馮敬騫，李姜言，鄭建李，宋劍鋒

（1.衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 衢州 324000；2.衢州市中醫(yī)醫(yī)院，浙江 衢州 324022；3.衢州南孔中藥有限公司，浙江 衢州 324022；4.衢州市食品藥品檢驗(yàn)研究院，浙江 衢州 324002）

自2020年1月份以來，新冠肺炎疫情的蔓延，影響到我們學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)方面。1月27日，教育部發(fā)出通知，要求各地大中小學(xué)校推遲春季開學(xué)時(shí)間，具體開學(xué)時(shí)間等待各地教育行政部門的通知，并于1月29日發(fā)出倡議：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)，做到“停課不停學(xué)”[1-2]。而開展線上教學(xué)如何能吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果呢？如何讓疫情期間的在線教學(xué)更有效地發(fā)揮作用是急需解決的問題。有沒有一種教學(xué)模式可以高效地組織起線上的課堂教學(xué)活動(dòng)，并能讓學(xué)生參與進(jìn)來呢？本文立足于疫情背景下中藥鑒定技術(shù)線上教學(xué)過程中采用BOPPPS教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1 BOPPPS教學(xué)模式

BOPPPS教學(xué)模式在北美非常流行，加拿大的教師技能培訓(xùn)（Instructional Skills Workshop，ISW）體系中對(duì)此廣泛推行并實(shí)施。BOPPPS模型將課堂教學(xué)過程進(jìn)行模塊化分解，分為6個(gè)模塊：導(dǎo)入（Bridge-in）、目標(biāo)（Objective）、預(yù)評(píng)價(jià)（Preassessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后評(píng)價(jià)（Postassessment）、總結(jié)（Summary），將首字母整合即簡(jiǎn)稱為 BOPPPS。所以，該模式的前提是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，要真正做到以學(xué)生為中心；關(guān)鍵是對(duì)課堂的教學(xué)過程進(jìn)行合理的模塊化分解，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，并能有效而無縫地連接起來，確保既定的教學(xué)目標(biāo)能圓滿實(shí)現(xiàn)[3-4]。

2 BOPPPS教學(xué)模式對(duì)中藥鑒定技術(shù)的適用性

在疫情期間，中醫(yī)藥的參與是本次抗疫的一大亮點(diǎn)，幾乎每天都有中醫(yī)藥抗疫的新聞報(bào)道、中醫(yī)藥專家的采訪、中醫(yī)藥預(yù)防和治療手段的講解等，給BOPPPS教學(xué)模式提供了很多素材，不僅使導(dǎo)言部分的資源豐富，又能引起學(xué)生的興趣。

中藥鑒定技術(shù)是中藥學(xué)專業(yè)的職業(yè)能力核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒定中藥品種的真?zhèn)魏驮u(píng)價(jià)中藥質(zhì)量?jī)?yōu)劣的能力，每一次課都是中藥鑒定技能的分解，著重幾味藥的鑒定技能學(xué)習(xí)。

在疫情期間，得到了南京藥育公司的支持和幫助，為學(xué)生開通了藥育智能云平臺(tái)的學(xué)習(xí)權(quán)限，通過中藥三維動(dòng)畫鑒定的方式學(xué)習(xí)能較好地代替線下實(shí)物的鑒定學(xué)習(xí)，而且學(xué)生反饋較易理解，能較好地開展參與式學(xué)習(xí)。

3 BOPPPS教學(xué)模式在中藥鑒定技術(shù)線上教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 導(dǎo)言部分（Bridge-in）

導(dǎo)言部分重在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是將學(xué)生的注意力引入線上課堂的關(guān)鍵步驟。疫情期間，中醫(yī)藥抗疫的熱門話題能自然導(dǎo)入授課主題，引起學(xué)生的關(guān)注。

3.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective）

學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了讓學(xué)生明確本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)完本次課后能做什么，高職教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)的整合。本階段的線上教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述主要遵循SMART 原則，即“Specific（特定的）”“Measurable（可測(cè)量的）”“Attainable（可完成的）”“Relevant（相關(guān)的）”“Time-bound（有時(shí)間限定的）”等元素。如在學(xué)習(xí)黃連的鑒定時(shí)，我們把學(xué)習(xí)目標(biāo)描述為：在本次課程結(jié)束后（有時(shí)間限定的），要能準(zhǔn)確陳述（特定的）黃連（相關(guān)的）的種類（可測(cè)量的），分析（特定的）三種黃連的鑒定特征以及它們的區(qū)別和聯(lián)系（可完成的）。

3.3 預(yù)評(píng)價(jià)（Pre-assessment）

預(yù)評(píng)價(jià)是為了了解學(xué)生對(duì)本次課程內(nèi)容在正式的線上教學(xué)之前，針對(duì)超星學(xué)習(xí)通上的任務(wù)點(diǎn)所進(jìn)行的課前學(xué)習(xí)的掌握情況，比如學(xué)習(xí)黃連之前，需要了解學(xué)生對(duì)毛茛科的特點(diǎn)、黃連的成分及功效等基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況，以便決定本次課的講授策略。

3.4 參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）

在線上教學(xué)過程中，教師在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布簽到并進(jìn)入騰訊課堂在線直播，結(jié)合藥育智能云平臺(tái)對(duì)中藥鑒定進(jìn)行三維動(dòng)畫的講解，并融入思政元素。學(xué)生進(jìn)入騰訊課堂在線直播學(xué)習(xí)，結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)版藥典所查詢的中藥標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中藥材進(jìn)行鑒定特征的學(xué)習(xí)，并在藥育智能云平臺(tái)對(duì)中藥材進(jìn)行三維動(dòng)畫的鑒定實(shí)操。教師還可根據(jù)授課內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計(jì)互動(dòng)，提高學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效率。

3.5 后測(cè)（Post-assessment）

后測(cè)是為了了解學(xué)生本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成，每一個(gè)中藥講解和操作完畢后，通過在線測(cè)試的形式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并通過線上看圖識(shí)藥、對(duì)比辨藥等方式開展線上小測(cè)驗(yàn)。

3.6 總結(jié)（Summary）

總結(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次課程內(nèi)容進(jìn)行回顧和梳理，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)理解、記憶的過程。師生可以共同總結(jié)重要的鑒定特征，歸納鑒定口訣，幫助學(xué)生總結(jié)和記憶[5-6]。

4 BOPPPS教學(xué)模式在白術(shù)鑒定中的應(yīng)用案例（見表1）

表1 BOPPPS教學(xué)模式在白術(shù)鑒定中的應(yīng)用案例

綜上所述，通過教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，疫情期間BOPPPS教學(xué)模式在中藥鑒定技術(shù)線上教學(xué)中的應(yīng)用取得了較好的效果。其中，使導(dǎo)入（B）能夠強(qiáng)力引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；主體部分（OPPP）內(nèi)容充實(shí)，運(yùn)用多種線上教學(xué)方法增強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生的參與性；結(jié)尾（S）脈絡(luò)清晰，總結(jié)提升。BOPPPS教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，而且也促進(jìn)了教與學(xué)的雙向互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。相信運(yùn)用BOPPPS教學(xué)模式能夠適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下線上教學(xué)的要求，值得在教學(xué)中進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。