趙 浚，陳祉杉

（東北大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽 110169）

隨著中國愈加接近中華民族偉大復(fù)興的歷史節(jié)點，國家和社會對有著堅定理想信念的新時代人才的需要比以往任何時候都更為迫切。在這一背景下，高校育人工作不僅要完成專業(yè)知識和技能的傳授，更要加強對青年學(xué)生思想政治方面的引導(dǎo)。高校以課程思政建設(shè)為著力點，堅持社會主義教育方向，加強理想信念教育，實現(xiàn)知識傳遞和價值引導(dǎo)的同頻共振，促進大學(xué)生塑造正確的三觀。當(dāng)前，關(guān)于課程思政的研究不在少數(shù)，但多是案例分析或局限于某種特定教學(xué)模式的探索，對課程思政價值意蘊和實踐路徑的分析并不多見。課程思政是新時代思想政治教育發(fā)展的必然，是對學(xué)生的全面自由發(fā)展的深遠(yuǎn)追求。課程思政建設(shè)兼顧了知識傳授與價值引導(dǎo)的雙重教育功能，統(tǒng)籌了學(xué)生個體價值與社會價值雙重價值指向，強化了思想政治教育的人民性特征，為建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了人才支撐和智力支持。探索課程思政的生成緣由、闡釋課程思政的價值意蘊、探究課程思政的實踐路徑，從而達(dá)到對課程思政的整體性把握，這既是開展理論研究的內(nèi)在要求，也是提高教育教學(xué)工作水平的現(xiàn)實需要。

一、課程思政的生成緣由

課程思政建設(shè)并非憑空生成，無跡可循。長期以來，文理分科和分科治學(xué)的教育背景導(dǎo)致了立德與求知相分離的育人局面，長此以往會造成對青年個性與創(chuàng)造力的壓制，不利于學(xué)生的成長成才和國家的長遠(yuǎn)發(fā)展。課程思政建設(shè)是思想政治教育應(yīng)國家發(fā)展之需、時代之變的創(chuàng)新之舉，是復(fù)歸教育本質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑。

（一）立德與求知相分離的育人局面激發(fā)課程思政建設(shè)

我國高等院校體制形成于建國初期，滿足了發(fā)展高度集中的計劃經(jīng)濟體制的需要，形成了重智育輕德育、重知識傳授輕能力培養(yǎng)、重技術(shù)訓(xùn)練輕人文素質(zhì)的社會主義初級階段教育風(fēng)格?？茖W(xué)技術(shù)的進步確實帶來了生產(chǎn)力的巨大飛躍，極大地解放了人們的雙手，給人們的生活帶來了切實可見的改變。再加之，一定的歷史背景下國際較量的重心逐漸從經(jīng)濟、政治、軍事等領(lǐng)域轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍碱I(lǐng)域，這也就導(dǎo)致了我國長期重視科學(xué)教育、輕視人文教育。傳統(tǒng)的分科治學(xué)教育模式導(dǎo)致人文教育與科學(xué)教育交融機會更少，造成了科學(xué)教育與人文教育相背離的局面。

科學(xué)教育與人文教育相背離的教育局面必然導(dǎo)致了立德與求知的分離。從高中時期的文理分科到大學(xué)時期的分科治學(xué)，教育的專業(yè)化程度和實用性日益加強，滿足了行業(yè)發(fā)展前期對專業(yè)性人才的需要。但重理輕文、分科治學(xué)，過多地專注學(xué)生對專業(yè)知識技能的培訓(xùn)、忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時由于學(xué)科深度分化，學(xué)科之間的溝通缺失、觀點牴牾、效果抵消亦造成了當(dāng)前的育人局面。這種單一化的教學(xué)模式不能充分挖掘?qū)W生的潛能，同時也削弱了教育實踐活動的方向感，長此以往勢必會固化學(xué)生的思維模式、制約學(xué)生的想象力和好奇心、壓制學(xué)生的創(chuàng)新能力。

青年學(xué)生才是國家與社會發(fā)展的主力軍。青年群體的問題如果不能夠得到及時地解決往往會導(dǎo)致后期一些系列社會問題的出現(xiàn)。長期的輕人文重科學(xué)的教育方式雖然有助于學(xué)生形成理性的思維方式，但卻難以幫助學(xué)生形成健全的人格、崇高的道德、良好的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生走出大學(xué)校園，那些專注于專業(yè)領(lǐng)域、缺乏人文素養(yǎng)的學(xué)生往往會出現(xiàn)個人定位不明確、適應(yīng)社會能力弱、是非觀乃至政治觀不堅定。長期的輕視人文教育，也必然會帶來功利主義社會風(fēng)氣盛行，再加之經(jīng)濟大潮和其他因素的影響，社會上受利益驅(qū)動和物質(zhì)誘惑導(dǎo)致道德滑坡的事件屢見不鮮。

（二）新時代思想政治教育理念的發(fā)展促生課程思政建設(shè)

隨著我國逐漸邁入中國特色社會主義新時代，國家已經(jīng)擺脫行業(yè)發(fā)展前期對基礎(chǔ)性人才的迫切需求。面對當(dāng)前科學(xué)進步日新月異、知識更新日益加快的時代，中國發(fā)展的新情況、新問題不斷涌現(xiàn)，想要跟上時代發(fā)展的節(jié)拍、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式就必須要擺脫原有育人模式，加大對高素質(zhì)、綜合型人才的培養(yǎng)。培植青年學(xué)生信念感、提高青年學(xué)生道德修養(yǎng)是新時代育人工作的核心環(huán)節(jié)，這為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了堅定理想信念的高素質(zhì)人才。加強新時代思想政治教育要堅持育人為本、德育為先，將育人與育才統(tǒng)一起來，恢復(fù)教育的本質(zhì)屬性和價值訴求。

新時代高校思想政治教育面臨著新的發(fā)展困境，課程思政建設(shè)是新時代思想政治教育突破困境的重要舉措。近年來，高校思想政治教育不斷創(chuàng)新、與時俱進，已取得了一系列成果。但隨著世界開放程度不斷加深、各種意識形態(tài)涌流、信息傳播不斷加速，使教育客體處于前所未有的活躍狀態(tài)中。新時代高校思想政治教育工作的復(fù)雜性與日俱增，原有孤島式的教學(xué)模式作用范圍有限，缺乏育人聯(lián)動，難以產(chǎn)生深遠(yuǎn)的育人效果。因而必須大力挖掘思想政治教育要素、整合思想政治教育資源、壯大思想政治教育教師隊伍，發(fā)揮思想政治教育效能，堅決抵制不良風(fēng)氣影響。

創(chuàng)新思想政治教育理念，加快課程思政建設(shè)。高校是培養(yǎng)人才的主要陣地，思想道德建設(shè)關(guān)乎學(xué)生的理想信念建設(shè)和價值取向問題。因而必須要實現(xiàn)高校思想政治教育與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展，給馬克思主義理論套上“時代新裝”，加強高校思想政治教育的意識形態(tài)引領(lǐng)作用。自2014 年起，上海市率先進行思政課改革，在課堂教學(xué)的全過程中滲入社會主義核心價值理念，讓所有課都上出“思政味”，探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系，并取得了初步成效。教育既是國之大計，更是黨之大計。課程思政是思想政治教育在新時代的創(chuàng)新發(fā)展，是德性教育與黨性教育的深度融合。

（三）對人的全面發(fā)展的深遠(yuǎn)追求感召課程思政建設(shè)

人是馬克思主義理論的核心命題，人的自由全面發(fā)展是思想政治教育的終極追求。馬克思主義強調(diào)對人的理解必須要扎根于感性生活中，以人的現(xiàn)實活動為根基，在人的復(fù)雜的社會關(guān)系和生活世界中去認(rèn)識人的本質(zhì)。對人的培養(yǎng)和教育必然是一個多元的、全方位的教育過程，必須要充分挖掘?qū)W生潛質(zhì)，滿足學(xué)生發(fā)展需求，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校教育必須要摒棄社會科學(xué)與自然科學(xué)二元對立思維方式和孤立片面的發(fā)展模式，立足于學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展際遇，以學(xué)生的根本需求為核心實現(xiàn)學(xué)科之間的交融，達(dá)成學(xué)科共鳴，追求人的多維度、綜合發(fā)展。

立足于中國特色社會主義新時代，在國家的經(jīng)濟基礎(chǔ)已經(jīng)有了長足發(fā)展的前提下，精神因素成為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的關(guān)鍵變量。當(dāng)前拜金主義盛行導(dǎo)致部分青年學(xué)生理想缺乏、信念淪喪，失去了拼搏的方向感和人生的信念，淪為物的附庸。隨著世界一體化逐漸深入，各種非主流意識形態(tài)傳播加快，西方世界“和平演變”意圖有所抬頭，這些思想腐蝕著我國青年學(xué)生，危害著我國社會主義事業(yè)。高校思想政治教育承擔(dān)著大學(xué)生三觀塑造的重要責(zé)任，是高校育人過程中最關(guān)鍵的一環(huán)，因而必須要推進課程思政建設(shè)，切實發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，改變思想政治教育“水過地皮濕”的現(xiàn)狀，將思想政治教育元素融入到大學(xué)教育的全部課程設(shè)置之中，將思想政治教育融入大學(xué)教育的全部過程中去，助力學(xué)生自由而全面發(fā)展。課程思政是滿足社會總體需求、符合教育本質(zhì)要求、切合人的自由全面發(fā)展理論的育人過程，是全部課程的應(yīng)有之意。習(xí)近平在2019 年3 月18 日學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中明確指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！盵1]隨著“五位一體”總布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局的統(tǒng)籌推進，我國進入實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，國家和社會對有著堅定理想信念的新時代人才的需要比以往任何時候都更為迫切。推進課程思政建設(shè)，在新時代的背景下實現(xiàn)“立德樹人”的教育任務(wù)、培養(yǎng)具有“五有”“六氣”的時代新人，豐富人的自由全面發(fā)展的踐行路徑，為建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供了人才支撐和智力支持。

二、課程思政的價值意蘊

課程思政并不是一個空洞虛無的概念，有著豐富的價值意蘊。課程思政建設(shè)以人民性為底色，堅守社會主義辦學(xué)方向，兼顧知識傳遞和價值引導(dǎo)，踐行社會主義核心價值觀念，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，堅定青年學(xué)生的理想信念，為我國的社會主義事業(yè)培育合格的建設(shè)者和接班人。

（一）兼顧知識教育與價值教育，全面提高人才素質(zhì)

高校教育不僅是專業(yè)知識與技能的培訓(xùn)，更是價值觀的傳遞和人生方向的引導(dǎo)。課程思政兼具知識教育和價值教育兩種功能，不僅僅能夠滿足知識客觀價值屬性，也能夠滿足學(xué)生對于知識價值的主動需求。課程思政建設(shè)不僅避免了通過單純的德育向?qū)W生傳播價值觀，同時也避免了片面追求學(xué)科知識導(dǎo)致的價值觀上的“客觀中立和價值無涉”，充分關(guān)照了知識傳遞的客觀性和主體價值需求的多樣性。古語有云:“師者所以傳道授業(yè)解惑也”，課程不僅僅要實現(xiàn)知識的傳遞，更重要的是要實現(xiàn)價值引導(dǎo)。課程思政通過知識教育實現(xiàn)對人的能力和價值的豐盈與超越，通過價值教育實現(xiàn)對學(xué)生精神維度的豐滿、綜合素質(zhì)的拔高、全面發(fā)展的追求。

課程思政在兼具知識的專業(yè)性的同時充分滿足學(xué)生主體屬性的完善。知識是對客觀真理的闡釋，知識闡釋和傳播的最終目的就是幫助人實現(xiàn)美好生活的愿景。豐盈人、服務(wù)人是知識傳播的價值指向，因而課程的抉擇不僅要思考知識的價值屬性更需要衡量人對于知識選擇的主體性反思。人生活在現(xiàn)實的社會中必然要滿足社會發(fā)展的需求，緊跟時代發(fā)展的步伐。課程思政不僅滿足了知識解釋和傳授需要，同時也賦予了具體課程文化傳承、政治認(rèn)同、民族振興等多重意義，這使課程既承擔(dān)了知識傳承的功能同時也滿足了主體的知識價值引導(dǎo)的需要。

課程不僅要實現(xiàn)客觀知識的傳播，更應(yīng)該滿足學(xué)生自由全面發(fā)展的需求。百年大計，教育為本。課程思政建設(shè)是基于學(xué)生成長需求、時代和社會發(fā)展需要開展的，是對中國特色社會教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律的總結(jié)。課程思政將思政元素貫穿在全部課程設(shè)置中，將價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三者融為一體，助力學(xué)生的全面健康發(fā)展。踐行社會主義偉大事業(yè)必然要依賴于社會主義教育事業(yè)的有力支撐，課程思政是堅持社會主義辦學(xué)方向、培育合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重要保障。通過課程思政培育掌握專業(yè)知識、堅定理想信念的時代新人，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)源源不斷地輸送人才，助力中國特色社會主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的實現(xiàn)。

（二）統(tǒng)籌個體價值與社會價值，培育肩負(fù)民族復(fù)興重任的時代新人

課程思政是站在馬克思主義立場對教育的個體價值和社會價值關(guān)系的解答。課程思政能夠兼顧教育立德和治學(xué)雙重訴求，既不片面追求知識教育，也不偏廢道德教育。落實到具體的教育過程中，課程思政兼具了知識傳授和價值引導(dǎo)功能，在個人教育的過程里，課程思政主張知行合一、德才兼?zhèn)?。課程思政不但實現(xiàn)了對學(xué)生個人價值的培養(yǎng)，同時課程思政倡導(dǎo)的正確是非觀、價值觀、利益觀能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)識到個人在社會生活中的價值，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

知識傳遞的客觀屬性決定了教育首先是成就個人的，通過理論學(xué)習(xí)、技能傳授提高學(xué)生自身的理解能力和知識水平，豐盈學(xué)生的個體價值。片面追求個體知識與技能的掌握不能夠?qū)崿F(xiàn)人的真正價值，人生存于社會中，人的本質(zhì)價值只有在社會中才能夠得到確證。所以對他人的責(zé)任心和社會責(zé)任感直接決定我之為我的規(guī)定性。不能實現(xiàn)社會價值的人，他的自在和自為都成了問題，也就無法談起個人價值的真正實現(xiàn)。

課程思政具有深層次的社會價值。課程思政必須要放在社會主義現(xiàn)代化強國的建設(shè)過程、中華民族偉大復(fù)興的歷史進程、黨和國家發(fā)展的偉大事業(yè)中進行考量。青年學(xué)生是社會發(fā)展和國家建設(shè)的主力，課程思政不僅是對學(xué)生成長成才意義的追問，更是國家主流意識形態(tài)的精神旨?xì)w。思政課程肩負(fù)著文化傳承、引導(dǎo)社會認(rèn)同、意識形態(tài)建設(shè)的重要作用，是實現(xiàn)個人私德和社會公德的統(tǒng)一、構(gòu)建大思政格局不可或缺的一環(huán)。我國正處于社會主義建設(shè)的新時代，面對著中華民族偉大復(fù)興這一關(guān)鍵的時間節(jié)點，必須要明確大學(xué)教育的方向與原則，加快推進課程思政建設(shè)，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)時代新人。

（三）強化思想政治教育的人民性，堅守高等教育的社會主義辦學(xué)方向

思想政治教育的主體和對象都具有極大的廣泛性，人民性是思想政治教育的本質(zhì)特征。新時代課程思政建設(shè)必須要以思想政治教育的人民性為基礎(chǔ)，凝聚強大的育人合力，這是堅守社會主義辦學(xué)方向的生動體現(xiàn)。課程思政充分利用思想政治教育的人民性，壯大育人隊伍，形成了對育人過程的全覆蓋。開展課程思政能夠有效地進行學(xué)科之間的交匯融通，很好地解決學(xué)科之間溝通匱乏、觀念抵觸的問題。通過課程思政的開展矯正以功利性目的挖掘教育的實用功能的做法，澄明教育立德樹人的本質(zhì)。

從內(nèi)容上來說，課程思政必須堅持馬克思主義理論的指導(dǎo)，堅守思想政治的人民性特征，保證課程思政建設(shè)的科學(xué)性，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的三觀。青年學(xué)生的思想意識具有復(fù)雜多變性，因此思想政治教育必須是不斷發(fā)展的動態(tài)系統(tǒng)。面對當(dāng)前信息爆炸、拜金主義、泛娛樂化在青年學(xué)生中盛行的教育局面，課程思政是符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展實際、符合新時代學(xué)育人需求的思想政治教育學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新之舉。加快推進課程思政建設(shè)，堅守思想政治教育的人民性、科學(xué)性，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)這個育人根本問題。

思想政治教育要堅持人民性的教育方式，堅持從群眾中來到群眾中去的教育路線，依據(jù)青年學(xué)生的根本需求和人民群眾的根本利益推進課程思政建設(shè)。加快課程思政建設(shè)，將思政元素融入到學(xué)校教育的全過程，通過顯性教育與隱性教育相結(jié)合的方法為青年學(xué)生樹立正確的價值觀和堅定的理想信念，堅守教育的民族性、科學(xué)性、大眾性。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗”時期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。課程思政將“立德”與“治學(xué)”有機聯(lián)系起來，理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，堅定青年學(xué)生的理想信念，為我國的社會主義事業(yè)培育合格的建設(shè)者和接班人。

三、課程思政的實踐路徑

實踐是檢驗整理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課程思政建設(shè)不能紙上談兵。要想實現(xiàn)課程思政建設(shè)的主客統(tǒng)一，就必須要落到實踐中去。深入挖掘思政元素，達(dá)成思想政治教育與專業(yè)課程的雙向融合，改變傳統(tǒng)思想政治教育的“孤島式”教學(xué)模式，實現(xiàn)兩者的強強聯(lián)合，協(xié)同育人，攜手打造思政大格局。

（一）深挖思政元素，開展雙向融合式教學(xué)

深入挖掘思政元素，開展雙向融合式教學(xué)，要明確教師的育人使命。課程思政建設(shè)不僅是對傳統(tǒng)的思想政治教育模式的改變，更是對原有的專業(yè)課教學(xué)模式的一次創(chuàng)新。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[2]發(fā)揮各門課程在課程思政中的作用，首先要明確教師的使命所在。教師不僅是傳道者，更是授業(yè)者和解惑者，教育的根本目的就是立德樹人，這是所有課程的共同責(zé)任，也是所有教師的共同使命，對學(xué)生進行思想價值澄清和引領(lǐng)是新時代教師義不容辭的責(zé)任。

深挖課程內(nèi)部蘊含的思政元素，展開雙向融合式教學(xué)，必須要尊重教育教學(xué)的客觀規(guī)律。雙向融合式教學(xué)既是思想政治教育融入專業(yè)課授課的過程，更是打開專業(yè)課課堂增益和補充思想政治教育的過程。開展課程思政必須要遵循思政政治教育規(guī)律，遵循一般的教育規(guī)律，還要摸索學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律。利用課堂這個主渠道，多方位多維度地進行思想政治教育，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的同頻共振，不斷提高思政工作的能力和水平，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，實現(xiàn)對學(xué)生“知識、能力、價值”這三個緯度的培養(yǎng)，堅定了青年學(xué)生馬克思主義、社會主義核心價值觀的信仰。

深入挖潛思政元素，開展雙向融合的教育教學(xué)辦法，探究專業(yè)知識背后的價值意蘊，引領(lǐng)學(xué)生形成政治認(rèn)同、公民意識、家國情懷、文化認(rèn)同。改變原有“就知識談知識”“就技術(shù)談技術(shù)”的教學(xué)風(fēng)格，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)的雙向融合，建立包括思政課程在內(nèi)的大思政體系。通過課程思政建設(shè)重新定位課程的育人功能，深入挖掘思想政治教育元素。在青年學(xué)生培養(yǎng)過程中堅持以德為根本，在知識傳授的過程中注重對學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，堅持教育的政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一，培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

（二）改變傳統(tǒng)“孤島化”教學(xué)模式，實現(xiàn)強強聯(lián)合

“思政”與“課程”強強聯(lián)合，形成思政育人的完整場域。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)將思想政治教育局限在思政課堂之上，使得思想政治教育難以走出通識教育的課堂,沒有形成完整的育人場域。而課程思政轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)思政課程“孤島化”的教學(xué)模式，以“課程”為重心進行思政元素的傳播和教化。課程思政在挖掘知識、闡釋知識的同時注重詮釋知識背后的價值意義和人文精神，將思政元素貫穿到整個教育教學(xué)的全過程中,改變了原有單純依靠通識課堂進行思想政治教育的局面，打破“專業(yè)課”“思政課”兩張皮的現(xiàn)狀。課程思政使思想政治教育以更加全方位、立體化、潤物細(xì)無聲的形式呈現(xiàn)，在傳播知識的同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

“課程”與“思政”強強聯(lián)合，壯大師資力量，實現(xiàn)思政教育的多元主體。吸納專業(yè)課教師作為思想政治教育的主體之一，彌補了思政師資教育力量不足的問題。言傳身教，身教勝于言教。真正的教育，不是刻意而為之的灌輸，而是自然而然的流露和化為無形的感染，思想工作尤其是意識形態(tài)教育更是如此。開展課程思政建設(shè)增強其他課程教師的理論功底與育人水平，發(fā)揮全部教師的育人職能。將思政元素融入到各科教育教學(xué)的過程之中，實現(xiàn)課程體系內(nèi)部相互融通，增進思政課與專業(yè)課之間的交流與溝通。使得學(xué)生們在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到感染與教育，進一步消解青年學(xué)生對思想政治教育的抵觸情緒，收獲更好的育人成果。

“課程”與“思政”的強強聯(lián)合，形成育人合力。育人是教育的根本任務(wù)，實現(xiàn)高校教育的育人作用必須要改變當(dāng)前高校思政教育孤立無援的狀態(tài)，從多維度進行思想政治教育。充分利用好課堂教學(xué)、社會實踐、互聯(lián)網(wǎng)等全部教育資源，挖掘新的思想政治教育角度，打破傳統(tǒng)的思政課單兵作戰(zhàn)的育人局面。以精巧的課堂設(shè)計和靈活多樣的教學(xué)方式將思政元素貫穿全部課程設(shè)置之中，從不同視角進行思想政治教育的感染，打破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)知識傳授與價值引導(dǎo)的同頻共振，打造課程思想?yún)f(xié)同育人的育人格局，形成育人合力。通過課程思政建設(shè)向?qū)W生傳遞更加完整全面的知識，開闊學(xué)生視野，培育學(xué)生健全的人格，全面提高育人質(zhì)量。

（三）貫徹三全育人理念，推進協(xié)同育人

堅持三全育人的教育理念，育人是高校教師共同承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)生的思想品德和道德素質(zhì)是教育的重中之重，對青年學(xué)生思想品德的塑造亦不能從整個大學(xué)教育中脫離開來。大學(xué)營造的是一個包容的相互尊重的教育環(huán)境，只有這樣才能夠促進知識的交匯與學(xué)科的繁榮。當(dāng)青年學(xué)生走出大學(xué)接受“市場”的檢驗，能否將所學(xué)知識投入到社會主義建設(shè)事業(yè)中，不僅是取決于自身是否具有過硬本領(lǐng)而且取決于學(xué)生的綜合能力和自身的道德水平。大學(xué)教育必須要承擔(dān)引領(lǐng)價值觀念的重要教育責(zé)任，貫徹落實三全育人的教育理念，調(diào)動全體教師參與課程思政建設(shè)的積極性，利用好全部課程設(shè)置過程、文化環(huán)境、校園管理等多種教育資源，實現(xiàn)對學(xué)生正確價值觀念的塑造，保證社會主義教育的方向性。

堅持三全育人的教育理念，將課程教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，實現(xiàn)多層次多角度全方位的育人。課程思政相比思政課程從不同方位、不同維度對教育者施加影響，亦具有更加豐富的教育內(nèi)容。課程思政以隱性教育為手段，在灌輸專業(yè)知識的同時從不同視角潛移默化地對受教育者進行思想政治教育。課程思政開闊了思想政治教育的教育維度和教育視角，利用思政教育隱性教育的育人手段，以教育的隱蔽性、滲透性、不易察覺性實現(xiàn)對青年學(xué)生的知、情、意、信、行的培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)的思想政治教育視角，一改傳統(tǒng)的理論灌輸式的說教模式，通過課程思政建設(shè)從不同層次、不同維度開展思想政治教育，更好地對被教育者的內(nèi)心世界施加影響，實現(xiàn)全方位育人。

堅持三全育人的教育理念，將思想政治教育元素融入育人的全過程中，實現(xiàn)對高校思想政治教育方法的創(chuàng)新和完善。高校思想政治教育課程體系的首要任務(wù)就是對青年學(xué)生給予人生觀、世界觀、價值觀上的引導(dǎo)，堅定青年學(xué)生的馬克思主義信仰，為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。近年來單純依靠思想政治教育理論課的教育效果并不顯著，缺乏對青年群體的吸引性與引領(lǐng)能力。因此，必須擺脫原有的教育弊端，利用教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)對青年學(xué)生的引領(lǐng)。堅持三全育人的教育理念，將思想政治教育元素融入育人的全過程中，通過隱性教育的手段，實現(xiàn)思想政治教育的全過程和全部教育過程的相互融合、相互支撐。