張 靜，安少凱，劉 靜

（1.河北環(huán)境工程學(xué)院，河北 秦皇島 066100；2.燕山大學(xué)，河北 秦皇島 066000；3.河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 秦皇島 066000）

一、應(yīng)用型本科院校激勵(lì)青年教師科研動(dòng)力的必要性

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是第一動(dòng)力，人才是第一資源。近年來，應(yīng)用型本科院校重視人才引進(jìn)，年輕化趨勢明顯。青年教師是新時(shí)代人才強(qiáng)校、科技強(qiáng)國的重要保障，但是青年教師的總體科研水平不高、科研創(chuàng)新能力薄弱、科研動(dòng)力不夠。應(yīng)用型本科院校基于學(xué)校自身發(fā)展的需求和國家創(chuàng)新發(fā)展的客觀要求，針對青年教師的科研工作現(xiàn)狀，亟需制定及完善青年教師的科研動(dòng)力激勵(lì)體系，強(qiáng)化青年教師的專業(yè)化水平，激發(fā)青年教師的科研創(chuàng)新能力，最大限度地調(diào)動(dòng)青年教師科研工作的積極性，抑制其職業(yè)倦怠的消極心理，以科研能力的提升促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

二、應(yīng)用型本科院校青年教師科研工作現(xiàn)狀及原因分析

本研究選取H校為研究對象，H學(xué)?，F(xiàn)有在職教師545人，40歲以下的青年教師311人，青年教師2018-2020年獲得省部級以上項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量為23項(xiàng)，青年教師2018-2020年發(fā)表檢索論文56篇、核心論文62篇?；谠搶W(xué)校近三年的科研項(xiàng)目及成果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，同時(shí)以資料查閱、面談、通信詢問等方式，了解青年教師的科研工作動(dòng)機(jī)、科研投入時(shí)間、科研成果、科研工作需求等。通過調(diào)研進(jìn)一步明確了青年教師的科研工作現(xiàn)狀：

1.科研工作缺乏主觀能動(dòng)性

近年來，應(yīng)用型本科院校越來越重視青年教師的科研能力，年度績效目標(biāo)管理考核實(shí)施辦法中明確了“科研成果的分值占比”“績效考核結(jié)果與目標(biāo)績效管理獎(jiǎng)發(fā)放直接掛鉤”的內(nèi)容，但大部分教師參與科研的主觀能動(dòng)性不足，只有面臨個(gè)人職稱評聘時(shí)才能體現(xiàn)出科研的動(dòng)力，缺乏科研工作的興趣和成就感，科研具有了一定的功利色彩，喪失了科研本身的價(jià)值，為了完成任務(wù)而科研，科研工作進(jìn)展只能依靠外部制約與推動(dòng)，高水平的科研項(xiàng)目和成果產(chǎn)出很少。

2.大量的教學(xué)工作直接影響科研工作精力的投入

青年教師是高校教學(xué)活動(dòng)的中堅(jiān)力量，通過調(diào)研本地三所應(yīng)用型本科院校，平均每學(xué)年教師需承擔(dān)的基本課時(shí)量大約為400課時(shí)，加之青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，投入大量精力時(shí)間用于備課、上課以及帶學(xué)生參加各種比賽、社會實(shí)踐等，生活中面臨著買房、結(jié)婚生子等壓力，科研的過程能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升，但是以上種種原因使青年教師面對科研工作力不從心，缺乏對教學(xué)問題的理性思考，制約了教學(xué)水平的發(fā)揮。

3.科研資源匱乏導(dǎo)致高質(zhì)量科研項(xiàng)目及成果產(chǎn)出少

以H學(xué)校為例，該學(xué)校自身科研實(shí)力較弱，只有一個(gè)省級學(xué)科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、一個(gè)作為共建單位的省級企業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，面對雙一流高校、科研實(shí)力雄厚的高校，競爭力明顯不足。青年教師本身科研經(jīng)驗(yàn)有限，對學(xué)科發(fā)展方向掌握不足，省部級以上科研項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)困難，挫傷了青年教師的科研工作信心。項(xiàng)目運(yùn)行過程中青年教師不能準(zhǔn)確把握選題到驗(yàn)收的各環(huán)節(jié)，虎頭蛇尾，不注重項(xiàng)目中期自查，結(jié)題成果缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。科研設(shè)備、資金等條件是開展科研工作的基本保障，高級別項(xiàng)目立項(xiàng)少、橫向委托項(xiàng)目到賬資金少、學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)低，匱乏的科研資源無力支撐教師的科研需求，陷入無限的死循環(huán)。

4.缺乏完善的科研人才培養(yǎng)管理制度

學(xué)校招聘青年教師的程序繁瑣、門檻高，但是入職后的青年教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、技術(shù)交流的機(jī)會很少，尤其是部分博士青年教師在校學(xué)習(xí)期間曾參與過科研項(xiàng)目研究，具有科研工作基礎(chǔ)，但是入職后，受環(huán)境影響和教學(xué)任務(wù)的壓力，失去了科研的信念和意識。青年教師需要不斷更新知識，提高個(gè)人的學(xué)術(shù)水平，適應(yīng)時(shí)代與學(xué)校發(fā)展的趨勢?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)是申報(bào)立項(xiàng)高級別課題的重要途徑，青年教師需要加入科研團(tuán)隊(duì)，感受濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、得到專家的指導(dǎo)與同事的幫助，但實(shí)際調(diào)研得知由于科研任務(wù)重、個(gè)人能力不夠、團(tuán)隊(duì)管理不當(dāng)?shù)仍?，青年教師在團(tuán)隊(duì)中的存在感很低，對科研團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)值極低。

5.科研激勵(lì)、評價(jià)制度不完善，科研氛圍不濃厚

高校近年來嚴(yán)格落實(shí)國家、河北省文件要求，完善了科研相關(guān)制度體系建設(shè)，先后制定、修訂了《科研項(xiàng)目管理辦法》《科研經(jīng)費(fèi)管理辦法》《學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法》等，涉及科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)管理、科研獎(jiǎng)勵(lì)、成果轉(zhuǎn)化等多個(gè)方面。但針對青年教師干勁足、最具創(chuàng)造力、研究方向不明確、科研經(jīng)驗(yàn)少等特點(diǎn)，在有關(guān)文件中未標(biāo)注具體的激勵(lì)措施，青年教師的科研工作信心受挫。雖然各高校嚴(yán)格遵守 “破五唯”文件要求，但是仍然無法擺脫以項(xiàng)目、論文數(shù)量作為考核評價(jià)的主要指標(biāo)。

三、完善應(yīng)用型本科院校青年教師科研激勵(lì)機(jī)制的對策

管理學(xué)中關(guān)于需求激勵(lì)理論的研究有馬斯洛的“需求層次理論”和赫茨伯格的“雙因素理論”。前者將人的需求從低到高分為五個(gè)層次：生理、安全、社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)需求。當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枨蟮玫綕M足后就不再有激勵(lì)作用，而高一層次的需求就成為了激勵(lì)因素。后者指出保健因素只能消除人們的不滿，但不會帶來滿意感，而激勵(lì)因素才能夠調(diào)動(dòng)個(gè)體積極性。綜合以上激勵(lì)理論可以看出，對于青年教師來說生理、安全、社交等低層次的需求只能算是保健因素，只有自尊、自我價(jià)值、成就感、責(zé)任感等高層次的需求得到滿足后，才能有效提高科研工作的積極性。因此應(yīng)用型本科院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，有針對性地建立、完善、落實(shí)青年教師的科研激勵(lì)機(jī)制。

1.提高認(rèn)識，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)服務(wù)意識

學(xué)校二級單位績效考核目標(biāo)的制定必須基于對青年教師的深入調(diào)研，摸清青年教師的科研能力、水平與需求，適當(dāng)引入競爭機(jī)制激勵(lì)，把職稱評定作為激勵(lì)的主要維度，引導(dǎo)青年教師能夠循序漸進(jìn)、由淺入深的完成科研工作目標(biāo)，提高其科研的積極性與成就感。

高校的科研管理部門，要注重創(chuàng)新和規(guī)范，強(qiáng)化服務(wù)觀念，堅(jiān)持以人為本，結(jié)合國家、河北省的“放管服”政策，修訂完善相關(guān)管理制度，為科研人員開展科研活動(dòng)提供便捷，主動(dòng)幫助科研人員協(xié)調(diào)處理項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)評審、終期驗(yàn)收等問題；完善科研管理平臺，提高信息化管理效率；注重對青年教師科研動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)，端正科研態(tài)度，建立風(fēng)清氣正的科研氛圍。

2.平衡教學(xué)與科研的關(guān)系，增加青年教師對科研投入的時(shí)間與精力

應(yīng)用型本科院校應(yīng)針對教師的不同層次需求，將教師隊(duì)伍劃分為教學(xué)主導(dǎo)型、科研主導(dǎo)型和教學(xué)科研并重型，重新設(shè)定不同類型教師的額定教學(xué)與科研任務(wù)，并按年度考核教學(xué)、科研任務(wù)的完成情況，教師可自主選擇教師類型承擔(dān)相應(yīng)的工作量，要求具有博士學(xué)位的青年教師增加科研任務(wù)的比重，只能按照科研主導(dǎo)型或教學(xué)科研并重型的要求對其進(jìn)行考核。提倡青年教師結(jié)合學(xué)校改革發(fā)展、人才培養(yǎng)的實(shí)際開展科學(xué)研究，注重多學(xué)科交叉，提高科研綜合能力。

3.加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)和科研平臺建設(shè)

基于科研發(fā)展實(shí)際需求，組建一批梯隊(duì)合理的科研團(tuán)隊(duì)，順應(yīng)“老帶新”的科研傳承，優(yōu)選部分青年教師作為后備帶頭人重點(diǎn)培養(yǎng)，提供啟動(dòng)資金和必要的科研場所；科研團(tuán)隊(duì)依托高級別項(xiàng)目，聘請知名專家、院士等為團(tuán)隊(duì)謀劃更多的研究項(xiàng)目、找準(zhǔn)研究方向、督察項(xiàng)目質(zhì)量，受益于高層次人才的言傳身教，營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)青年教師的科研水平的飛速提升；基于團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，申報(bào)省部級以上科研項(xiàng)目，鍛煉青年教師隊(duì)伍；在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部開展以青年教師為主體的學(xué)術(shù)沙龍交流活動(dòng)，持續(xù)性培養(yǎng)青年教師的科研能力。

高校與企業(yè)合作搭建成果轉(zhuǎn)化平臺，積極推廣孵化青年教師的科研成果；建立高學(xué)歷青年教師科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)制度，保障其工作初期的科研配備，待校級科研項(xiàng)目啟動(dòng)后即可正常運(yùn)轉(zhuǎn)；按年度啟動(dòng)校級青年基金項(xiàng)目，為青年教師提高科研基礎(chǔ)能力提供支持的平臺。

4.強(qiáng)化青年教師科研創(chuàng)新能力的進(jìn)修與培訓(xùn)學(xué)習(xí)

應(yīng)用型本科院校大力加強(qiáng)青年教師科研基礎(chǔ)能力的培訓(xùn)力度，以改善其科研水平低下的現(xiàn)狀。學(xué)校人事處、科研處聯(lián)合二級單位按年度針對各學(xué)科教師有的放矢的制定實(shí)施專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃；鼓勵(lì)青年教師到知名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)等進(jìn)修學(xué)習(xí)；在每年申請科研項(xiàng)目的高峰時(shí)段內(nèi)聘請專家舉辦項(xiàng)目申報(bào)經(jīng)驗(yàn)交流座談會，給予青年教師更多的項(xiàng)目申報(bào)指導(dǎo)；給予科研工作表現(xiàn)突出的青年教師“學(xué)位深造”的獎(jiǎng)勵(lì)，承擔(dān)學(xué)位攻讀期間的學(xué)費(fèi)、論文版面費(fèi)等；二級單位為青年教師提供到合作的企事業(yè)單位學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會，提高其實(shí)踐能力、溝通協(xié)調(diào)能力、科研創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)、服務(wù)社會；學(xué)術(shù)交流是開拓青年教師科研創(chuàng)新思路的重要途徑，組織青年教師參加國內(nèi)外各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，表彰青年教師在高水平學(xué)術(shù)交流會議上進(jìn)行發(fā)言、演講或者論文投稿獲獎(jiǎng)；鼓勵(lì)各二級單位、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)開展多種形式的學(xué)術(shù)交流，為青年教師搭建更多的交流平臺。

5.細(xì)化激勵(lì)形式，優(yōu)化完善激勵(lì)機(jī)制

應(yīng)用型本科院校堅(jiān)持“效率優(yōu)先、兼顧公平”的利益分配機(jī)制，加大薪酬分配差距，落實(shí)績效工資改革制度，修訂科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，給予高質(zhì)量科研項(xiàng)目、高水平成果產(chǎn)出的青年教師更高的報(bào)酬，堅(jiān)持分類評價(jià)，推行代表性成果評價(jià)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，探索構(gòu)建與學(xué)校發(fā)展階段相匹配的高水平期刊目錄和高水平學(xué)術(shù)會議目錄，鼓勵(lì)更多成果在具有重要影響力的國內(nèi)期刊和高水平學(xué)術(shù)會議發(fā)表，同等對待對國內(nèi)和國外的期刊、高水平學(xué)術(shù)會議發(fā)表論文、報(bào)告，適當(dāng)運(yùn)用科研項(xiàng)目的數(shù)量和經(jīng)費(fèi)規(guī)模等條件。

青年教師入職初期面臨購房、子女教育等生活壓力和職稱晉升的工作壓力，為調(diào)動(dòng)青年教師科研工作積極性，校工會須對外積極溝通協(xié)調(diào)新進(jìn)教師的優(yōu)惠購房、子女入學(xué)事宜。

增加青年教師的榮譽(yù)激勵(lì)，按年度針對科研工作成效設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)并頒發(fā)榮譽(yù)證書，如科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、科研新星獎(jiǎng)、科研進(jìn)步獎(jiǎng)等，該類榮譽(yù)稱號可作為個(gè)人職務(wù)晉升、職稱評聘的加分項(xiàng)。

建立完善績效考核獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持 “自評”與“他評”“上級評價(jià)”與“下屬評價(jià)”相協(xié)調(diào)，正激勵(lì)為主，負(fù)激勵(lì)為輔的原則?？己私Y(jié)果是薪資發(fā)放、職稱評聘、職務(wù)晉升、外出進(jìn)修的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。加大對考核優(yōu)秀青年教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，享有晉升、培訓(xùn)的優(yōu)先權(quán)；與考核不合格的青年教師深入交談，追根溯源，給予扣發(fā)部分薪資、延遲晉升評優(yōu)懲罰。

四、結(jié)語

應(yīng)用型本科院?？蒲袑?shí)力的提升得益于科學(xué)、先進(jìn)、創(chuàng)新的管理理念。瞄準(zhǔn)青年教師這一目標(biāo)人群，堅(jiān)持以人為本的科研激勵(lì)機(jī)制對于資源有限的應(yīng)用型本科院校至關(guān)重要，賦予青年教師的科研創(chuàng)新動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)?？蒲惺聵I(yè)卓越發(fā)展。