楊開錦 鄭瑾

摘要：班主任在教育學生的時候，首先要建立在愛心和信任上，這是因為班主任對于學生而言就像是艱苦跋涉路上的路標一樣，是帶領學生遠離挫折、苦難的助力者?？梢哉f，班主任具有極其重要的作用。只有這樣，才能帶領一個班級走地越遠，登得越高。

關鍵詞：信任 ? 愛護 ? 管理

教師，是園丁，是蠟燭，是靈魂的工程師，這一個個無比高尚的榮譽送給全天下的老師，是社會對老師的期待，是無數(shù)家長對老師的感激。這就意味著教師在教育學生的時候，不僅要關注學生的學習成長，還要關注學生的素養(yǎng)成長，從多個角度來影響學生。在教師行業(yè)中，還有一個特定的稱謂——班主任。班主任相較于普通教師而言，身上背負了更重的擔子，與學生的聯(lián)系、溝通也變得更加緊密。可以說，班主任是學校、家長、學生之間的溝通橋梁，大家的想法融合到班主任這里，方便班主任統(tǒng)籌管理。

一、增強班級凝聚力

班主任作為班級的領頭人，對于班級有著凝聚的作用，可以將不同的學生帶入到課堂中，明確每一位學生的責任，然后讓學生共同參與到班級事務中來，使學生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，與其他學生相互配合，共同打造具有競爭力的班集體。學生個性特點都不同，所以，作為班主任，我們要關心和愛護他們，讓他們充分感受到尊重，尤其是差生，隨時關注他們，讓他們體驗到成功的喜悅，獲得自信，逐步做到自立、自強、自尊，要讓每一個學生團結在班主任的周圍，從而養(yǎng)成集體榮譽感，有“一榮俱榮，一損俱損”的理念，人人都形成健全的人格。

二、建立和諧的師生關系

教師在學生的心目中總是很嚴厲的形象，讓他們有種敬畏的心理，所以班主任和學生的關系就會很疏遠，甚至是學生厭惡班主任、害怕班主任。在這樣的情況下班主任對學生實施教育是難以取得顯著效果的，反而容易激發(fā)學生的逆反心理，使學生變得反感起來，不僅不會配合班主任工作，反而會“陽奉陰違”，造成師生關系緊張。這就需要班主任在開展管理工作的時候，與學生一起努力，建設和諧的師生關系，了解學生的切實需求，尊重每一位學生的想法，然后為學生提供有效幫助，讓班主任不再是學生眼中“高高在上”的人，而是成為學生的朋友，成為學生分享的對象。讓學生的心貼近班主任，能夠主動地拉近與班主任之間的關系。

三、堅持公平民主，平等對待學生

班主任意味著權威，但是并不意味著班主任在工作的時候可以為所欲為，而是要充分尊重學生，了解學生，在班級管理的時候一視同仁，做到公平公正，與學生一起打造民主、開放的班級環(huán)境，使學生能夠彼此信任，平等交流，提高學生的修養(yǎng)水平。班主任在規(guī)范班級規(guī)則的時候，可以充分考慮學生的意見，讓學生在討論的過程中一起制定班級規(guī)則，使學生能夠各抒己見，大膽分享自己的意見。班主任在選舉班干部的時候，也可以秉持公開透明的原則來呼吁全班學生的參與，通過全員投票的方式來選出符合學生要求的班干部，讓班干部做好班主任與學生交流的中介，更好地為學生提供服務和幫助。

四、提供參與機會

“尺有所短，寸有所長”，每一個孩子都是獨立的個體，在班級管理的時候，班主任要充分了解學生情況，盡可能給每一位學生提供參與機會，使學生認識到自己是班級中重要的一員，自己的參與對班級的發(fā)展十分重要，只有不斷融入班集體中，才能擁有更加優(yōu)秀的班級，激發(fā)他們的情感和行為的轉變，形成積極向上的人格。根據(jù)活動的開展，讓他們在合作的過程中，提高他們的社交能力，使學生知道怎樣與他人合作，怎樣禮貌待人，怎樣正確表達自己的想法，怎樣得到他人的支持等。

五、建立特色班集體

不同班級在發(fā)展的過程中具有不同的風格、特點，體現(xiàn)了班級學生的追求。班主任在組建班集體的時候，可以從特色入手，明確班級發(fā)展的方向，使學生朝著同一目標努力，帶動學生的成長。班主任可以組織學生構建班級文明風氣，讓學生圍繞中華傳統(tǒng)美德、個人素養(yǎng)培養(yǎng)等主題進行交流，利用自己擅長的方式來詮釋自己對班級文明風氣的理解。班主任也可以從課堂紀律入手，規(guī)范學生在課堂學習中的行為，使學生能夠認真聆聽教師講課，不打擾其他學生，不中斷課堂教學，形成良好的習慣。

由于我們學校建立了文明監(jiān)督崗，重點關注班級的整體素質，從學生的表現(xiàn)入手來分析班級的風貌。基于此，班主任組間班容建設小組，從中選出三名得力的學生，每天分幾個時段檢查班級衛(wèi)生和桌椅擺放，提醒和督促同學隨時隨地檢查個人衛(wèi)生，了解學生是否有隨意丟棄垃圾碎屑等行為，了解學生的書本是否整潔，了解學生是否按時參與了班級勞動等。在小組監(jiān)督過程中，學生的行為得到了改善，班級風氣也有了很大的提高。

六、班主任工作需要家長的支持

班主任工作離不開家長的支持，班主任與家長溝通的主要方法就是家訪。家訪時，我是抱著和家長共同關心學生的成長和進步的態(tài)度和家長交流，首先從學生的優(yōu)點入手，讓家長了解學生的進步方面，然后再從學生需要改進的地方入手，與家長一起探討，使得家長參與到學生管理中來。

一個優(yōu)秀的班主任首先要用真心去愛每一個孩子，關心他們，了解他們，也許他們會因為老師的一個微笑、一句贊揚而改變一生。所以，班主任要抓住每一個細節(jié)、每一個機會，向他們敞開心扉，去接受他們的優(yōu)點和缺點，然后就像母親一樣牽著他們的手，走向他們燦爛的未來。

參考文獻：

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[2]竇眇眇.“以人為本”理念下小學班主任班級管理的策略分析[J].新智慧，2020（36）：41-42.