閆紅玉

(魯迅美術學院，沈陽 110000)

在高等院校開展教育教學過程中，輔導員和專業(yè)課教師的協(xié)同育人方式能夠強化教育教學效果，落實全員育人方針，推進現(xiàn)代教育活動的進一步開展，促進個性化教育和對大學生的全面培養(yǎng)，提高專業(yè)課課堂的教學效果。為了更為全面的開展協(xié)同育人實踐活動，本研究對輔導員和專業(yè)課教師的協(xié)同育人方式進行了探索。

1 輔導員與專業(yè)課教師的協(xié)同育人

1.1 優(yōu)勢資源協(xié)同

在實現(xiàn)協(xié)同育人方式時，要對各類資源進行有效的整合和科學分析，確保能夠合理優(yōu)化資源配置，輔導員和專業(yè)課教師進行協(xié)同育人，理清專業(yè)課教師和輔導員之間的契合點，確保教學管理資源與學科教學資源的有效融合與科學配置。輔導員要積極走進校企合作企業(yè)實訓室和學生課堂，確保兩支隊伍更加有效的融合，使協(xié)同育人的性能得到更加充分的發(fā)揮。

1.2 實踐教學協(xié)同

進行科學的社會實踐活動，能夠使大學生群體積極參與到社會發(fā)展中，確保學生將課堂理論知識進一步轉化為實踐應用能力，使大學生對社會生產(chǎn)具有更加深入的認識，科學培養(yǎng)團隊合作精神和處理問題的能力，強化大學生的責任意識，提升大學生的綜合素質(zhì)，保障大學生的全面發(fā)展[1]。高等院校專業(yè)課教師具有突出的研究水平和專業(yè)知識，但是，受科研事務和教學任務的影響，無法及時解決學生在學習過程中產(chǎn)生的疑問。輔導員通過有效落實組織管理，科學安排專業(yè)教學，進行實踐理論指導和學生實習。在此過程中，專業(yè)課教師要及時了解學生的實踐效果，避免大學生們在實踐過程中的盲目性，進一步提高大學生在實踐活動的質(zhì)量，合理優(yōu)化、分配教學資源，拓展學生的實踐渠道，合理豐富社會資源。

2 輔導員與專業(yè)課教師的協(xié)同育人實踐策略

2.1 完善協(xié)同育人體系

在英國實施的導師制中，導師不僅要基于相關規(guī)定對學生進行生活關懷和學業(yè)引導，同時，英國各個學院及其系部都組成“學生支持小組”，該機構能夠有效協(xié)同導師，為學生的學習提供更多的支持。高等院校在科學構建和有效落實協(xié)同育人體系時，科學的制定和落實各項制度具有極其重要的作用。在具體實施的過程中，要合理構建、科學保障完整的制度體系，具體內(nèi)容體現(xiàn)在三個方面，第一，針對構建的專業(yè)課導師制度。包括管理機制、遴選機制、經(jīng)費投入使用機制、資源共享機制、目標責任制、學生指導手冊以及雙向選擇機制。第二，管理團隊的溝通制度。包括輔導員和專業(yè)課導師的溝通交流制度、學生與專業(yè)課導師的溝通交流制度、學生和輔導員的溝通交流以及輔導員和專業(yè)課導師之間的交流學習制度。第三，專業(yè)教師管理部門對協(xié)同育人的評價和激勵制度。包括專業(yè)導師激勵制度、準入準出機制和評價機制，輔導員和專業(yè)課導師的合作項目激勵制度。

2.2 構建交流互動平臺

有效地結合輔導員和專業(yè)課教師的專業(yè)能力與水平。首先，要對班主任、輔導員以及黨總支書記等思政干部進行科學有效的專業(yè)教育培訓，使其進一步明確專業(yè)課程學習的相關理論知識，在日常教育教學活動中有效解決學生的部分學業(yè)問題，與專業(yè)課教師進行有效的配合，合理優(yōu)化大學生的學業(yè)教育工作。專業(yè)課教師還要深入了解學生工作的具體內(nèi)容和特點，對其進行教育學、心理學和政治學等培訓，使其在日常教育教學活動中，能夠更為高效的配合輔導員對學生進行有效的思想政治教育。其次，要定期組織兩支團隊交流日常工作開展情況，通過分析心理案例、集體備課等多種方式科學改進大學生的教育管理工作，確保大學生的學業(yè)教育和思想政治教育更為有效的融合。學校要合理構建教學會議制度，組織輔導員、專業(yè)課教師和教研組長共同參與，組織領導思想政治教育，并進行科學研究?？茖W構建專業(yè)課教師和輔導員協(xié)同育人的網(wǎng)絡平臺，專業(yè)課教師和輔導員可以利用微信、微博、博客等通訊工具以及郵件、新媒體與大學生進行有效的溝通，在傳統(tǒng)教育教學過程中，突破空間和時間的局限性，全面提高專業(yè)課教師和輔導員的溝通效率。

2.3 改善協(xié)同育人環(huán)境

專業(yè)課教師和輔導員共同努力，提高學生的綜合素質(zhì)，對學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學業(yè)危機和違紀情況進行幫扶教育，對個別學生參與社會實踐、校園文化活動和心理狀況等方面進行有效指導，全面關注大學生的成長。定期組織專業(yè)課教師參與大學生的社會實踐活動、知識競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更加充分的發(fā)揮專業(yè)課教師的作用，引導大學生在各種活動中內(nèi)化課堂上所學的理論知識，有效提升協(xié)同育人的效果，確保大學生在社會實踐中具有更強的社會責任感，進一步提升大學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

2.4 優(yōu)化協(xié)同育人內(nèi)容

高等學校在進行人才培養(yǎng)過程中，必須確保全面發(fā)展個體學生的綜合素質(zhì)，使每個教育對象的知識、能力以及態(tài)度達到和諧統(tǒng)一。馬克思針對人的全面發(fā)展理論提出，人在實現(xiàn)全面發(fā)展的過程中，有效結合生產(chǎn)勞動和教育是培養(yǎng)人們極其重要的途徑。在對大學生進行全面培養(yǎng)時，教師們要經(jīng)常組織大學生進行課外實踐[2]。輔導員要和專業(yè)課教師設計人才培養(yǎng)方案，使大學生在思想政治教育、專題學習、素質(zhì)教育和專業(yè)課程中實現(xiàn)更高程度的一體化。一組課題與一組專題學習，素質(zhì)教育項目與其相對應，確保大學生的專業(yè)課學習能夠有效地結合社會實踐和思想教育，對大學生進行更加全面的培養(yǎng)。對于有違紀問題的學生、貧困生、心理健康存在問題的學生以及特殊潛能生，輔導員和專業(yè)課教師要形成合力，用耐心和愛心幫助、教育他們，保障大學生的身體健康和心理成長。

2.5 強化考評激勵機制

輔導員和專業(yè)課教師在進行協(xié)同育人工作時，不僅要對大學生展開說服教育工作，科學構建考評激勵運行機制，合理的約束和科學激勵大學生的思想行為，確保對大學生考核的合理性。在建設協(xié)同育人機制的過程中，要合理構建有一定特色和規(guī)范的措施與制度，確保其措施和制度在執(zhí)行中行之有效，對參與者進行有效激勵?？茖W構建約束機制和考評獎勵機制，保證各項制度的執(zhí)行有一定的依據(jù)，并對其嚴格管理，同時，完善各項制度，符合對大學生學習、生活管理的具體需求，確保專業(yè)教師和輔導員的合作結果得到大學生的認同。在構建激勵機制和考評方案的過程中，要確保激勵機制和考評方案的透明度和公開性，合理兼顧制度設計的人性化和有效性，保證學生的主體地位。通過層層選拔和公示，對優(yōu)秀的專業(yè)教師和輔導員進行表彰和獎勵，確保其發(fā)展的長效性，實現(xiàn)引領和激勵作用。同時，還要確保約束機制的平衡性，管理人員要采用管理手段和管理體制嚴肅處理專業(yè)課教師在教學過程中存在的不合理行為，使之獎懲有度，行之有效，保障專業(yè)課教師更高效的開展教學工作。

3 結語

通過完善協(xié)同育人體系，構建交流互動平臺，創(chuàng)新協(xié)同育人環(huán)境，創(chuàng)新協(xié)同育人內(nèi)容，確保在高等院校教育教學過程中輔導員和專業(yè)課教師的有效協(xié)同，提升高校專業(yè)課的教學效果，使學生能夠更加積極主動的參與到課堂學習中，更大程度地滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟建設對教育教學活動提出最新要求。