陳曉輝，王 群，潘際帆

(1.吉林建筑科技學院，長春 130000； 2.自然資源部第三地形測量隊，哈爾濱 150025)

虛擬仿真教學的應(yīng)用可實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變，為學生創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，進而達到學生自主學習、自主創(chuàng)新的目的。因資源、硬件條件等因素的限制，傳統(tǒng)測量學課程實驗教學的開展受到巨大限制，需通過虛擬仿真實驗教學平臺提升實驗教學效果，降低實驗教學成本大、時間長等弊端，確保測量學課程實驗教學的開展?jié)M足專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

1 建設(shè)思路與理念

在充分考慮土木類行業(yè)發(fā)展趨勢與人才需求的前提下，總結(jié)其專業(yè)發(fā)展規(guī)律及應(yīng)用型人才教學與培養(yǎng)規(guī)律，立足于培養(yǎng)符合社會發(fā)展、行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，實現(xiàn)借助虛擬仿真實驗教學平臺培養(yǎng)高技術(shù)、高素質(zhì)、高責任感的專業(yè)人才[1]。通過土木類專業(yè)測量學實踐教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，依托于高校特色專業(yè)、優(yōu)秀教師隊伍、豐富基礎(chǔ)設(shè)備資源，構(gòu)建具備開放化、共享化、虛實化等特點的虛擬仿真實驗系統(tǒng)，實現(xiàn)對測量學實驗教學環(huán)境的優(yōu)化與改善，并通過平臺設(shè)計與應(yīng)用達到測量學教學改革的目的。加大對師資隊伍的建設(shè)力度，側(cè)重對教師隊伍水平與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整，以期為虛擬仿真實驗平臺的應(yīng)用提供強有力的人才支撐。加大與相關(guān)企業(yè)的合作力度，通過高校與企業(yè)的深度合作，將企業(yè)設(shè)計、企業(yè)技術(shù)等引入平臺構(gòu)建中，實現(xiàn)對虛擬仿真實驗教學平臺的共同構(gòu)建與研發(fā)，確保虛擬仿真實驗教學平臺的設(shè)計與應(yīng)用順利進行[2]。

2 虛擬仿真實驗教學體系與平臺設(shè)計

2.1 體系設(shè)計

我校通過不斷積累與創(chuàng)新，已具備豐富的仿真實驗教學基礎(chǔ)資源，并通過與相關(guān)企業(yè)的深度合作，秉持著虛實結(jié)合、實踐與理論結(jié)合的原則，立足于應(yīng)用型、復合型人才培養(yǎng)的角度，面向土木類專業(yè)測量學構(gòu)建三層次、三結(jié)合的實驗教學體系[3]。三層次是指我校依托于專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，將測量學實驗教學課程劃分為三大類型，具體包括綜合型、基礎(chǔ)型以及專業(yè)型。三結(jié)合是指：其一，理論與實踐教學有機融合。教學體系設(shè)計包括專業(yè)核心課程知識、基礎(chǔ)理論知識等，針對虛擬仿真實驗及理論課程教學的開展，統(tǒng)籌安排教學計劃。學生依托于平臺實踐可以進行理論知識的內(nèi)化，提高對理論知識學習的積極性[4]；其二，實體實驗與虛擬仿真實驗有機結(jié)合。依托于虛擬仿真實驗平臺的構(gòu)建，實現(xiàn)將測量學中相關(guān)實體實驗與虛擬實驗的充分結(jié)合，通過開展虛擬實驗彌補傳統(tǒng)實驗教學中存在的不足與弊端，并達到優(yōu)化實驗教學形式與內(nèi)容的目的，轉(zhuǎn)變學生對待測量學課程實驗教學的態(tài)度，利用虛擬仿真實驗平臺培養(yǎng)學生綜合能力與素質(zhì)；其三，課外創(chuàng)新實驗與虛擬仿真實驗有機結(jié)合。學生可充分借助虛擬實驗平臺開展課外創(chuàng)新實驗，學生在教師指導下可視自身情況合理選題，借助虛擬仿真實驗平臺開展課外實驗工作。

2.2 平臺設(shè)計

虛擬仿真實驗平臺設(shè)計思路具體體現(xiàn)為對不同層次學生進行全面培養(yǎng)，涵蓋土木類專業(yè)測量學的全部知識內(nèi)容，包含不同實驗教學的實施方法。將平臺設(shè)計與測量學實驗教學緊密結(jié)合，通過平臺模擬實際實驗的操作與步驟，構(gòu)建契合學生發(fā)展需求的虛擬仿真實驗平臺。模擬土木測量學的實際工作環(huán)境，采用虛擬仿真的方式訓練具有復雜性、綜合性、危險性的技能，基于平臺實驗完成測量學的相關(guān)實踐環(huán)節(jié)，為學生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供支撐[5]。

第一，工程測量模塊設(shè)計。針對基礎(chǔ)實驗平臺的設(shè)計，其主要對象為土木類專業(yè)學生，對測量學實驗教學進行模擬，其中測量實驗模塊的設(shè)計主要針對工程測量與工程檢測環(huán)境。依據(jù)對學生基礎(chǔ)情況的掌握，結(jié)合相關(guān)實驗環(huán)節(jié)，設(shè)置導線控制測量、測量儀器認知、工程施工測量等虛擬仿真實驗項目。第二，專業(yè)型基礎(chǔ)實驗平臺設(shè)計。專業(yè)型虛擬實驗平臺的設(shè)計目的在于調(diào)動學生學習積極性、拓展學生視野，幫助學生掌握不同行業(yè)、環(huán)境下的測量技術(shù)。依托于土木類行業(yè)發(fā)展的分析，將虛擬仿真實驗平臺設(shè)計成橋梁工程、建筑工程、巖土與地下工程、道路工程、交通工程、水利水電工程仿真模塊。其中針對橋梁工程仿真實驗模塊的設(shè)計，結(jié)合對測量學實驗教學的考慮，設(shè)計橋梁施工測量仿真虛擬模塊；建筑工程模塊依據(jù)測量學實驗教學需求，設(shè)計建筑架構(gòu)測量、施工測量等模塊；巖土與地下工程模塊的設(shè)計，結(jié)合對測量學實驗教學需求的分析，設(shè)計邊坡測量、橋臺測量、基層測量等虛擬實驗項目；道路橋梁模塊設(shè)計路基面測量、擋土墻測量等實驗教學項目；交通工程模塊依據(jù)對測量學教學需求的分析，設(shè)計基本路段測量等實驗教學環(huán)節(jié)；水利水電模塊依據(jù)對測量學教學目標的分析，設(shè)計水輪機模型測量等實驗環(huán)節(jié)[6]。第三，綜合型仿真實驗平臺設(shè)計。綜合型實驗平臺設(shè)計的主要目的在于依據(jù)虛擬平臺進行相關(guān)實體實驗項目參數(shù)的優(yōu)化和調(diào)整。綜合型虛擬實驗平臺的主要模塊包括：A.創(chuàng)新虛擬實驗項目。引導大學生根據(jù)相關(guān)課題進行實驗創(chuàng)新，突出學生自主創(chuàng)新的主體地位，強調(diào)在實驗改革與創(chuàng)新過程中調(diào)動學生的主動性與積極性，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。B.學科競賽虛擬實驗模塊。該模塊設(shè)計的主要目的在于為大學生學科競賽項目的開展提供基礎(chǔ)支撐。以往學科競賽的開展存在成本消耗大、不可逆轉(zhuǎn)性等特點，借助虛擬仿真實驗平臺，可對競賽項目中相關(guān)子項目或環(huán)節(jié)進行模擬，通過與實體實驗的有機融合，為學科競賽項目的順利進行保駕護航[7]。C.BIM虛擬仿真實驗平臺模塊。BIM技術(shù)在土木類行業(yè)中的應(yīng)用十分廣泛，因BIM技術(shù)的復雜性，學生對BIM技術(shù)的掌握不夠深入。BIM虛擬實驗平臺的構(gòu)建可幫助學生進行BIM技術(shù)的虛擬訓練，如在項目設(shè)計階段利用虛擬平臺進行項目的BIM測量，加深學生對BIM技術(shù)的掌握。

3 虛擬仿真教學實驗平臺應(yīng)用成效

我校對土木類專業(yè)引入虛擬仿真實驗平臺后，取得如下成效：A.創(chuàng)新能力提升。學生專業(yè)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面均得到顯著提升，部分學生依托于虛擬實驗仿真平臺，參加市級、省級、國家級競賽項目均獲得喜人成績。B.教學水平提升。在應(yīng)用虛擬仿真實驗平臺后，教師專業(yè)教學水平得到顯著提升。

4 結(jié)語

在土木類專業(yè)人才培養(yǎng)中充分利用虛擬實驗教學平臺，可在優(yōu)化與改革測量學教學模式的同時，實現(xiàn)對人才的綜合培養(yǎng)，該平臺未來還需在實踐應(yīng)用中不斷完善與革新。