高偉

情境教學法是指在教學過程中教師通過有目的地引導和創(chuàng)設生動具體的場景，讓學生有良好的體驗，從而幫助學生理解學習內容的教學方法。文章將結合教學經(jīng)驗分別從以下三個方面探究情境教學法在高中英語教學中的具體運用方法。

一、利用多媒體設備展示視頻，創(chuàng)設情境

對于學生而言，英語是一門外來語言，學起來既困難又枯燥。因此如何激發(fā)學生學習英語的興趣，提高課堂效率，是英語教師面對的難題之一。多媒體技術作為課堂輔助教學手段之一，不僅具有文字元素，還包含圖片元素、視頻元素和音樂元素等。它不僅能夠給學生帶來多感官的刺激，而且可以生動形象地呈現(xiàn)教學內容，豐富課堂教學形式。所以教師可以結合教學內容，借助多媒體設備，展示視頻創(chuàng)設情境。

在教學譯林版高一英語必修二Unit1 Lights，camera，action！的Reading 部分Behind the scenes時，本篇文章主要是介紹一部成功的電影幕后的重要元素，其中包含音效、視覺特效、道具等。由于本篇文章介紹的內容有關電影，教師則可以在上課之前向學生提問：“What movies have impressed you with it？”學生的答案有《大魚海棠》《哈利波特》《哪吒之魔童降世》等，教師便可以利用多媒體為學生展示一段《哪吒之魔童降世》的視頻片段，并讓學生在觀看的過程中思考為什么《哪吒之魔童降世》這部影片的票房會如此之高。學生帶著問題觀看視頻，有助于鍛煉學生的思維。觀看結束后，有的學生回答：“The special effects of this film are very powerful.”有的學生回答：“The film has a profound meaning.”教師繼續(xù)引導：“其實，一部成功的電影離不開幕后工作者的努力，大家還想知道《哪吒之魔童降世》之所以成功的真正原因嗎？”在學生的期待中，開展本節(jié)課的學習。

二、組織小組角色扮演活動，引導學生體會情境

表演情境是指以表演活動為課堂教學的載體，通過生生或師生之間的合作，從而讓學生體驗到不同的生活角色，激發(fā)學生的學習興趣、促進學生認知水平的提升的一種教學方式。從英語教材選編內容來看，有許多適合學生表演的文本，教師可以根據(jù)教學內容引導學生進行表演，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在表演情境中體會學習內容。

在教學譯林版高一英語必修一Unit2 Let's talk teens的Reading部分Strangers underthe same roof時，本篇文章主要介紹了青少年在成長期間出現(xiàn)的生理與心理變化，以及隨之而來與父母之間緊張的關系等問題。由于本篇文章細膩的解釋了青少年與父母之間關系的變化的原因，學生在學習之后也會產(chǎn)生更多的思考。既然學生有著與之相似的經(jīng)歷，并且也通過學習掌握了與父母相處的技巧，那么，教師不妨讓學生以小組為單位，分享一則與父母之間發(fā)生摩擦并解決的故事，故事要求與文本主題相關。接著，教師再讓學生將這個故事改編為一個劇本，讓學生分別扮演爸爸、媽媽和孩子。學生利用課后時間進行彩排，并在下節(jié)課上課時進行表演。通過這樣的角色扮演活動，不僅讓學生深入文本，了解自我并學會站在他人角度思考問題;更是讓學生走出文本，結合實際，聯(lián)系生活，體會真實情境下與父母之間的有效溝通方式，改善特殊時期的親子關系。

三、結合學生實際，創(chuàng)設生活情境

新課程改革認為，學生是教學中的主體，所以，在課堂教學當中，教師應該注重學生的真實感受和體驗。而生活是知識的來源，教師可以通過結合學生的生活實際創(chuàng)設生活情境，讓學生在生活情境中學到英語知識。

在教學譯林版高二英語選擇性必修一Unit1 Food matters中的 Extended Reading部分Eating in China時，本篇文章介紹了中國的美食。其中有令人垂涎三尺的四川火鍋、南京著名的出口食品鹽水鴨、廣東日常生活中必不可少的早茶。學生在學習之后，一定也會聯(lián)想起自己吃過的美食，為了促進學生之間的交流分享，教師可以以“The delicious food in your memory”為主題，讓學生結合生活實際，選自自己喜歡的某種特色美食，并利用課后的時間查閱其相關歷史和制作手法，然后選擇幾張圖片上傳給教師。教師要將學生的美食圖片制作成一個課件，并隨機抽取學生上臺介紹自己的喜愛的美食。有的學生介紹了長沙臭豆腐的歷史和制作過程;有的學生介紹了韓國的金槍魚壽司和韓國美食文化……在生活化的情境中，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，還能讓他們對美食背后的文化作更多的了解，拓寬學生的知識范圍。

總之，在英語教學中運用情境教學法不僅可以豐富課堂教學形式，增加課堂的趣味性，而且能夠調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。不過，創(chuàng)設情境的方式多樣，教師要深入鉆研教材，根據(jù)教學內容創(chuàng)設合適的教學情境，讓英語教學效果更上一層樓。

（作者單位：江蘇省鹽城市新豐中學）