劉啟云

(呼倫貝爾學院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》中指出“推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力?！苯鼛啄?，經(jīng)濟快速發(fā)展，企事業(yè)單位對高質(zhì)量人才的需求不斷增強。為了進一步使學校培養(yǎng)的人才與社會需求無縫對接，高等教育向大眾化方向發(fā)展，社會需要素質(zhì)高、實踐能力強的應用型人才。但是，在高校應用型轉(zhuǎn)型過程中，僅僅是高校單方面的教育很難實現(xiàn)學生的理論學習與實踐相結(jié)合，高校應當積極與企業(yè)進行合作，共同培養(yǎng)學生，實現(xiàn)校企合作，協(xié)同育人。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展最終的教育目標就是要為地方經(jīng)濟服務，積極探索校企合作、產(chǎn)學研融合的教學新模式，以學生素質(zhì)與能力培養(yǎng)為導向，以協(xié)同創(chuàng)新與協(xié)同育人為引領(lǐng)，主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，培養(yǎng)“優(yōu)品德、強能力、能創(chuàng)新、留得住、下得去”的高素質(zhì)應用型人才。有效的解決高校畢業(yè)生就業(yè)難，學生培養(yǎng)同質(zhì)化，與社會需要的人才不同步等問題。

一、應用型高校校企合作協(xié)同育人發(fā)展模式

高校教育管理體制的改變，社會對人才質(zhì)量需求的提升，對高校培養(yǎng)創(chuàng)新性、應用型人才提出了更高的要求，為了適應地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，應當進一步對教育體制進行改革，加強校企的深度融合，資源共享。應用型高校在人才培養(yǎng)方面要加強校際、校地、校企、學校與科研機構(gòu)之間的合作，推進教育體制和機制改革與創(chuàng)新，積極探索人才培養(yǎng)的新模式。

(一)校際間的協(xié)同育人

應用型高校圍繞學校對外交流合作的總體發(fā)展方向，深入推進國際合作項目和開展國際交流活動，把加強與國外院校的教學合作作為對外交流的主要任務，校際間溝通交流為師生提供拓展國際視野、開展學術(shù)交流的平臺。充分實現(xiàn)優(yōu)秀資源共享、高質(zhì)量的技能培訓，有效的推動協(xié)同育人。

(二)校地間協(xié)同育人

要加強高校和地方合作，選派高校教師到地方掛職鍛煉，積極主動與地方政府部門、企業(yè)行業(yè)溝通，開展課題研究、項目合作，促進政府、企業(yè)、學校的多維互動。積極承擔行政事業(yè)單位、企業(yè)的培訓任務，項目評審等。地方應用型高校要依托學科專業(yè)優(yōu)勢與特色，貼近需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)和特色資源，把服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展作為提升專業(yè)發(fā)展水平的支撐點和生長點，努力提升服務地方經(jīng)濟社會的能力。地方社會經(jīng)濟發(fā)展同樣依靠高校的人才優(yōu)勢與高校共建發(fā)展戰(zhàn)略。

(三)校企間協(xié)同育人

企業(yè)可以依靠地方應用型高校的力量進行轉(zhuǎn)型升級，同時，高校也能夠借助企業(yè)先進的技術(shù)提高學生的實習實訓能力，校企雙方培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)人才。教師在企業(yè)掛職期間熟悉和掌握企業(yè)的工作流程，培養(yǎng)雙師雙能型教師。建立實習實訓基地，定期選派學生進入企業(yè)，進行認知實習、畢業(yè)實習，參與企業(yè)的實踐活動，提高學生的實操能力。

(四)高校與科研機構(gòu)之間協(xié)同育人

高校要積極與各個科研院所合作，借助科研院所的智庫力量，為企事業(yè)單位培養(yǎng)素質(zhì)高、技術(shù)過硬、從理論到實踐的一體化綜合性強的人才，也進一步提高了大學生的實踐操作能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和社會適應性。

二、校企合作協(xié)同育人意義

(一)有利于提高地方應用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

校企合作模式下，學生是最大的受益者，一方面可以在課堂上學習理論知識，另一方面能夠深入企業(yè)一線參與實踐，提高解決實際問題的能力，為將來學生就業(yè)奠定堅實的基礎。

(二)有利于高校和企業(yè)資源共享

在企業(yè)和高校合作過程中，學生到企業(yè)中參加實習實訓，可以利用企業(yè)先進的儀器設備，提高學生實際動手操作能力；高?？梢岳米陨斫虒W資源優(yōu)勢，為企業(yè)職工提供培訓。教師同樣可以去企業(yè)一線進行鍛煉，為組織教學積累實踐經(jīng)驗。

(三)有利于高校和企業(yè)雙方共贏

對高校來說協(xié)同育人機制有利于拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，學生就業(yè)就是最大的民生，高校學生進入企業(yè)實習實踐就能深入了解企業(yè)的就業(yè)需求和用人意向，縮短學生在校學習與就業(yè)之間的差距；對于企業(yè)可以增加企業(yè)的經(jīng)濟效益，在校企合作過程中，由于學生的實習企業(yè)在一定程度上獲得相應的經(jīng)濟收益，同時還可以儲備所需人才。

三、應用型高校推進校企協(xié)同育人存在的問題

(一)協(xié)同育人模式單一，教學管理研究力度不夠

應用型高校在積極探索校企合作的模式，在具體落實過程中，會遇到各種各樣的障礙，沒有建立和完善校企合作協(xié)同育人的機制。校企合作過程中，實習時間安排不合理，時間較短、效率不高，見習多是參觀講解為主，不能達到預期的效果；內(nèi)容單一，實操機會少，大多數(shù)企業(yè)會考慮學生安全問題，實習學生參與的都是技術(shù)不高的輔助性的工作，很難真正接觸企業(yè)實質(zhì)性的工作。校企合作過程中企業(yè)很難參與到學生培養(yǎng)的過程中，因此現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式很難建立對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的教學組織形式。高校在與企業(yè)合作過程中，同樣面臨著難以選擇的局面，符合校企合作的企業(yè)從質(zhì)量和數(shù)量上都非常有限，與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、并且具有一定影響力的企業(yè)合作較少，協(xié)同育人模式很難實現(xiàn)。

(二)專業(yè)設置不合理，與企業(yè)需求不對接

應用型高校辦學定位要為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務，專業(yè)設置也要符合地方社會的需要，要設置一些貼近地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)。為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供專門的專業(yè)技術(shù)人才。一些地方本科高校是原有的大專院?；蛘呤锹殬I(yè)技術(shù)學校通過幾校合并或者升本而成立的，沿用原學校的相關(guān)專業(yè)，新增專業(yè)也不能與當?shù)匦袠I(yè)企業(yè)對接。因為缺少對地方行業(yè)企業(yè)崗位需要的調(diào)研，專業(yè)設置上單純追求數(shù)量和規(guī)模，專業(yè)針對性不高，產(chǎn)業(yè)機構(gòu)適應性較差，與企業(yè)需求有差距，導致學生畢業(yè)專業(yè)對口就業(yè)率不高，不能滿足地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的需求。

(三)“雙師雙能型”教師隊伍的建設緩慢

高校的教師大多都是高學歷，畢業(yè)后直接進入學校進行教學工作，對企業(yè)實際經(jīng)營管理不熟悉，對崗位職責不了解，實踐經(jīng)驗、動手能力都較弱。理論研究型的教師在人才培養(yǎng)過程缺少對接地方經(jīng)濟社會需求的水平。從企業(yè)聘請的教師雖然實踐經(jīng)驗豐富、動手能力較強，但是沒有教師資格證，理論知識的儲備不足，不具備教師基本的業(yè)務素質(zhì)，很難勝任高校的教學任務。

校企合作共同建立師資隊伍培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機制，但質(zhì)量監(jiān)控要做實，并做到定期反饋。但就目前的實際效果來看，部分教師實踐教學能力需進一步提升，質(zhì)量監(jiān)控仍存在缺位的情況，制約了產(chǎn)教融合、校企合作的深度和廣度。

(四)實習實訓基地較少，實踐教學薄弱

地方應用型高校要培養(yǎng)“厚基礎、強素質(zhì)、重能力”的高素質(zhì)復合型、應用性的人才，培養(yǎng)學生的理念需要改變，要從純理論講授的學術(shù)型人才培養(yǎng)向知識性、實踐性、應用性的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。課程設置過程中加大實踐教學的力度，在進行具體實踐教學操作中，還有一定的難度。

1.高校簽訂長期合作協(xié)議的實習基地數(shù)量較少，有些專業(yè)具有特殊性，實習基地不能滿足學生的需要，覆蓋面較小，不能提供各種崗位讓學生參與具體的工作當中。同時實習過程缺少企業(yè)的扶持，實效性較差。

2.實習過程中經(jīng)費投入有限，新建本科院校，辦學的經(jīng)費較為緊張，能夠投入到實習實訓的經(jīng)費就更少了，因此不能保證學生實習的效果。

3.在學生進行實習過程中，實習指導教師較為緊缺，實踐經(jīng)驗不足，多數(shù)實習教師都是剛剛畢業(yè)的年輕教師，對企業(yè)的操作流程不熟悉，缺乏實踐經(jīng)驗，對學生的指導性不強；企業(yè)選派的指導老師往往各種條件和原因的制約也不能很好的對學生的實習實訓進行有效的指導，因此實踐效果很難保證。

四、構(gòu)建校企合作協(xié)同育人的對策

(一)構(gòu)建校企合作模式，豐富產(chǎn)教融合機制

1.學校發(fā)展校企合作協(xié)同育人的模式，就要從應用型人才培養(yǎng)的實際出發(fā)，采取“走出去”的態(tài)度，主動與地方政府、行業(yè)企業(yè)洽談對接，簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，豐富產(chǎn)教融合和校企合作模式。通過共建基地、行業(yè)學院、校企合作開發(fā)課程、崗位培訓、互聘教師、頂崗實習和共建專業(yè)訂單培養(yǎng)等形式，改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，使教學、學習過程與生產(chǎn)、工作過程相一致，產(chǎn)學研協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在提升學校服務地方經(jīng)濟建設能力的同時，不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，提高學校應用型人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

2.探索校企管理機制，學校拓展校企合作是為了培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展所需人才。企業(yè)參與校企合作是為了獲得提高競爭力所需人才，二者的結(jié)合點是創(chuàng)造共同的核心競爭力，即高層次應用型人才培養(yǎng)、儲備和使用。

3.規(guī)范管理，建立由學校領(lǐng)導、企業(yè)負責人以及校企相關(guān)職能部門負責人組成的協(xié)調(diào)管理機構(gòu)。對校企合作中的雙方職責、實習崗位要求、生產(chǎn)目標、職業(yè)紀律等做出明確規(guī)定。雙方通過簽訂具有法律規(guī)范的協(xié)議，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務和責任。在法律約束的框架下，校企雙方都要完善相應的管理制度，保證校企合作健康穩(wěn)定發(fā)展。

4.加大校企合作育人機制研究，在課堂教學管理與質(zhì)量監(jiān)控、師資隊伍建設與管理、教材建設等方面及時跟進；繼續(xù)加強實施校企雙導師制，加強企業(yè)育人方的評價分量。

(二)結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展需求，適當調(diào)整專業(yè)設置

地方應用型院校專業(yè)的設置必須要與地方經(jīng)濟建設一致，要依托當?shù)仄髽I(yè)的需要，以應用為根本、以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，適當調(diào)整專業(yè)的設置。高校設置的專業(yè)要與地方經(jīng)濟發(fā)展的需要相符，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級相符，一方面能夠更好的為當?shù)亟?jīng)濟社會服務，另一方面能夠提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

對新建專業(yè)要借助校企合作協(xié)同育人的方式設置專業(yè)，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量。在人才培養(yǎng)方案設置過程中要增加校企合作課程的建設力度。在教學內(nèi)容、方式、考核辦法等方面都要結(jié)合實踐性的需求，進行改革和設置。尤其在校企合作協(xié)同育人方面，增設一些選修課程，讓學生根據(jù)自身需要進行選修。共同開發(fā)校企合作的教材，適應企業(yè)崗位的需要。增加企業(yè)在人才培養(yǎng)過程的參與度。

(三)校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師雙能型”師資隊伍

應用型高校教師的培養(yǎng)，具有非常重要的作用。高校和企業(yè)在培養(yǎng)“雙師雙能型”隊伍建設過程中要通力合作，共同打造綜合能力素質(zhì)強的教師隊伍。企業(yè)要積極參與，高校應當全力配合。高校應當積極對在職教師的專業(yè)實踐能力進行定期培訓，出臺相應的政策，保證在職教師能夠積極到企業(yè)中掛職。高校在引進教師、職稱評聘等方面對“雙師雙能型”教師都給予傾斜，鼓勵在職教師考取相關(guān)職業(yè)技能證書，增加高校的雙師型教師的比例。

高校在職教師的有關(guān)實踐培訓方面，企業(yè)要積極創(chuàng)造良好的條件，讓教師能夠到企業(yè)中進行鍛煉，參與企業(yè)的科學研發(fā)。注重兼職“雙師雙能型”師資隊伍的培養(yǎng)，利用企業(yè)資源，選派企業(yè)里的優(yōu)秀員工，可以是工作經(jīng)驗豐富管理人員、生產(chǎn)技術(shù)骨干等到高校兼職任教。校企雙方可以制定“雙師雙能型”師資評定標準與制度，設置科學合理的“雙師雙能型”教師考評體系，對高校教師的教育教學管理、實習實踐應用、經(jīng)濟社會服務等各項綜合能力進行考量，進一步提升地方應用型院校“雙師雙能型”師資隊伍的建設。

(四)校企共建實習實訓基地，加強實踐教學

1.對于高校，學生進行專業(yè)、系統(tǒng)的實踐教學訓練，可以加強高校學生理論知識和實踐的有機結(jié)合，進一步提升學生的專業(yè)應用能力、技術(shù)創(chuàng)新水平以及基本職業(yè)素質(zhì)。校企共建實訓實習基地，意義重大，能夠彌補學校資金不足，設備落后，沒有實訓場地等問題，教學活動與實際工作相融合。對學生而言，既完成實踐教學任務，又體驗從學生到企業(yè)職工身份的轉(zhuǎn)化。

2.對于企業(yè)，在一定程度上節(jié)約人工費用，由高校和企業(yè)共同投入專項資金建設模擬仿真實訓室，將企業(yè)搬進校園，學生可以直接通過校內(nèi)實習實訓親身體驗企業(yè)的操作流程。還可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，建立校外實習基地，由高校教師和企業(yè)職工共同指導學生的實習、實踐，真正提高高校學生的專業(yè)實踐水平，能夠提高企業(yè)參與地方高校人才培養(yǎng)的參與度，真正實現(xiàn)校企協(xié)同育人。

校企合作要以轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機，以加強內(nèi)涵建設、推動特色發(fā)展為主線，以校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革為突破口，以應用型課程建設為抓手，重點推動專業(yè)、課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、“雙師雙能”型教師隊伍、實踐教學等方面的改革，主動適應地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，依據(jù)學校的辦學定位和培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應用型人才。使學校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)更合理，知識更新更快，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)更高，創(chuàng)業(yè)能力更強，更受社會需要的人才。