閆紅玉
(魯迅美術學院,沈陽 110000)
在高等院校開展教育教學過程中,輔導員和專業(yè)課教師的協(xié)同育人方式能夠強化教育教學效果,落實全員育人方針,推進現(xiàn)代教育活動的進一步開展,促進個性化教育和對大學生的全面培養(yǎng),提高專業(yè)課課堂的教學效果。為了更為全面的開展協(xié)同育人實踐活動,本研究對輔導員和專業(yè)課教師的協(xié)同育人方式進行了探索。
在實現(xiàn)協(xié)同育人方式時,要對各類資源進行有效的整合和科學分析,確保能夠合理優(yōu)化資源配置,輔導員和專業(yè)課教師進行協(xié)同育人,理清專業(yè)課教師和輔導員之間的契合點,確保教學管理資源與學科教學資源的有效融合與科學配置。輔導員要積極走進校企合作企業(yè)實訓室和學生課堂,確保兩支隊伍更加有效的融合,使協(xié)同育人的性能得到更加充分的發(fā)揮。
進行科學的社會實踐活動,能夠使大學生群體積極參與到社會發(fā)展中,確保學生將課堂理論知識進一步轉化為實踐應用能力,使大學生對社會生產(chǎn)具有更加深入的認識,科學培養(yǎng)團隊合作精神和處理問題的能力,強化大學生的責任意識,提升大學生的綜合素質(zhì),保障大學生的全面發(fā)展[1]。高等院校專業(yè)課教師具有突出的研究水平和專業(yè)知識,但是,受科研事務和教學任務的影響,無法及時解決學生在學習過程中產(chǎn)生的疑問。輔導員通過有效落實組織管理,科學安排專業(yè)教學,進行實踐理論指導和學生實習。在此過程中,專業(yè)課教師要及時了解學生的實踐效果,避免大學生們在實踐過程中的盲目性,進一步提高大學生在實踐活動的質(zhì)量,合理優(yōu)化、分配教學資源,拓展學生的實踐渠道,合理豐富社會資源。
在英國實施的導師制中,導師不僅要基于相關規(guī)定對學生進行生活關懷和學業(yè)引導,同時,英國各個學院及其系部都組成“學生支持小組”,該機構能夠有效協(xié)同導師,為學生的學習提供更多的支持。高等院校在科學構建和有效落實協(xié)同育人體系時,科學的制定和落實各項制度具有極其重要的作用。在具體實施的過程中,要合理構建、科學保障完整的制度體系,具體內(nèi)容體現(xiàn)在三個方面,第一,針對構建的專業(yè)課導師制度。包括管理機制、遴選機制、經(jīng)費投入使用機制、資源共享機制、目標責任制、學生指導手冊以及雙向選擇機制。第二,管理團隊的溝通制度。包括輔導員和專業(yè)課導師的溝通交流制度、學生與專業(yè)課導師的溝通交流制度、學生和輔導員的溝通交流以及輔導員和專業(yè)課導師之間的交流學習制度。第三,專業(yè)教師管理部門對協(xié)同育人的評價和激勵制度。包括專業(yè)導師激勵制度、準入準出機制和評價機制,輔導員和專業(yè)課導師的合作項目激勵制度。
有效地結合輔導員和專業(yè)課教師的專業(yè)能力與水平。首先,要對班主任、輔導員以及黨總支書記等思政干部進行科學有效的專業(yè)教育培訓,使其進一步明確專業(yè)課程學習的相關理論知識,在日常教育教學活動中有效解決學生的部分學業(yè)問題,與專業(yè)課教師進行有效的配合,合理優(yōu)化大學生的學業(yè)教育工作。專業(yè)課教師還要深入了解學生工作的具體內(nèi)容和特點,對其進行教育學、心理學和政治學等培訓,使其在日常教育教學活動中,能夠更為高效的配合輔導員對學生進行有效的思想政治教育。其次,要定期組織兩支團隊交流日常工作開展情況,通過分析心理案例、集體備課等多種方式科學改進大學生的教育管理工作,確保大學生的學業(yè)教育和思想政治教育更為有效的融合。學校要合理構建教學會議制度,組織輔導員、專業(yè)課教師和教研組長共同參與,組織領導思想政治教育,并進行科學研究??茖W構建專業(yè)課教師和輔導員協(xié)同育人的網(wǎng)絡平臺,專業(yè)課教師和輔導員可以利用微信、微博、博客等通訊工具以及郵件、新媒體與大學生進行有效的溝通,在傳統(tǒng)教育教學過程中,突破空間和時間的局限性,全面提高專業(yè)課教師和輔導員的溝通效率。
專業(yè)課教師和輔導員共同努力,提高學生的綜合素質(zhì),對學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學業(yè)危機和違紀情況進行幫扶教育,對個別學生參與社會實踐、校園文化活動和心理狀況等方面進行有效指導,全面關注大學生的成長。定期組織專業(yè)課教師參與大學生的社會實踐活動、知識競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),更加充分的發(fā)揮專業(yè)課教師的作用,引導大學生在各種活動中內(nèi)化課堂上所學的理論知識,有效提升協(xié)同育人的效果,確保大學生在社會實踐中具有更強的社會責任感,進一步提升大學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
高等學校在進行人才培養(yǎng)過程中,必須確保全面發(fā)展個體學生的綜合素質(zhì),使每個教育對象的知識、能力以及態(tài)度達到和諧統(tǒng)一。馬克思針對人的全面發(fā)展理論提出,人在實現(xiàn)全面發(fā)展的過程中,有效結合生產(chǎn)勞動和教育是培養(yǎng)人們極其重要的途徑。在對大學生進行全面培養(yǎng)時,教師們要經(jīng)常組織大學生進行課外實踐[2]。輔導員要和專業(yè)課教師設計人才培養(yǎng)方案,使大學生在思想政治教育、專題學習、素質(zhì)教育和專業(yè)課程中實現(xiàn)更高程度的一體化。一組課題與一組專題學習,素質(zhì)教育項目與其相對應,確保大學生的專業(yè)課學習能夠有效地結合社會實踐和思想教育,對大學生進行更加全面的培養(yǎng)。對于有違紀問題的學生、貧困生、心理健康存在問題的學生以及特殊潛能生,輔導員和專業(yè)課教師要形成合力,用耐心和愛心幫助、教育他們,保障大學生的身體健康和心理成長。
輔導員和專業(yè)課教師在進行協(xié)同育人工作時,不僅要對大學生展開說服教育工作,科學構建考評激勵運行機制,合理的約束和科學激勵大學生的思想行為,確保對大學生考核的合理性。在建設協(xié)同育人機制的過程中,要合理構建有一定特色和規(guī)范的措施與制度,確保其措施和制度在執(zhí)行中行之有效,對參與者進行有效激勵??茖W構建約束機制和考評獎勵機制,保證各項制度的執(zhí)行有一定的依據(jù),并對其嚴格管理,同時,完善各項制度,符合對大學生學習、生活管理的具體需求,確保專業(yè)教師和輔導員的合作結果得到大學生的認同。在構建激勵機制和考評方案的過程中,要確保激勵機制和考評方案的透明度和公開性,合理兼顧制度設計的人性化和有效性,保證學生的主體地位。通過層層選拔和公示,對優(yōu)秀的專業(yè)教師和輔導員進行表彰和獎勵,確保其發(fā)展的長效性,實現(xiàn)引領和激勵作用。同時,還要確保約束機制的平衡性,管理人員要采用管理手段和管理體制嚴肅處理專業(yè)課教師在教學過程中存在的不合理行為,使之獎懲有度,行之有效,保障專業(yè)課教師更高效的開展教學工作。
通過完善協(xié)同育人體系,構建交流互動平臺,創(chuàng)新協(xié)同育人環(huán)境,創(chuàng)新協(xié)同育人內(nèi)容,確保在高等院校教育教學過程中輔導員和專業(yè)課教師的有效協(xié)同,提升高校專業(yè)課的教學效果,使學生能夠更加積極主動的參與到課堂學習中,更大程度地滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟建設對教育教學活動提出最新要求。