敖 春

(貴州遵義醫(yī)藥高等?？茖W校，貴州 遵義 563000)

1 基礎(chǔ)護理課程變革的必要性

隨著現(xiàn)代生活水平的不斷提高，人們對自身的健康需求也在不斷發(fā)生變化，對醫(yī)護人員的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高，對擁有高素質(zhì)技能醫(yī)護人員有著大量需求。

基礎(chǔ)護理是一門綜合性應(yīng)用學科，更是護理專業(yè)課程體系中一門重要的專業(yè)核心課程，為人們生命健康提供全面的、系統(tǒng)的、整體的服務(wù)。通過基礎(chǔ)護理課程教學，能夠使護理人員具備應(yīng)有的基本技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為學生后續(xù)課程的學習提供了充足的理論知識儲備，更為學生臨床實習和未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了良好的理論基礎(chǔ)和實踐技能。

目前，大部分院校在基礎(chǔ)護理課程教學中采取的仍是傳統(tǒng)教學模式，學生的實訓機會有限，缺乏相應(yīng)的實踐能力。在此情況下，提高基礎(chǔ)護理教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)勢在必行。

2 基礎(chǔ)護理課程教學存在的問題

2.1 課程設(shè)置存在不足

目前，大部分院?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)護理課程相對滯后，與發(fā)展實際情況不符，沒有根據(jù)現(xiàn)代護理發(fā)展情況來調(diào)整課程內(nèi)容，而且教學過程中偏向理論知識的傳授，缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能實踐機會。在信息化時代，社會需求瞬息萬變，學校應(yīng)順應(yīng)人們生命健康需求發(fā)展來調(diào)整教學課程，但目前院校課程結(jié)構(gòu)比例不合理，忽視了學生的現(xiàn)代化職業(yè)技能，綜合素質(zhì)有待提高，仍采用傳統(tǒng)的教育教學模式來培養(yǎng)學生。

2.2 教學觀念認識不明確

在院校護理人員培養(yǎng)教學中，許多教師在培養(yǎng)學生目標和理解方面認識不明確，對自己所教的專業(yè)課程缺乏深入和系統(tǒng)性了解，仍傳統(tǒng)化、機械化地傳授基礎(chǔ)護理知識和技能。實踐課程只是簡單的參觀學習，甚至還會存在臨床已不再使用的護理技術(shù)仍體現(xiàn)在教材教學內(nèi)容中的狀況，臨床上已更新使用的技術(shù)在教學內(nèi)容上得不到相應(yīng)的體現(xiàn)，理論與實際脫節(jié)，使學生在臨床時出現(xiàn)所教、所學與實際不符的問題，這不利于學生未來的發(fā)展。

2.3 實驗條件有限，管理不規(guī)范

在基礎(chǔ)護理課程教學中，實驗設(shè)備扮演著重要角色。良好的實驗條件能夠確保學生學習效果，但大部分院校都存在設(shè)備老舊、設(shè)備技術(shù)落后等問題。學校需要相應(yīng)的實訓基地來培養(yǎng)學生的實踐能力，但目前的院校實訓場地不足，使用效果不佳，理論知識得不到很好的實踐和檢驗。此外，由于缺乏人體模擬實驗，使得學生在護理操作上得不到相應(yīng)鍛煉，影響了后期的臨床實習，常會出現(xiàn)面對患者不夠自信、緊張等現(xiàn)象。

2.4 師資力量不足，水平有待提高

信息化時代下，護理人才的培養(yǎng)對教師提出了更高的要求，綜合素質(zhì)必須不斷提高，不僅要求教師具備相應(yīng)的理論知識，更需要擁有豐富的實踐經(jīng)驗。目前，院校有一部分教師畢業(yè)于綜合性大學，具備豐富的理論知識，但卻缺乏實踐能力，動手操作能力較差；另一部分教師畢業(yè)于職業(yè)院校，具備較強的實踐操作能力，但卻缺乏理論知識，致使院校缺乏理論知識與實踐能力均具備的“雙師型”教師，全方位的高素質(zhì)教師更是緊缺。此外，院校中的教師普遍缺乏現(xiàn)代信息化技術(shù)教學知識，信息化技術(shù)水平較低，導(dǎo)致院校在護理人才培養(yǎng)發(fā)展上有些落后。

3 信息化教學融入基礎(chǔ)護理課程的思路探索

3.1 利用信息技術(shù)進行線上線下教學

信息化時代下，只有掌握信息化教學模式才能更好地提高教學質(zhì)量，教出更適合社會發(fā)展的綜合型素質(zhì)學生來。院校在基礎(chǔ)護理課程教學中，應(yīng)利用先進的信息技術(shù)手段，將線上與線下教學融合在一起，從而取得更好的教學效果。

教師要先將學習內(nèi)容知識資料通過教學信息化平臺分享給學生，要求學生在設(shè)定的時間內(nèi)完成線上教學視頻的學習，熟悉教學操作流程，掌握所需相關(guān)知識，為后續(xù)課堂教學及實訓提供一定支持和鋪墊。課后，教師可以在線布置作業(yè)和考試，通過學生的完成情況來檢驗其學習掌握情況，還可以讓學生錄制線下實訓操作視頻，通過此項來檢查學生的實際操作掌握情況。由此看來，線上教學覆蓋了課前和課后兩部分，具備了較強的全面性和多樣性，打破了傳統(tǒng)教學時間和空間的限制，優(yōu)化了教學效果，大大提高了學生的學習效果和質(zhì)量，對基礎(chǔ)護理教學產(chǎn)生了積極效果。

在開展線下教學時，因為有了線上的前期預(yù)習，學生們是帶著問題進入課堂的，教師可以根據(jù)問題重點解答、集中答疑，并通過線上教學相關(guān)案例進行教學，強化了學習效果。在此過程中，教師擔任了輔助角色，學生占據(jù)了主導(dǎo)地位。相比以往的傳統(tǒng)教學，線上線下的教學方式大大提高了學生學習的積極性，改善了基礎(chǔ)護理課程的不足，優(yōu)化了教學效果。

3.2 加強醫(yī)校間合作，引入優(yōu)質(zhì)學習資源

可以根據(jù)院校教學特色從校外引進優(yōu)質(zhì)的線上開放教學資源，學習其成熟的平臺技術(shù)，為以后搭建自己的平臺打下良好基礎(chǔ)。同時，通過醫(yī)校之間的參觀交流達成合作意向，實現(xiàn)資源共享，取長補短，共同制定護理標準，使其新知識、新標準能夠隨時得到補充調(diào)整，緩解醫(yī)校各方面壓力，促進線上開放課程改革更好、更快的落實。

3.3 更新教學模式理念，豐富教學形式

教學理念直接影響著教學效果，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學理念，從以往教師占主導(dǎo)地位的理念轉(zhuǎn)變過來，以學生為中心，激發(fā)學生學習興趣，使學生主動學習，加強對學生個性化和實踐能力的培養(yǎng)。

信息化時代，院校只有緊跟時代步伐才能發(fā)展。目前，在線教學、移動教學等，已經(jīng)成為了一種形式，必須抓好微課堂、MOOC及翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)，制訂適應(yīng)當下的教學方案?？梢酝ㄟ^線上教學、線下實踐的模式來加強師生之間的互動交流，引導(dǎo)學生主動學習，豐富教學形式。

3.4 加強醫(yī)校師資力量，提高教師水平

在教學過程中，教師的實踐能力和專業(yè)素質(zhì)直接影響著教學效果。在信息化社會背景下，對教師的理論知識和職業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高，各種新的教學方法也給教師帶來了更多挑戰(zhàn)。對此，醫(yī)校應(yīng)制定科學的教師引進制度，既要招聘高學歷的護理人才，又要招聘一批有實踐經(jīng)驗的醫(yī)生，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。同時，要加強對教師的培訓，為其提供多渠道培訓機會，可以與知名醫(yī)院建立合作機制，讓教師到醫(yī)院，甚至是國外進行交流學習，提高教師的綜合素質(zhì)水平。此外，還要提高醫(yī)師的現(xiàn)代信息化技術(shù)教學水平，完善院校信息化技術(shù)教學建設(shè)，加強在人才上的培養(yǎng)和發(fā)展。

4 結(jié)語

護理專業(yè)在發(fā)展的同時，護理人才培養(yǎng)也得到了越來越多的重視，但當前護理專業(yè)人才培養(yǎng)課程仍存在不少問題?；A(chǔ)護理作為護理專業(yè)重要課程之一，其教學效果直接影響著學生對護理知識和技能的掌握。要適應(yīng)信息化教育發(fā)展趨勢，以科學的方法融入信息化教學，緊跟時代步伐，轉(zhuǎn)變教師觀念，加強合作培訓，提高教師水平，改進當前基礎(chǔ)護理課程培養(yǎng)模式，為社會提供高素質(zhì)高技能的護理專業(yè)人才，這樣才能讓護理專業(yè)更加長遠、持續(xù)的健康發(fā)展下去。