武林志,宋 博,陳 露
(南陽(yáng)職業(yè)學(xué)院,河南 西峽 474550)
課程思政是新時(shí)代高校思想政治工作的一場(chǎng)深刻變革。高職院校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修和具備良好專(zhuān)業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神的復(fù)合型人才的重任。如何更有效的把課程思政貫穿教育的全過(guò)程,培養(yǎng)出符合現(xiàn)代職業(yè)教育要求的專(zhuān)業(yè)人才是目前需要探究的一個(gè)重要問(wèn)題。
“思政課程”是每個(gè)高校的必開(kāi)課程,其包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義綱要這四門(mén)課[1],目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而“課程思政”雖然是一樣的字,但含義卻有所差異。“課程思政”是上海市教委在2014年率先提出的在高校所有課程中貫穿思政育人的教育新理念;是將思政教育融入各課程教學(xué)各環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲的嶄新課程觀。其基本內(nèi)涵可歸納為:以思想政治教育為價(jià)值引領(lǐng),以立德樹(shù)人為價(jià)值宗旨,將思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)課程、通識(shí)課程、公共課程、實(shí)踐課程優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),構(gòu)建全員全課程的育人體系及育人理念,是一種育人理念與育人體系的深度建構(gòu)。
中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想政治教育與中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視中醫(yī)藥事業(yè)理論和實(shí)踐的現(xiàn)代化進(jìn)程,《國(guó)務(wù)院關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》和《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016-2030年)》等相關(guān)政策為中醫(yī)藥的發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境。尤其是新冠疫情發(fā)生以來(lái),人們對(duì)中醫(yī)藥服務(wù)的需求越來(lái)越旺盛,迫切需要繼承、發(fā)展、利用好中醫(yī)藥,充分發(fā)揮中醫(yī)藥在深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革中的作用,急需兼具專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的中藥學(xué)人才。但從目前來(lái)看,中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的思想政治教育效果還不盡如人意。
課程思政是全部教師參與的過(guò)程,但目前高?!八颊标?duì)伍的主力軍仍然是思想政治課程教師,“思政”如同孤島一般,一些公共課和專(zhuān)業(yè)課教師并沒(méi)有轉(zhuǎn)變思想,“德育僅僅是思政教師的事”這種思想根深蒂固。對(duì)于高職院校中藥學(xué)及其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),思想政治課程每學(xué)期一般只有32個(gè)學(xué)時(shí),而專(zhuān)業(yè)課和公共課相對(duì)較多,僅通過(guò)每周1次課的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要所有授課教師共同參與才有效果。
目前,高校教師隊(duì)伍中一部分教師已經(jīng)意識(shí)到課程思政的重要性,也試圖通過(guò)自己的努力為大學(xué)生思政教育作出一些改變,但由于自身德育能力有限,沒(méi)有很好地挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素,或是生搬硬套,牽強(qiáng)附會(huì)的往“德育”上靠,還有各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各個(gè)學(xué)科的部分教師各自為營(yíng),自說(shuō)自話,形成了“兩張皮”現(xiàn)象。
人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)基本準(zhǔn)則,直接決定了培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。但目前仍有許多高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)只注重專(zhuān)業(yè)和技能,忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。南陽(yáng)職業(yè)學(xué)院中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,生源復(fù)雜,學(xué)生文化素質(zhì)和道德水平及職業(yè)能力參差不齊,若只強(qiáng)調(diào)技能,那么很大一部分學(xué)生將不能滿足企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。
教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要因素,它直接決定著教師的教學(xué)方向與傾向??v觀當(dāng)下中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的考核,發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課成績(jī)與實(shí)訓(xùn)課總評(píng)仍然是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方面,而思想道德的評(píng)價(jià)僅僅體現(xiàn)在幾張思想政治試卷中。學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)也使得大部分教師放低了對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。
中藥是中華文化的瑰寶之一,作為具有中國(guó)特色的中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)具有理論與實(shí)踐并重、繼承與發(fā)展兼顧、教學(xué)與轉(zhuǎn)化同行等鮮明特色。對(duì)中藥傳統(tǒng)文化與價(jià)值的認(rèn)同感不是一朝一夕就能完成的,需要在耳濡目染中不斷熏陶。但目前以南陽(yáng)職業(yè)學(xué)院為代表的許多高職院校中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化與校園文化嚴(yán)重脫節(jié),蘊(yùn)藏在中醫(yī)藥文化中的“德”基因被抑制表達(dá)。
為了培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)與企業(yè)需要的職業(yè)技術(shù)人員,許多高職院校與大型醫(yī)藥企業(yè)開(kāi)展校企合作或者訂單式的培養(yǎng)模式,也確實(shí)培養(yǎng)了一批能夠熟練掌握技術(shù)技能的勞動(dòng)者,但在“工具論”價(jià)值的主導(dǎo)下,導(dǎo)致了教育的分裂與人文精神的失落。例如:在中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,一些學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)欠缺;在校企合作中,部分學(xué)生覺(jué)得企業(yè)在獲取廉價(jià)勞動(dòng)力,一些企業(yè)又覺(jué)得學(xué)生缺乏職業(yè)意識(shí),校企合作沒(méi)有形成更好的長(zhǎng)效機(jī)制。
中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政的提出,契合了時(shí)代對(duì)高職中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的目標(biāo),將思想政治教育滲透到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)的全過(guò)程,在工具性和價(jià)值性統(tǒng)一的層面追求教育的本質(zhì)和育人的終極目的。根據(jù)目前中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政的現(xiàn)狀,可通過(guò)以下路徑進(jìn)行改善。
教師是課程思政的主力軍,進(jìn)行課程思政是每一位高職院校教師的責(zé)任。為使所有教師意識(shí)到課程思政的重要性,學(xué)校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的督查小組,定期為全校教師開(kāi)展“課程思政必要性”的培訓(xùn),在潛移默化中增強(qiáng)教師的育人意識(shí),形成全員、全院、全方位育人的格局。
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,對(duì)高校教師立德樹(shù)人提出了更高的要求,尤其是與學(xué)生接觸較多的專(zhuān)業(yè)課教師更應(yīng)該努力提高自身政治素養(yǎng)與思想道德水平,抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)。這就要求專(zhuān)業(yè)課教師深刻領(lǐng)悟課程思政的內(nèi)涵,將其與自身的教學(xué)能力、教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科研方向等相融合,將自己的德育意識(shí)與能力體現(xiàn)在一言一行中。
對(duì)于中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),許多專(zhuān)業(yè)課程里都蘊(yùn)含著豐富的“思政”元素,這就需要每一位教師慧眼識(shí)珠,深度挖掘,如中藥鑒定學(xué)這門(mén)課程,在“中藥鑒定學(xué)的任務(wù)”這一章節(jié)中,要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)傳承了幾千年的中醫(yī)藥文化,明白中藥材的鑒定對(duì)臨床用藥的重要性,從而養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與誠(chéng)實(shí)守信的道德觀。在“中藥鑒定的依據(jù)”中,中藥鑒定的依據(jù)是《中國(guó)藥典》,其鑒定的結(jié)果具有權(quán)威性和科學(xué)性,里面包含著豐富的中醫(yī)藥法律知識(shí),可以結(jié)合相關(guān)的事例,培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的道德操守。
中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中有豐富的“思政”元素,所有教師應(yīng)不斷探索,及時(shí)梳理,建立課程思政資料庫(kù)。同時(shí),定期開(kāi)展“立德育人交流會(huì)”,相互探討,及時(shí)補(bǔ)充與修訂自己的思政資料,將其以更合適的方式融入到課堂中,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
人才培養(yǎng)方案在學(xué)生的培養(yǎng)中占據(jù)舉足輕重的地位,關(guān)系著學(xué)生的培養(yǎng)方向與定位。因此,對(duì)于中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),應(yīng)組織教師去相關(guān)的醫(yī)藥企業(yè)等進(jìn)行考察交流,明確企業(yè)所需人才的素養(yǎng)與技能要求,并將其納入到人才培養(yǎng)方案中,組織相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行審核,只有達(dá)到了“立德樹(shù)人”的目標(biāo)方可通過(guò)。
完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,增加課程思政模塊??梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生和教師兩方面進(jìn)行考核。在學(xué)生方面,改變傳統(tǒng)的課程考核方式,增加職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)方面的評(píng)價(jià)(如專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)占比為7∶3),以此來(lái)檢驗(yàn)教師的德育效果;在教師方面,隨機(jī)聽(tīng)課,定期檢查思政知識(shí)的發(fā)掘與存儲(chǔ),使該部分內(nèi)容占教師綜合評(píng)定的10%。
在校園文化的宣傳、環(huán)境和精神層面都應(yīng)充分體現(xiàn)中醫(yī)藥文化。在宣傳方面,可以校園的樓道、報(bào)刊欄、廣告欄等地方宣傳中醫(yī)藥相關(guān)知識(shí),如四季養(yǎng)生、中醫(yī)藥發(fā)展史、中藥藥性等;在環(huán)境方面,可以在校園中開(kāi)辟出 “中藥栽培園”,種植常見(jiàn)的中藥材,為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),塑造中藥文化氛圍;在精神層面,播放中醫(yī)藥方面的校園歌曲,如《本草飄香》,還可以定期開(kāi)展中藥小講座、知識(shí)競(jìng)賽等,將中醫(yī)藥文化的精髓融入血液中。
校企合作是增強(qiáng)學(xué)生工匠精神最有效、最直接的方法。要深化與企業(yè)的合作,定期帶領(lǐng)學(xué)生到中醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行參觀,與企業(yè)一線人員進(jìn)行面對(duì)面交流,了解企業(yè)文化??裳?qǐng)或聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)院開(kāi)展學(xué)術(shù)講課,提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。可安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),在具體實(shí)踐中體會(huì)精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、耐心專(zhuān)注的職業(yè)精神。
課程思政作為一種綜合的教育理念,對(duì)培養(yǎng)出符合現(xiàn)代職業(yè)要求的中醫(yī)藥技能型人才具有重要作用。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政目前仍存在一些問(wèn)題,只有堅(jiān)定信念,充分調(diào)動(dòng)所有教師的積極性,提升德育水平,完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,加強(qiáng)中醫(yī)藥文化建設(shè),落實(shí)工匠精神與校企合作,才能培養(yǎng)出推動(dòng)中醫(yī)藥健康持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型人才。