張桂云 湖南機電職業(yè)技術學院

新時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已成為國家迫切的需要，“雙創(chuàng)教育”不僅提高人才的綜合實力，還推動國家的經(jīng)濟發(fā)展?！罢n程思政”是基于“立德樹人”背景下提出的一種全新教育理念，能夠實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人?！罢n程思政”理念靈活滲透“雙創(chuàng)教育”，能夠顯著提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、“課程思政”視域下“雙創(chuàng)教育”的分析

（一）理論傳授與價值引領同頻共振

大學生正處于人生價值觀形成的重要階段。大學生要正確的將個人理想融入國家和社會的前途中，就必須在傳授理論知識的基礎上引導正確的政治方向，實現(xiàn)理論傳授與價值引領同頻共振?！罢n程思政”是專業(yè)教育與思政教育有機融合，充分挖掘各類專業(yè)教育的思政功能?！半p創(chuàng)教育”置于“課程思政”大格局，是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應然之舉。

（二）能力培養(yǎng)與創(chuàng)新精神互促共贏

當前，具備優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新品質已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才社會競爭勝出的必備條件。因此，高職院校開展高質量“雙創(chuàng)教育”勢在必行?！半p創(chuàng)教育”置于“課程思政”大格局，不僅能夠培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，還能夠培育教育過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力培養(yǎng)與創(chuàng)新精神互促共贏是國家創(chuàng)新發(fā)展的潛力資源。

（三）創(chuàng)業(yè)實踐與以德育人深度融合

長期以來，高職院校創(chuàng)業(yè)實踐教育比較重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格塑造和價值引領?！半p創(chuàng)教育”置于“課程思政”大格局，彌補了創(chuàng)業(yè)實踐教育中能力培養(yǎng)與以德育人的脫節(jié)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐教育與以德育人深度融合及德育力量的提升。

二、高職院校“雙創(chuàng)教育”的缺陷

（一）“雙創(chuàng)教育”思想認識不重視

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念雖然已經(jīng)提出了很長時間，但高職院?！半p創(chuàng)教育”仍處在探索階段，主要因為對“雙創(chuàng)教育”理解不深及重視不夠。各級政府雖然對“雙創(chuàng)教育”進行了相關政策引導，但在實踐操作中缺乏指導性監(jiān)督。

（二）“雙創(chuàng)教育”師資力量較薄弱

雄厚的師資力量是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的前提條件。目前，高職院?！半p創(chuàng)教育”師資隊伍存在總量不足、結構單一、專業(yè)性不強、整體水平偏低等問題。由于“雙創(chuàng)教育”師資力量薄弱不能滿足大學生“雙創(chuàng)教育”的需要，從而導致大學生創(chuàng)新意識缺乏。這是目前高職院?！半p創(chuàng)教育”改革的關鍵所在。

（三）“雙創(chuàng)教育”課程體系欠完善

課程體系是大學生“雙創(chuàng)教育”的重要載體，縱向來看，高職院?！半p創(chuàng)教育”主要定位“雙創(chuàng)教育”意識的培養(yǎng)，至今還沒有構建階梯式的“雙創(chuàng)教育”課程體系。橫向來看，高職院?！半p創(chuàng)教育”比較注重全校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎理論知識的講授和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓班的重點培養(yǎng)，“雙創(chuàng)教育”課程體系針對性不強。總之，“雙創(chuàng)教育”課程體系欠完善影響教學目標的實現(xiàn)。

（四）“雙創(chuàng)教育”理論與實踐不協(xié)調

高職院?！半p創(chuàng)教育”理念一直強調“理實一體化”“做學合一”。從理論來看，高職院校具備成熟的理論教學體系，但理論課專業(yè)性過強并多為大班授課，實踐環(huán)節(jié)難以開展，致使理論知識浮于表面。從實踐來看，大部分高職院校建有創(chuàng)業(yè)園實踐基地，但實踐教學脫離理論知識支撐，難以實現(xiàn)實踐課程的教學目標?？傊呗氃盒！半p創(chuàng)教育”在教學過程中存在理論教學與實踐教學脫節(jié)現(xiàn)象，導致學生實踐能力缺乏。

三、高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構建

近年來，湖南機電職業(yè)技術學院踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程思政”，以“雙創(chuàng)發(fā)展”為指導，從“組織+師資+體系+平臺+載體”構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

（一）規(guī)劃頂層設計，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

科學的頂層設計是“雙創(chuàng)教育”開展的前提條件。湖南機電職業(yè)技術學院以“雙創(chuàng)發(fā)展”為指導，形成了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機制體制，成立了以學校黨委書記、校長任組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革工作領導小組，專門設置了實體運作的創(chuàng)客學院，由創(chuàng)客學院院長牽頭，統(tǒng)籌推進學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展。

（二）強化師資力量，構筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才保障

師資力量決定大學生“雙創(chuàng)教育”的質量。高職院校應在“雙創(chuàng)教育”師資隊伍建設方面下功夫：首先篩選優(yōu)秀教師強化專業(yè)培訓。湖南機電職業(yè)技術學院要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師既要有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，又要有企業(yè)實踐經(jīng)驗，并至少主持一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設，驗收通過后才可以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作，上崗后通過定期參加各類專業(yè)培訓來提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學水平和實踐操作能力。另一方面聘請優(yōu)秀師資參與專業(yè)指導。學校秉承“引進來”的原則，定期邀請社會各界專家、成功人士開展“雙創(chuàng)教育”教學講座，全方面多角度指導大學生“雙創(chuàng)教育”。

（三）優(yōu)化課程體系，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

完善的課程體系是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵，并貫穿于全員、全過程、全方位人才培養(yǎng)過程。湖南機電職業(yè)技術學院注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系優(yōu)化，突出知識系統(tǒng)的重組融合。自2014年起，面向全體學生開設“創(chuàng)新方法理論及應用”“創(chuàng)業(yè)基礎”等線下公選課和“創(chuàng)新思維訓練”“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新執(zhí)行力”等線上公選課，三年累計開設公選課40多門，選課超過15000人次。自2018年起，面向全體學生開設《大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎》必修課，出臺多項改革措施實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

（四）搭建校企平臺，凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展合力

通過搭建學校與企業(yè)對接平臺，不僅改變了傳統(tǒng)“雙創(chuàng)教育”閉門造車的模式，而且還推動了社會多主體參與技能培訓和實踐教學的探索，凝聚了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展合力。在產(chǎn)教融合背景下湖南機電職業(yè)技術學院進行了校企合作的創(chuàng)新與變革，已同二十多家行業(yè)協(xié)會和企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學院?！半p創(chuàng)教育”搭載企業(yè)這臺“發(fā)動機”，凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展合力，實現(xiàn)校企高度對接和共建共贏。

（五）構建實踐載體，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多維服務

實踐課堂是“雙創(chuàng)教育”的“互補陣地”，高職院校應積極構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐載體，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。湖南機電職業(yè)技術學院“雙創(chuàng)教育”構建了“先基礎實踐，后專業(yè)實踐，再綜合實踐”的實踐層次，不同層次實踐滿足學生不同知識技能學習需求，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多維服務。