凌俊煜

(廣東省佛山市順德區(qū)水藤小學(xué)，廣東 佛山 528315)

在體育教學(xué)和訓(xùn)練過程中，對于許多從事理論研究和基層教育工作者來說，在一些教學(xué)方法上會出現(xiàn)定義表述或理解模糊等現(xiàn)象。在籃球的“兩人體前傳球練習(xí)”上，就無法區(qū)分是教學(xué)方法還是教學(xué)手段？或是一種練習(xí)方法？再如，跳高項目訓(xùn)練中，教師一般采用的步驟是：(1)教師講解動作并示范；(2)學(xué)生原地模仿動作練習(xí)；(3)學(xué)生做弧形助跑后起跳收腿，體會主力腿起跳后，擺動腿向上收的感覺；(4)利用踏跳板起跳，體會騰空的感覺；(5)目標訓(xùn)練法：在跳桿上方選擇一定高度并懸掛合適的參照物，引導(dǎo)學(xué)生在起跳后用頭頂接觸并越過跳桿。這種教學(xué)方法可以很容易地區(qū)分基本步驟中哪些屬于講解，哪些屬于示范，在教材中被稱為教授法和講解示范法。對于其他環(huán)節(jié)我們就無法準確地分辨出是教學(xué)方法還是手段。所以，區(qū)分教學(xué)方法和手段的定義是十分有必要的，需要我們科學(xué)地劃分和整理。

1 體育教學(xué)方法和手段

1.1 方法與手段的定義

體育教學(xué)方法和手段是促成人們達到各種目標必不可少的因素，由于它們在實踐中所發(fā)揮的作用比較相似，在很多文獻和著作中也沒有嚴格地區(qū)分，因而經(jīng)常把它們模糊化、籠統(tǒng)化。

查閱相關(guān)文獻后，我認為對“方法”的定義應(yīng)該是“人們實現(xiàn)目標過程中采用的具體操作程序或辦法”，俗稱定律或原理。根據(jù)馬克思對勞動手段的分析，我認為對“手段”的定義應(yīng)該是“實現(xiàn)目標過程中所使用的實體性工具”。這個工具包含兩層意思，一是人本身可以作為實現(xiàn)目標的工具；二是除人體器官以外延伸的工具。這里所指的“目標”是運用手段的依據(jù)和前提，只有在“目標”驅(qū)動下，“手段”才被人們選擇或激活?！皩崿F(xiàn)預(yù)期的目標”是方法與手段存在的價值，在這個過程中，因側(cè)重點不同，所選擇的方法與手段也有所區(qū)別。

1.2 體育教學(xué)方法與手段的劃分

1.2.1 體育教學(xué)方法與手段的概念

現(xiàn)有文獻對于體育學(xué)和教育學(xué)中對一些教育方法的定義界定有些模糊，概念比較相似。毛振明先生的概念為“教師與學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動”。周登嵩老師主編的《學(xué)校體育學(xué)》，對體育教學(xué)方法大致分為以下五種：(1)在教學(xué)中以語言信息為主；(2)在講解中以直接感知為主；(3)在訓(xùn)練中以身體練習(xí)為主；(4)在模擬比賽中以情景和競賽活動為主；(5)在開拓訓(xùn)練中以探究活動為主。在毛振明主編的《體育教學(xué)論》中，教學(xué)方法分為以下幾種：第一，以語言信息為主；第二，以直接感知為主；第三，以身體練習(xí)為主；第四，以情景和競賽活動為主；第五，以探究活動為主。但是，與體育教育有關(guān)的概念和定義都沒有清楚的界限，唯一提到相關(guān)概念的是李祥老師主編的《學(xué)校體育學(xué)》，對于教學(xué)手段的定義分為廣義和狹義兩個方面。說明學(xué)者們在與體育相關(guān)的概念上投入的力量不足，在教學(xué)方法的定義上不充分，比較模糊。所以，當前首要的工作就是要重新梳理體育教學(xué)方法和手段的定義及其分辨的根據(jù)。

體育教學(xué)手段的概念應(yīng)為“在實現(xiàn)體育教學(xué)目標和完成體育教學(xué)任務(wù)過程中所采用的實體性工具”。如同語文、數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，為了完成課堂的教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標，加深學(xué)生的記憶或快速理解，都會借助相關(guān)的教具，如多媒體、掛圖、算盤等。但由于體育教學(xué)中，學(xué)生身體的參與，學(xué)生要進行足夠時間的身體訓(xùn)練，并積極開發(fā)新的體育教學(xué)模式，使學(xué)生積極投身于體育訓(xùn)練當中，不斷提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。在當前的體育教學(xué)手段中，有許多實體工具可以充分利用，除了基本的場地器材外，還有先進的器械輔助練習(xí)，現(xiàn)代化的裝備進行訓(xùn)練保護等。

1.2.2 體育教學(xué)方法與手段劃分甄異

當前，許多領(lǐng)域?qū)τ隗w育教學(xué)方法的劃分持有不同觀點，李秉德教授把教學(xué)方法分為五類，黃甫全教授則把教學(xué)方法劃分為三個層次。兩位學(xué)者對教學(xué)手段的劃分依據(jù)不同，得出的觀點也有所不同。根據(jù)學(xué)科特點和教育要求，可以大致分為兩種教學(xué)手段：一種為“教法”，另一種為“學(xué)法”，學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，體育教學(xué)要調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓他們積極參與到相關(guān)的練習(xí)中。體育又是以實踐為主的一門課程，要在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時進行有效的訓(xùn)練，在“教”的基礎(chǔ)上多進行一些“練”的課程。

教學(xué)方法是由課堂教學(xué)目標而定的，課堂教學(xué)目標是劃分教學(xué)方法的重要依據(jù)之一。學(xué)生運動技能的獲得具有一定的階段性，運動技能的掌握過程也是劃分教學(xué)方法的重要依據(jù)。從學(xué)習(xí)行為層面看，它包括“學(xué)法”和“練法”，可以根據(jù)對技術(shù)的掌握情況進行進一步劃分，從學(xué)生學(xué)習(xí)過程與行為來判斷也可以作為劃分“學(xué)法”的依據(jù)?！敖谭ā迸c“學(xué)練法”不是間隔進行和訓(xùn)練的，因為體育活動的實質(zhì)是師生共同活動，它們是彼此交錯，相互結(jié)合的。

在《學(xué)校體育學(xué)》和《體育教學(xué)論》這兩本書中劃分了體育教學(xué)中教學(xué)手段的種類，而其他文獻和著作都沒有對此進行劃分。關(guān)于“手段”的種類劃分，在前輩們的研究成果上，可以結(jié)合“二分法”原理把體育教學(xué)手段劃分為身體內(nèi)部感覺器官的手段與身體以外實體工具的手段。

在籃球教學(xué)中，“兩人體前傳球練習(xí)”應(yīng)該屬于體育教學(xué)方法，屬于教學(xué)方法中的“學(xué)練法”，如果在練習(xí)過程中利用障礙物對傳練習(xí)，此時的障礙物就屬于實體工具，應(yīng)屬于教學(xué)手段。在跳高項目中，教授法包括“教師的講解與示范”?！跋冗M行弧形助跑再后踏跳起跳騰空練習(xí)”屬于學(xué)練法，在練習(xí)騰空動作過程中所用的物體屬于實體工具，可以稱之為體育教學(xué)手段。

2 結(jié)論

綜合相關(guān)教材與詞典的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們對體育教學(xué)方法概念與劃分的研究較多，但不統(tǒng)一，而對體育教學(xué)手段的概念、界定等研究涉及頗少。

相關(guān)研究表明，體育教學(xué)方法應(yīng)為對目標和任務(wù)的完成過程采取有效的操作辦法；對于教學(xué)手段的概念可以定義為在體育教學(xué)中，完成目標和任務(wù)的一種實體性工具。可以從“二分法”原理進行分析，體育中的教學(xué)方法包括：“教法”和“學(xué)練法”，分別以教師為主和以學(xué)生為主。體育教學(xué)手段包含身體內(nèi)部感覺器官的手段與身體以外實體工具的手段。