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        會計(jì)類專業(yè)群社會服務(wù)能力提升研究

        2021-01-14 02:28:44夏菊子
        合作經(jīng)濟(jì)與科技 2021年8期
        關(guān)鍵詞:院校高職專業(yè)

        □文/夏菊子

        ( 安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)學(xué)院 安徽·蕪湖)

        [ 提要] 專業(yè)群是高職院校發(fā)揮社會服務(wù)職能的主要路徑之一。本文首先剖析社會服務(wù)與專業(yè)群基本概念,闡明社會服務(wù)在專業(yè)群的作用路徑;然后運(yùn)用SWOT態(tài)勢分析法,論述會計(jì)類專業(yè)群建設(shè)過程中開展社會服務(wù)的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn);最后提出未來提升社會服務(wù)能力的實(shí)踐路徑,以期為各院校教學(xué)改革提供參考。

        當(dāng)前,正值“十四五”重大改革發(fā)展階段,國家和教育部對高職院校社會服務(wù)能力提出了新的要求,針對高職院校人才培養(yǎng)進(jìn)行了更高層次的布局,也啟示著高校進(jìn)行新一輪的辦學(xué)機(jī)制改革。專業(yè)群建設(shè)是打造“雙高計(jì)劃”高職教育品牌的重中之重,會計(jì)專業(yè)群建設(shè)作為“新商科”建設(shè)的關(guān)鍵部分,有必要跟隨實(shí)踐教學(xué)的腳步,一步步提升社會服務(wù)能力水平。“工欲善其事,必先利其器”,該如何把握時(shí)代變化的風(fēng)向標(biāo),如何突破自身發(fā)展的迷局,如何更好地提高社會服務(wù)質(zhì)量和效益,是高職院校必須首先思考的問題。

        一、社會服務(wù)與專業(yè)群建設(shè)

        ( 一)社會服務(wù)。 社會服務(wù)從定義上看,是一種高校采取各種方式、發(fā)揮自身特長來滿足社會公共需求的社會活動。從社會視角看,高校進(jìn)行教學(xué)和科研活動,最終是為推動社會的發(fā)展進(jìn)步。高等院校應(yīng)積極承擔(dān)服務(wù)社會的功能和角色,充分發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢所在,直接或間接參與奉獻(xiàn)社會、服務(wù)大眾的活動中,維護(hù)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展。從高校視角看,社會服務(wù)也是高職院校培育師資力量、推廣校園品牌、提高辦學(xué)效益的一種有效手段;同時(shí),也可使學(xué)校得到社會多方面的支持,獲得更多的辦學(xué)資源,從而利于人才培養(yǎng)和科學(xué)研究工作的開展。對于高職院校而言,社會服務(wù)能力是反映學(xué)校辦學(xué)水平和社會責(zé)任感的一個“對外窗口”,更體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)術(shù)理念、開拓創(chuàng)新的文化氛圍和開放包容的制度環(huán)境。

        我國新時(shí)期高等教育的四大功能除社會服務(wù)外,還包括培育人才、科學(xué)研究、文化傳承與創(chuàng)新。追根究底,培育人才是高等院校的辦學(xué)核心,是其他三個方面緊緊圍繞的中心點(diǎn)。而社會服務(wù)既是培育人才的基本實(shí)現(xiàn)途徑,也是高?;韭毮茉谏鐣用嫔系拇胬m(xù)和延展。人才培養(yǎng)的紅利,最終還要落實(shí)到社會中去,而科學(xué)技術(shù)的探索開發(fā)、文化產(chǎn)品的推陳出新,也是為了滿足社會的實(shí)際應(yīng)用需求。作為各項(xiàng)職能的落腳點(diǎn),社會服務(wù)在高職院校建設(shè)過程中值得更多關(guān)注與投入。

        目前,國家各項(xiàng)教育改革措施紛紛出臺,頒布具體方案,對高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)做出明確定位,即“高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”,進(jìn)一步支持高職院校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、改進(jìn)辦學(xué)體制,以應(yīng)對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對應(yīng)用型人才的急迫需求。從定位上看,高職院校的定位是提供面向就業(yè)的職業(yè)教育,這就使其在發(fā)展過程中能搭乘地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“順風(fēng)車”,更加貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)體的實(shí)際社會需要;從現(xiàn)狀上看,職業(yè)教育能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,不斷吸收新的教學(xué)資源擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模,積極推動辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型。這些獨(dú)特優(yōu)勢使高職院校之較于普通本科院校,具備更強(qiáng)的社會服務(wù)潛能。而隨著社會需求的變化與自身人才培養(yǎng)需要,社會服務(wù)水平的重要性日益凸顯,因此有不少高職院校將社會服務(wù)能力提升作為教學(xué)體制改革的重點(diǎn)部分。

        ( 二)專業(yè)群。 專業(yè)群是高職院校依托學(xué)校內(nèi)部競爭力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮暮诵膶I(yè),遵循“四項(xiàng)一共”原則,帶動若干個相關(guān)專業(yè)所形成的具備一定規(guī)模的專業(yè)集群。專業(yè)群建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)融合的大方向,通過構(gòu)建新的教學(xué)秩序與課程體系,實(shí)現(xiàn)“一專多能”人才培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)立專業(yè)群是滿足生產(chǎn)組織方式和工作結(jié)構(gòu)變革的強(qiáng)大舉措,面向產(chǎn)業(yè)鏈與實(shí)際崗位,加強(qiáng)學(xué)生與復(fù)合型崗位的匹配程度。產(chǎn)業(yè)變革背景下新型崗位群的形成主導(dǎo)了專業(yè)群建設(shè)的方向。專業(yè)大類自身的基礎(chǔ)建設(shè)、所屬行業(yè)的人才需求和職業(yè)變化現(xiàn)狀,決定了專業(yè)群的宏觀體系結(jié)構(gòu)、組成部分以及核心專業(yè)的選擇。專業(yè)集群內(nèi)的各個專業(yè)如同一個個子系統(tǒng),科學(xué)、系統(tǒng)地串聯(lián)各教學(xué)模塊,使集群系統(tǒng)高效有序運(yùn)轉(zhuǎn)。

        會計(jì)類專業(yè)群是以會計(jì)專業(yè)為核心,相關(guān)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)專業(yè)為支撐,基于會計(jì)專業(yè)技能,對接會計(jì)職業(yè)崗位群。以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)類專業(yè)群建設(shè)邏輯結(jié)構(gòu)為例,會計(jì)類專業(yè)群布局面向會計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、資產(chǎn)管理、審計(jì)、會計(jì)信息管理等財(cái)會類崗位,覆蓋會計(jì)核算管理監(jiān)督全鏈條。在教學(xué)過程中對接現(xiàn)代會計(jì)服務(wù)業(yè),以培育復(fù)合型、創(chuàng)新型會計(jì)技術(shù)人才為目標(biāo)。會計(jì)專業(yè)發(fā)揮骨干專業(yè)的帶頭作用,與會計(jì)信息化、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)專業(yè)結(jié)成緊密相依的紐帶,共享教學(xué)資源和基礎(chǔ)設(shè)施,相互支持、交流融合、優(yōu)勢互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的開拓創(chuàng)新和協(xié)調(diào)發(fā)展。

        二、會計(jì)類專業(yè)群建設(shè)視角下高職院校社會服務(wù)能力建設(shè)

        ( 一)多領(lǐng)域?qū)υ挘荷鐣?wù)資本共建共享。 高職院校專業(yè)群開展社會服務(wù)實(shí)踐,毫無疑問地需要充足的社會資源作為支撐。這些資源包括教師團(tuán)隊(duì)、課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺、硬件設(shè)施等校內(nèi)資源和校企合作、業(yè)務(wù)下放、政策補(bǔ)貼等外部資源。社會服務(wù)資源的共享,不僅體現(xiàn)在專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間,更重要的是學(xué)校、企業(yè)、社會三個方面基于不同實(shí)踐主體的互聯(lián)互通。從高職院校角度,校企雙方共同構(gòu)建產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的新型合作模式,打開開放型建設(shè)的新通道,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)效益最大化。

        會計(jì)類專業(yè)群注重與提供會計(jì)服務(wù)的相關(guān)金融機(jī)構(gòu)對接,包括代理記賬公司、會計(jì)師事務(wù)所、證券公司、保險(xiǎn)公司等。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動下,有實(shí)際財(cái)會工作需要的普通企業(yè)為這些會計(jì)中介機(jī)構(gòu)提供了發(fā)展空間和業(yè)務(wù)資源。學(xué)校開展跟崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),能很好地利用會計(jì)類崗位群提供的學(xué)習(xí)和就業(yè)資源。另外,對于企業(yè)來說,高職院校能提供豐富的高質(zhì)量就業(yè)人才,減少了企業(yè)社會招聘與培訓(xùn)的成本。最終,院校和企業(yè)互助共贏的紅利將反饋到社會上,為社會服務(wù)發(fā)展筑牢基石,開拓發(fā)展新高度。

        ( 二)緊握培養(yǎng)目標(biāo):聚焦產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展。 高職院校在過去的教學(xué)過程中往往拘泥于課本教學(xué),忽略了學(xué)生的實(shí)際操作能力和工作技能培養(yǎng)。與日常的教學(xué)過程不同,在實(shí)際會計(jì)類專業(yè)群建設(shè)過程中,要牢牢把握崗位鏈的實(shí)際需求,以此為目標(biāo)制訂人才培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系。會計(jì)類崗位主要有財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、出納、財(cái)務(wù)咨詢等,不僅需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和足夠的知識儲備,對相關(guān)財(cái)務(wù)系統(tǒng)和軟件的操作能力要求較高。專業(yè)群在教學(xué)活動開展和資源配置過程中,突破單一專業(yè)的局限,要以產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展方向、崗位特點(diǎn)、需求情況為導(dǎo)向,使專業(yè)群內(nèi)各崗位基礎(chǔ)知識和實(shí)操技能在模塊化教學(xué)上并行,培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        專業(yè)群開展社會服務(wù)實(shí)踐的主要手段之一就是社會培訓(xùn),具體實(shí)施路徑有校園實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等。由學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)施,依靠學(xué)校的師資力量和辦學(xué)資源,教師和學(xué)生作為參與主體,企業(yè)提供培訓(xùn)指導(dǎo)和技術(shù)支持。這種方式模擬會計(jì)崗位工作流程,能使學(xué)生盡快熟悉財(cái)會業(yè)務(wù)內(nèi)容、積累工作經(jīng)驗(yàn),提升師生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)建設(shè)水平,為經(jīng)濟(jì)社會提供強(qiáng)大的智力資源支持。

        ( 三)教學(xué)理念“ 破冰”:課程體系改革創(chuàng)新。 十九大指出,建立健全創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系刻不容緩。各方應(yīng)積極引導(dǎo),加快確立人才優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略布局,加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度。這就要求高職院校秉持科學(xué)的人才觀,把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為教學(xué)改革發(fā)展的核心要義。專業(yè)群建設(shè),最根本的是辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。在時(shí)代發(fā)展的大環(huán)境下,如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸,該做出什么樣的改變,是每個高職院校都必須思考的問題。各專業(yè)群的內(nèi)部建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重把握社會服務(wù)發(fā)展的內(nèi)涵,以培育創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才為建設(shè)宗旨,致力于營造良好的創(chuàng)新人才成長環(huán)境。

        會計(jì)類專業(yè)群將創(chuàng)新思維覆蓋社會服務(wù)體制構(gòu)建全過程:在社會生產(chǎn)實(shí)踐方面,搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺,推進(jìn)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用,為企業(yè)新技術(shù)開發(fā)過程提供專業(yè)化助力,豐富科研成果,使社會享受到知識創(chuàng)新要素轉(zhuǎn)化的效益;在個人能力培養(yǎng)方面,課程設(shè)置緊跟時(shí)代潮流,激發(fā)創(chuàng)新活力,助推人才流向金融、信息、保險(xiǎn)等新興經(jīng)濟(jì)金融類產(chǎn)業(yè)。

        三、會計(jì)類專業(yè)群社會服務(wù)能力提升SWOT 分析

        ( 一)優(yōu)勢分析

        1、校企合作程度深化。 為了使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會、走上社會,校企協(xié)同育人的新模式應(yīng)運(yùn)而生。會計(jì)類專業(yè)群搭建模擬崗位實(shí)踐平臺,模仿真實(shí)的工作環(huán)境和工作流程,將納稅申報(bào)、開具發(fā)票、填制憑證等流程進(jìn)行模塊化處理,創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生近距離接觸崗位,使專業(yè)群增加更多的產(chǎn)業(yè)契合點(diǎn)。在實(shí)際的專業(yè)群建設(shè)過程中,院校把企業(yè)納入教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),并讓其成為不可替代的一部分。企業(yè)將自主研發(fā)的財(cái)稅教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用至實(shí)訓(xùn)課堂,并且派出技術(shù)骨干進(jìn)駐,給學(xué)員傳授服務(wù)經(jīng)驗(yàn)與操作技藝,一方面緩解了企業(yè)的用工壓力;另一方面學(xué)校得到了教學(xué)和技術(shù)資源的協(xié)助,能更好地推進(jìn)專業(yè)辦學(xué)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)性改革,挖掘更強(qiáng)的社會服務(wù)潛力。

        2、社會服務(wù)趨于多元化。 時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步帶動了社會服務(wù)內(nèi)容和形式向多元化方向發(fā)展。會計(jì)類專業(yè)群在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中加入了通用財(cái)務(wù)技能的訓(xùn)練如數(shù)據(jù)采集、票據(jù)處理、財(cái)務(wù)共享等,同時(shí)也培植了學(xué)生的經(jīng)營決策能力、管理控制能力和組織協(xié)調(diào)能力。此外,學(xué)校還正視通識教育基礎(chǔ)課程啟發(fā)學(xué)生服務(wù)社會的向?qū)ё饔?,以人文素養(yǎng)進(jìn)步作為基礎(chǔ)教育方位之一。除了校企共辦的實(shí)訓(xùn)教學(xué)外,學(xué)院還舉辦和參與專題講座、財(cái)務(wù)會計(jì)技能大賽、模擬創(chuàng)業(yè)比賽等大型活動,讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所掌握的財(cái)稅知識和技藝,在競爭中認(rèn)清社會服務(wù)建設(shè)的現(xiàn)狀和不足,為下一步制定社會服務(wù)能力提升方案提供指導(dǎo)。

        3、學(xué)生的參與程度更高。 高職院校在以往的教學(xué)過程中把拔高學(xué)術(shù)水平放在首位,常常忽略了社會活動的重要性,如果不能貫徹到實(shí)踐中,社會服務(wù)不過是紙上談兵。當(dāng)前,會計(jì)類專業(yè)群能做到查漏補(bǔ)缺,抓住就業(yè)發(fā)展的契機(jī),讓學(xué)生能夠享受到更多的社會服務(wù)機(jī)會。學(xué)生在實(shí)踐活動中挑戰(zhàn)自我極限、運(yùn)用所學(xué)知識、鞏固專業(yè)技能,增強(qiáng)了服務(wù)意識和應(yīng)用能力,在接受鍛煉的同時(shí)也收獲不少的工作經(jīng)驗(yàn)和滿足感。良好實(shí)踐氛圍的創(chuàng)造,使得越來越多的學(xué)生積極投入社會建設(shè)中去。除此之外,企業(yè)給學(xué)生提供一定的實(shí)訓(xùn)激勵補(bǔ)貼,鼓勵學(xué)生為社會創(chuàng)造更多價(jià)值。

        ( 二)劣勢分析

        1、資金支持滯后。 雖然各高職院校開始重視并采取實(shí)際措施加大專業(yè)群建設(shè),但是實(shí)際上專項(xiàng)撥款下放到教研室需要時(shí)間,難以一步到位。線下實(shí)訓(xùn)基地和線上教學(xué)平臺的建設(shè)都需要可靠的經(jīng)費(fèi)支持,如果基礎(chǔ)設(shè)施不到位,專業(yè)群建設(shè)的種種構(gòu)想就難以收獲實(shí)際效用,甚至難以開展實(shí)踐項(xiàng)目。從不同院校的會計(jì)類專業(yè)群建設(shè)經(jīng)驗(yàn)看,核心專業(yè)為主導(dǎo)的課程群運(yùn)行需要統(tǒng)一的教學(xué)資源庫,使教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施過程、評價(jià)體系納入數(shù)字化管理。此外,實(shí)訓(xùn)室的硬件、軟件配置也需要大量的人力、物力,包括計(jì)算機(jī)及教學(xué)用儀器、財(cái)稅模擬應(yīng)用軟件、財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)庫等。一些額外的教學(xué)活動如專題講座、校外參觀,同樣離不開背后的經(jīng)費(fèi)。高職院校在資金有限的情況下,往往會使資源向優(yōu)勢大、投入低、回報(bào)高的專業(yè)傾斜,會計(jì)類專業(yè)群教學(xué)和開發(fā)的成本將成為其開展社會服務(wù)活動的一大阻礙。

        2、專業(yè)群建設(shè)缺乏整體性、協(xié)調(diào)性、系統(tǒng)性。 專業(yè)群這個概念的產(chǎn)生可以追溯至2010 年以前,然而這種構(gòu)想真正在高職院校普及并且賦予實(shí)踐是最近幾年的事。在人才培養(yǎng)思維轉(zhuǎn)換的背景下,會計(jì)類專業(yè)群建設(shè)的探索過程困難重重,往往只是拘于概念和形式。學(xué)校在做好跳出固有課程組織模式的同時(shí),也意味著要應(yīng)對教學(xué)體制改革失敗的風(fēng)險(xiǎn)和與其他院校比拼專業(yè)群建設(shè)實(shí)力的挑戰(zhàn)。此外,社會服務(wù)的開展需要綜合考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、崗位特色、專業(yè)背景等多方位的因素,難以照搬其他專業(yè)大類或院校的專業(yè)群發(fā)展模式,缺少相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。這些都會導(dǎo)致院校在實(shí)際建設(shè)過程中出現(xiàn)資源難以做到系統(tǒng)化共享、專業(yè)模塊組織混亂等問題。

        3、教師群體社會服務(wù)積極度有待提升。 受傳統(tǒng)教學(xué)思想限制,高職院校的教師群體受通常把目光聚焦于自身科研水平和課堂教學(xué)能力提升,而忽視了社會服務(wù)能力。在專業(yè)群建設(shè)過程中,除了企業(yè)提供的培訓(xùn)人員外,實(shí)訓(xùn)任務(wù)的具體開展落到了原有教師群體的肩上,除了本該掌握的會計(jì)專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容外,教師還需要學(xué)習(xí)額外的專業(yè)知識、熟練運(yùn)用仿真實(shí)訓(xùn)軟件、對接企業(yè)相關(guān)部門,才能保證實(shí)訓(xùn)流程正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)。這種學(xué)習(xí)與交流的過程需要教師消耗很多時(shí)間去適應(yīng),并且大多數(shù)教學(xué)改革方案并沒有形成配套的激勵機(jī)制,嚴(yán)重打擊了教師參與社會服務(wù)的積極性,甚至有可能影響正常教學(xué)的效率。目前教師雖然正在積極承擔(dān)社會服務(wù)責(zé)任,與合作企業(yè)共商培訓(xùn)事宜,但要充分發(fā)揮其在社會服務(wù)內(nèi)涵和外延建設(shè)的引領(lǐng)作用,還有很長的路要走。

        ( 三)機(jī)會分析

        1、 應(yīng)用型人才市場廣闊。 在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的推動下,商業(yè)系統(tǒng)逐漸復(fù)雜化,商業(yè)資源面向全局高速、高智能、高水平優(yōu)化。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動萬物互聯(lián),顛覆了傳統(tǒng)的商業(yè)模式。在新時(shí)代背景下,一方面人才培養(yǎng)正快馬加鞭往高層次、交叉型方向邁進(jìn);另一方面許多商業(yè)企業(yè)面臨“用工荒、招工難”的問題,對掌握應(yīng)用技術(shù)、具有創(chuàng)新思維的員工有迫切需求。高素質(zhì)技能型畢業(yè)生具有易培訓(xùn)、適應(yīng)性強(qiáng)、成本低等優(yōu)勢,是企業(yè)招聘時(shí)的首選目標(biāo)。并且基于實(shí)際用工的需要,會計(jì)類崗位與管理類、技術(shù)類、金融類崗位的具體業(yè)務(wù)和職能產(chǎn)生交叉融合,產(chǎn)生的綜合型人才缺口急需填補(bǔ)。

        2、政策環(huán)境良好。 國家十分重視高等職業(yè)院校在高等教育中的地位與作用,這為高校開展社會服務(wù)提供了強(qiáng)大的政策支持。2019 年,國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,闡明“要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中更加突出位置”。近兩年,教育部推行以職業(yè)院校為主推行“1+X”證書制度試點(diǎn),推動高質(zhì)量職業(yè)技能等級評價(jià)體系的形成。這是國家落實(shí)教育改革的一項(xiàng)重點(diǎn)舉措,為高職院校注入可持續(xù)發(fā)展的動能。這項(xiàng)制度設(shè)計(jì),意在扶持技術(shù)型人才成長,強(qiáng)化教育領(lǐng)域資源統(tǒng)籌。政府在提供方案指導(dǎo)的同時(shí),對試點(diǎn)工作進(jìn)行統(tǒng)一部署、監(jiān)督管理,確保高職院校社會職能的有效履行。

        (四)威脅分析

        1、社會培訓(xùn)特色不夠鮮明。 從目前的情況看,專業(yè)群在學(xué)科建設(shè)過程缺乏與智能技術(shù)的接觸,沒有積極與產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新發(fā)明結(jié)合,主動性不強(qiáng)。在自主研發(fā)能力方面,高職院校缺少與本科院校甚至一些私人機(jī)構(gòu)對抗的實(shí)力,無法形成自身獨(dú)特的競爭優(yōu)勢。在課程方面,會計(jì)類專業(yè)群的課程體系內(nèi)部同質(zhì)化也相當(dāng)嚴(yán)重,專業(yè)劃分過泛,各專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容重復(fù)率高,專業(yè)劃分不清晰,無法打造強(qiáng)勢品牌,導(dǎo)致在招生上處于劣勢。如果生源質(zhì)量下降,將會影響社會服務(wù)活動的有效開展,難以為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

        2、院校服務(wù)能力缺乏社會認(rèn)可。 高職院校的學(xué)生由于所受教育水平的限制,起點(diǎn)相對較低,社會認(rèn)可度并不是很高。加之,生產(chǎn)教育一體化瓶頸難破,大大降低了學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)的質(zhì)量。高職院校專業(yè)群建設(shè)尚處于開發(fā)探索階段,對自身定位認(rèn)識尚淺,社會服務(wù)建設(shè)層次較低,競爭力弱,導(dǎo)致很多企業(yè)不愿意與院校合作。學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)盈利目標(biāo)不一致,與專業(yè)很難做到非常對口。教師與企業(yè)內(nèi)部人員對接效率較低,容易產(chǎn)生意見不合。實(shí)訓(xùn)基地中,校企合作項(xiàng)目種類較少,技術(shù)力量薄弱,沒有取得科技成果轉(zhuǎn)化的預(yù)期效果。結(jié)果就是院校與行業(yè)龍頭企業(yè)、高端產(chǎn)業(yè)融合度不盡如人意,校企合作覆蓋面不廣、面向工種單一、針對性不強(qiáng),教師和學(xué)生的社會服務(wù)職能都不能得到充分實(shí)行。

        四、會計(jì)類專業(yè)群社會服務(wù)能力提升路徑

        通過對SWOT 分析,提升社會服務(wù)能力主要路徑選擇有以下幾點(diǎn):

        (一)加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)質(zhì)量建設(shè)。 從根本上來說,教師需要發(fā)揮專業(yè)群“領(lǐng)頭人”作用,要充分了解目前人才培養(yǎng)的大勢所向,認(rèn)清行業(yè)發(fā)展的最新動向。管理層應(yīng)重視教師社會服務(wù)參與意識的培養(yǎng),鼓動教師深入一線調(diào)研,充分了解地方企業(yè)生產(chǎn)過程。也可以利用企業(yè)的人力壯大教師團(tuán)隊(duì),邀請一些骨干人員擔(dān)任兼職教師,建立“雙師型”現(xiàn)代化師資隊(duì)伍。還應(yīng)注意教師群體的交流學(xué)習(xí),向外主動接觸行業(yè)先進(jìn)技術(shù)、信息動態(tài),才能向內(nèi)突破專業(yè)建設(shè)瓶頸,把握發(fā)展機(jī)會。

        (二)建立激勵機(jī)制和科學(xué)的評價(jià)體系。 在加快提升社會服務(wù)能力的過程中,長效激勵機(jī)制的建設(shè)不能擱置一旁,如果評價(jià)體系跟不上培養(yǎng)方案,人才質(zhì)量就難以被科學(xué)衡量,也就難以鑄造出符合規(guī)格的教育教學(xué)框架。院系管理模式優(yōu)化與人才培養(yǎng)計(jì)劃理應(yīng)同步進(jìn)行。學(xué)院要規(guī)范內(nèi)部管理體系,建立配套的績效考核標(biāo)準(zhǔn)和獎勵辦法,使專業(yè)群建設(shè)工作得到客觀全面的報(bào)酬補(bǔ)償,提高教師社會服務(wù)動力。專業(yè)內(nèi)部要輔以一定的科研激勵,從而支持科研團(tuán)隊(duì)活動,加速科研成果轉(zhuǎn)化,提升服務(wù)積極性。對于學(xué)生群體,則應(yīng)將社會服務(wù)活動參與情況、職業(yè)資格證書的取得與合作企業(yè)的反饋納入人才培養(yǎng)體系質(zhì)量考核之中,做到服務(wù)效益公平回報(bào)的同時(shí)又有效率。

        (三)拓寬社會服務(wù)路徑,加強(qiáng)校企合作。 專業(yè)群要著力解決服務(wù)方式層面浮現(xiàn)的問題,針對學(xué)生業(yè)務(wù)操作不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范的現(xiàn)象,在模擬工作的實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)關(guān)注國家財(cái)政部發(fā)布的最新會計(jì)從業(yè)準(zhǔn)則,把建設(shè)規(guī)范化、制度化的社會服務(wù)能力培養(yǎng)平臺提上日程。重視與企業(yè)人員的溝通交流,促進(jìn)雙方的深入了解,讓企業(yè)在熟知學(xué)校實(shí)力、文化特色、專業(yè)基礎(chǔ)的情況下針對性地策劃合作細(xì)節(jié)和資源引進(jìn)方案。此外,突破傳統(tǒng)的軟件操作教學(xué),建立新型產(chǎn)教融合實(shí)驗(yàn)室,開拓校企合作新思路、新亮點(diǎn)、新優(yōu)勢,使學(xué)生感受智能化操作的氛圍,培養(yǎng)智能型人才。在現(xiàn)場教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)如3D打印、機(jī)器人技術(shù)等,把握專業(yè)技能大賽帶來的機(jī)遇,給學(xué)生提供相應(yīng)的技術(shù)輔導(dǎo)。

        (四)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,做好職業(yè)生涯規(guī)劃。 職業(yè)對口率不高、人才素質(zhì)不達(dá)標(biāo)依然是專業(yè)群建設(shè)起步過程中面臨的基本問題。學(xué)生在平時(shí)課業(yè)之余,還要面對艱難的實(shí)訓(xùn)任務(wù),難免會產(chǎn)生消極應(yīng)對的現(xiàn)象。面向現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)與面向研究的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)之間存在一定沖突,如果不能平衡二者之間的關(guān)系,反而會降低培養(yǎng)質(zhì)量。院校應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展,將培養(yǎng)目標(biāo)放得更長更遠(yuǎn),打造現(xiàn)代化職業(yè)教育,把實(shí)用性教學(xué)作為突出亮點(diǎn),著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識運(yùn)用能力,做到工學(xué)結(jié)合、知行合一。學(xué)校要把握“育人”本職,發(fā)揮指路明燈作用,設(shè)立職業(yè)規(guī)劃課程,為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、評估個人價(jià)值,幫助學(xué)生尋找屬于自己的職業(yè)定位,落實(shí)未來人生的規(guī)劃,做到人與崗位雙向選擇。

        (五)打造特色品牌,加強(qiáng)與地方社會的良性互動。 高職院校要因地制宜,響應(yīng)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略,充分利用好、把握住地方政府的支持。高校栽培的人才,最終要契合地方社會需要,成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的勞動力。院校需打破封閉式教學(xué),開展多方對話,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、積極互動、互惠共享,同時(shí)也保持自身的獨(dú)立性、自主性,明確辦學(xué)定位,打造特色服務(wù)品牌,提高專業(yè)群在同等院校中的競爭力。院校需從學(xué)生職業(yè)道德、心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)三個方面著手豐富校園精神文明建設(shè),從企業(yè)、學(xué)校與社會的文化融合中汲取創(chuàng)新動力,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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