工作內(nèi)容，積極構建師生學習、生活、成長共同體。試行雙導師制，組建一支包括學校領導、專家學者、中小學名師、優(yōu)秀班主任在內(nèi)的專家導師庫，從校內(nèi)相應院系遴選出政治素質(zhì)過硬、教學水平高超、科研能力突出的專業(yè)教師來擔任學生的理論導師。同時，可聘請省級中小學名師、優(yōu)秀班主任來擔任學生的實踐導師，對學生的學習、實踐和教育研究進行全方位、全過程指導。

5.3 強化日常管理考核，建立協(xié)同育人體系

按照小班化管理、精英化育人的模式，各實驗班每年選拔30～50名有意從事基礎教育的優(yōu)秀學生，按照理論學習、技能訓練、名校訪學、課堂觀摩、跟崗實習、項目研習等方式對學生進行管理和考核。另外，建立跟蹤培養(yǎng)制度，設定5年左右的跟蹤培養(yǎng)期，對“卓越教師”“未來名師”的培養(yǎng)貫通職前職后，既在培養(yǎng)期內(nèi)有計劃、分階段地引導和幫助學員逐步提高素質(zhì)能力，又在培養(yǎng)期結束后實行跟蹤培養(yǎng)，保持聯(lián)系和交流，利用各類資源搭建學習交流平臺，為學員未來的成長發(fā)展提供支持和幫助?？梢劳小皣嘤媱潯敝行W名校長領航班培養(yǎng)基地、河南省教師教育協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟、中原名師流動工作站等資源來打造理論實踐兼修，教書育人統(tǒng)一，校內(nèi)校外結合的育人模式，構建師范院校、教育媒體、課改名校三位一體的協(xié)同育人體系。

5.4 構建全員、全方位、全過程育人格局，健全保障體制機制

科學分配學院主管學生工作副書記和分管教學、行政、科研等副院長的工作任務，打造完整、科學、系統(tǒng)的全鏈條精英化師資培養(yǎng)體系，力求實現(xiàn)閉環(huán)管理。同時，加強政策支持，出臺各項支持本科生精英化師資培養(yǎng)的制度文件，在政策指導、資金配套、資源共享、人才培養(yǎng)及使用等方面加大支持力度。要加大經(jīng)費保障，設置專項工作經(jīng)費，支持學員開展名校訪學、社會實踐、跟崗實習、素質(zhì)拓展、項目研習等活動。