徐 容 ，毛春芳 ，徐 新

（1.江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校，江蘇 南通 226010；2.南通大學附屬醫(yī)院，江蘇 南通 226021）

綠色意識是指人們在實踐中產(chǎn)生的關于人與自然相互關系以及環(huán)境保護、資源節(jié)約、可持續(xù)發(fā)展的各種感知、認識和思維而形成的各種思想觀念的綜合，是一種現(xiàn)代文明意識[1]。以聯(lián)合國教科文組織為主導的國際社會召開了一系列國際會議，推動面向可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育與培訓理念和實踐的發(fā)展[2]。國務院2015年印發(fā)的《中國制造2025》強調綠色發(fā)展，構建綠色制造體系，走生態(tài)文明的發(fā)展道路[3]；十九大報告重申實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，提出要“堅定不移貫徹創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念”?！夺t(yī)藥工業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》明確提出堅持集聚集約的基本原則，實現(xiàn)綠色發(fā)展目標，推動綠色改造升級，提升行業(yè)“環(huán)境、職業(yè)健康和安全”（EHS）管理水平[4]。在綠色發(fā)展理念引領下，加強藥學類專業(yè)學生的綠色意識培養(yǎng)，牢固樹立社會主義文明觀，有利于將綠色發(fā)展理念與人才培養(yǎng)有機結合，指導和規(guī)范學生的綠色行為，培養(yǎng)行業(yè)需要的綠色人才。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用分層抽樣的方法，抽取南通市某職業(yè)院校2015—2019級五年制高職藥學類專業(yè)（藥學、藥品經(jīng)營與管理、中藥）學生共計678人進行自編問卷調查。本次調查共發(fā)放問卷678份，回收有效問卷662份，有效回收率為97.6%。

1.2 研究方法

在參考相關資料的基礎上，編制結構式調查問卷《高職藥學類專業(yè)學生綠色意識調查問卷》，內(nèi)容包括基本信息和綠色意識調查兩部分。綠色意識部分共設計24個相關題項，分別就高職藥學類專業(yè)學生有關綠色發(fā)展理念與生態(tài)文明知識的知曉程度、理念與觀點傾向、實踐或情景態(tài)度傾向、綠色發(fā)展和生活方式的現(xiàn)狀、動機和前景進行調查。問卷采用Likert 5級評分設計選項。隨機抽取50名學生進行預測，分層抽取678人進行正式測試。

1.3 統(tǒng)計學方法

采用SPSS20.0軟件對數(shù)據(jù)進行描述性分析、因子分析和單因素方差分析，方差不齊時使用Welch檢驗結果，采用LSD法進行多重比較，方差不齊時采用Games-Howell法進行矯正。

2 結果

2.1 五年制高職藥學類專業(yè)學生基本情況

調查對象中女生559人（84.44%），男生103人（15.56%）；一年級147人（22.21%），二年級123人（18.58%），三年級150人（22.66%），四年級 167人（25.23%），五年級75人（11.33%）；藥學專業(yè)441人（66.62%），藥品經(jīng)營與管理專業(yè)113人（17.07%），中藥專業(yè)108人（16.31%）；黨員及共青團員280人，占比42.30%，非黨員或共青團員382人，占比57.70%；在班級、學生會（社團）擔任職務的有309人，占比46.68%，未擔任職務的353人，占比53.32%；生源地：農(nóng)村297人（44.86%），鄉(xiāng)鎮(zhèn)187人（28.25%），城市178人（26.89%）。

2.2 數(shù)據(jù)分析

經(jīng)過KMO和Bartlett檢驗，發(fā)現(xiàn)KMO值為0.938，近似卡方為13 258.22，自由度為276，P=0.000，達到顯著水平，適合進行因子分析。對采集數(shù)據(jù)采用正交旋轉法進行主成分分析，抽取4個公因子，累計解釋總方差的71.962%。根據(jù)因子載荷矩陣內(nèi)各條目的意義分別命名為綠色認知、綠色情感、綠色意愿、綠色行動。對問卷進行信度檢驗，得到Cronbach’s α系數(shù)為0.909，表明本調查問卷具有較好的信度。

2.3 總體上的差異性

將4個因子對應題項得分分別求和，得出綠色認知、綠色情感、綠色意愿、綠色行為4個因子的因子分。采用單因素方差分析法，對性別、年級、專業(yè)、政治面貌、是否在班級或學生會（社團）擔任職務、生源地共6個變量進行因子分對比。結果顯示，不同性別、年級、專業(yè)和是否在班級或學生會（社團）擔任職務的學生綠色意識方面差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

（1）性別。性別差異主要體現(xiàn)在綠色情感和綠色意愿方面，女生在這兩個方面的表現(xiàn)均優(yōu)于男生（P＜0.05），見表1。

表1 不同性別學生綠色意識比較（±s，分）

表1 不同性別學生綠色意識比較（±s，分）

注：a采用Welch矯正

性別 綠色情感 綠色意愿男女總均分F值P值23.69±5.512 25.38±3.748 25.11±4.070 4.978 0.026a 24.64±6.132 25.66±4.376 25.50±4.701 4.122 0.043a

（2）年級。年級對綠色認知、綠色情感、綠色意愿、綠色行為均有影響（P＜0.05）。多重比較結果顯示，在綠色認知方面，一、二年級分別與三、四年級相比均有統(tǒng)計學差異，五年級僅與一年級相比有統(tǒng)計學差異。說明一、二年級的綠色認知明顯優(yōu)于其他年級，而五年級的綠色認知相對三、四年級有所回升；綠色情感方面，一、二年級與三年級相比有統(tǒng)計學差異，三年級學生的綠色情感明顯落后于其他年級的學生；綠色意愿和綠色行為方面，一、二年級分別與三、四、五年級相比，均有統(tǒng)計學差異，說明一、二年級學生無論綠色意愿還是綠色行為均優(yōu)于其他年級，見表2。

表2 不同年級學生綠色意識比較（±s，分）

表2 不同年級學生綠色意識比較（±s，分）

注：a采用Welch矯正

年級 綠色認知 綠色情感 綠色意愿 綠色行為一年級二年級三年級四年級五年級總均分F值P值27.82±3.077 27.08±4.433 26.01±3.791 26.14±3.632 26.44±3.849 26.69±3.799 5.905 0.000 26.31±4.526 26.71±3.899 23.01±3.083 24.91±3.127 24.81±3.788 25.11±4.070 6.208 0.000a 26.92±4.288 26.07±5.016 24.74±4.857 24.98±4.160 24.49±5.100 25.50±4.701 6.334 0.000 21.14±3.809 20.67±4.242 19.18±3.977 18.41±3.398 18.95±4.255 19.67±4.024 12.909 0.000

（3）專業(yè)。專業(yè)對綠色認知和綠色行為均有影響（P＜0.05），多重比較結果顯示，在綠色認知方面，中藥專業(yè)學生與藥學專業(yè)學生有統(tǒng)計學差異；在綠色行為方面，中藥專業(yè)學生與其他兩個專業(yè)學生均有統(tǒng)計學差異。說明中藥專業(yè)學生無論是綠色認知還是綠色行為均優(yōu)于其他專業(yè)學生，見表3。

表3 不同專業(yè)學生綠色意識比較（±s，分）

表3 不同專業(yè)學生綠色意識比較（±s，分）

注：a采用Welch矯正

專業(yè) 綠色認知 綠色行為藥學藥品經(jīng)營與管理中藥總均分F值P值26.44±4.042 26.83±2.903 27.58±3.470 26.69±3.799 4.094 0.017a 19.47±4.093 19.51±3.859 20.67±3.794 19.67±4.024 3.981 0.019

（4）是否在班級或學生會（社團）擔任職務。擔任一定的職務對學生的綠色情感產(chǎn)生影響（P＜0.05），在班級或學生會（社團）擔任職務的學生綠色情感明顯優(yōu)于未擔任職務的學生，見表4。

表4 是否在班級或學生會（社團）擔任職務學生綠色意識比較（±s，分）

表4 是否在班級或學生會（社團）擔任職務學生綠色意識比較（±s，分）

擔任職務情況綠色情感在班級或學生會（社團）擔任職務未在班級或學生會（社團）擔任職務總均分F值P值25.77±3.796 24.54±4.263 25.11±4.070 4.983 0.026

3 討論

3.1 高職藥學類專業(yè)學生綠色意識主流積極向上，但是實際行動相對落后

根據(jù)調查結果，從綠色認知（4.45分）、綠色情感（4.13分）、綠色意愿（4.25分）、綠色行為（3.93分）的平均得分可以看出，當前職業(yè)院校藥學類專業(yè)學生具備一定的綠色意識。其中，綠色認識、綠色情感、綠色意愿得分較高，說明高職藥學類專業(yè)學生了解綠色發(fā)展理念，能以環(huán)境保護為己任，與國家主流意識形態(tài)契合，對建設“美麗中國”充滿信心。而綠色行為平均得分相對較低，說明學生雖然意識到了綠色發(fā)展的重要性，但是在實際行動中的個體主觀責任意識卻不強。

3.2 性別、年級、專業(yè)、是否在班級或學生會（社團）擔任職務會對學生的綠色意識產(chǎn)生影響

調查顯示，女生在綠色情感和綠色意愿方面的表現(xiàn)均優(yōu)于男生（P＜0.05），這可能與女性天生細膩的情感因素有關，對低熱量、低脂肪、低鹽、低糖類食物和綠色環(huán)保的出行方式接受度優(yōu)于男性。年級對綠色意識產(chǎn)生顯著影響（P＜0.05），一、二年級學生綠色認知、綠色情感、綠色意愿、綠色行為各個方面得分明顯優(yōu)于其他年級（P＜0.05），三年級學生的綠色情感最為落后，五年級學生的綠色認知相對于三、四年級有所提高。一、二年級學生綠色意識的優(yōu)勢可能與思政課程和化學類課程的改革有關，黨的十八屆五中全會提出“綠色發(fā)展理念”以來，我校在職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、心理健康等德育課程中融入了綠色發(fā)展的相關內(nèi)容，在一年級的專業(yè)認知課程中創(chuàng)新增加了十九大精神的講座。在無機化學、有機化學、分析化學等化學類課程中引入“綠色化學”的理念，如規(guī)范化學試劑的取用，探索實驗廢液的回收再利用等。五年級學生進入現(xiàn)代學徒制學習階段，在醫(yī)院藥房、醫(yī)藥公司、連鎖藥店開展學習，在真實的工作場景下，學生能及時了解醫(yī)藥行業(yè)綠色技能的要求，從而獲得綠色知識。中藥專業(yè)學生無論綠色認知或是綠色行為均優(yōu)于其他專業(yè)（P＜0.05），這可能得益于課程體系。中藥專業(yè)開設的中藥認知、天然藥物學基礎等課程使學生了解到中藥資源的稀缺性，要合理利用，以維持中藥資源的可持續(xù)發(fā)展。學生從藥用植物栽培課程中了解到空氣和土壤的污染對中藥材的種植帶來的危害，學生參加專業(yè)見習的實地采藥環(huán)節(jié)，能實地感受中藥資源的寶貴，且中藥專業(yè)與中華傳統(tǒng)文化結合緊密，從而對學生的綠色意識產(chǎn)生正面影響。在班級或學生會（社團）擔任職務的學生綠色情感明顯優(yōu)于未擔任職務的學生（P＜0.05），可能是因為學生干部接受了工作的鍛煉，責任心更強。

3.3 綠色意識培養(yǎng)策略

3.3.1 改革課程體系 課程體系建設是職業(yè)院校培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的應用型高技能人才的關鍵環(huán)節(jié)之一。隨著綠色經(jīng)濟發(fā)展，職業(yè)院校要及時更新課程內(nèi)容，將綠色元素整合到課程中。改革思政課程，增加時事與政治、中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容等，使學生了解環(huán)境保護相關知識、法律法規(guī)等，樹立可持續(xù)發(fā)展、保護生態(tài)環(huán)境和節(jié)能環(huán)保等意識。開發(fā)綠色通識課程，增強學生的社會責任意識，提高管理能力和溝通能力；更新專業(yè)課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容與行業(yè)技術保持同步，滿足醫(yī)藥工業(yè)綠色轉型升級、綠色技術進步的要求，動態(tài)調整綠色課程標準；開設綠色實踐課程，在實踐中掌握綠色技能。另外，隱性課程是顯性課程的有效補充和完善，通過創(chuàng)建綠色校園和綠色社團、定期開展綠色活動、加強綠色宣傳來提升學生的綠色意識。

3.3.2 深化校企（院）合作 深入行業(yè)、企業(yè)調研，了解醫(yī)藥行業(yè)各個崗位所需綠色技能，及時將綠色規(guī)范、綠色標準、綠色工藝等綠色元素融入教學中，使學生的綠色知識與技能能跟上時代發(fā)展的需要。職業(yè)院校可采用專業(yè)認知、專業(yè)見習、跟崗實習、現(xiàn)代學徒制等方式，深化校企（院）合作，共同開發(fā)教學資源。有針對性地聘用綠色行業(yè)、企業(yè)及生產(chǎn)線上的高級技術人才擔任兼職教師，以擴充學?！半p師型”教師隊伍。制訂教師綠色培訓計劃，讓教師在真實的工作場景中增加綠色實踐的能力。