陶琳

摘要在正確領(lǐng)會和深入貫徹《國標(biāo)》前提下，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，分析地方本科院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)亟待解決的問題。以玉林師范學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的探索為例，提出人才培養(yǎng)須以區(qū)域市場需求為導(dǎo)向；院校應(yīng)改革課程體系，彰顯學(xué)科融合特色；優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高教研水平；通過“課證融通、學(xué)賽互促”鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能；破除校企合作合而不“深”的障礙。

關(guān)鍵詞 《國標(biāo)》 商務(wù)英語 地方院校 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.29.020

A Study on Business English Talent Cultivation in Local Undergraduate Universities under the Guidance of "National Standards"

——Taking Yulin Normal University as an Example

TAO Lin

（School of Foreign Languages， Yulin Normal University， Yulin， Guangxi， 537000）

AbstractOnthepremiseofcorrectly understandingandthoroughlyimplementingtheNationalStandards，combined with regionaleconomicandsocialdevelopment，thispaperanalyzestheurgentproblemstobesolvedinthecultivationofbusiness English talents in local undergraduate universities. Taking the efforts on cultivating business English talents made by Yulin Normal University as an example， this paper proposes that talent cultivation should be guided by regional market demands. Universities should reform the curriculum and highlight the integration of disciplines； optimize the structure of teachers and improvethelevelofteachingand research；enhancestudents’professionalskills throughclassroominstructionandsittingfor qualification examination and competition； deepen the cooperation between schools and enterprises.

Keywords"National Standard"s； Business English； local colleges and universities； teaching reform； cultivation of talents

為進一步提高外語類專業(yè)本科教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部2018年發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，涵蓋全國5.6萬多個學(xué)位點，制訂了587個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，[1]對本科教學(xué)質(zhì)量設(shè)定了基本要求。對拔高突破質(zhì)量基準(zhǔn)提出了前瞻性綱領(lǐng)，鼓勵各專業(yè)立足實際，切實提高目標(biāo)達成度，追求卓越創(chuàng)新。本文以《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《國標(biāo)》）教學(xué)要求和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，結(jié)合地方院校的區(qū)位和辦學(xué)特點，直面商英人才培養(yǎng)存在的問題，探討地方院校該如何落實《國標(biāo)》要求，構(gòu)建符合國家教育規(guī)劃，促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展且擁有自身特色的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式。

1《國標(biāo)》引領(lǐng)下的商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定

隨著中國與“一帶一路”沿線國家的經(jīng)貿(mào)合作繼續(xù)走深走實，中國企業(yè)走出去急需投資、國貿(mào)、會計、金融、法律、營銷、物流、談判和人力資源管理等方向的跨境商務(wù)英語人才。[2]疫情背景下，跨境電商成為對外貿(mào)易的重要支撐和連通國內(nèi)外“雙循環(huán)”的重要形式，我國亟需大量新型英語跨境電商人才。在此背景下，商務(wù)英語人才的培養(yǎng)應(yīng)突出國際化、復(fù)合型、應(yīng)用性三大特點，滿足我國經(jīng)濟建設(shè)對高階商務(wù)英語人才的需要。

2007年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)試點開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)。2012年，商務(wù)英語正式列入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，成為三大英語類專業(yè)之一。截至2016年底，我國共有商務(wù)英語本科專業(yè)點294個；[3]到2021年，已高達414個，年招生人數(shù)近4萬。5年時間里，專業(yè)點數(shù)量增加了120個。這說明商英人才培養(yǎng)已初具規(guī)模，下一階段應(yīng)立足長遠，集中力量實現(xiàn)高階性和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。

《國標(biāo)》規(guī)定：“商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。”在這個宏觀目標(biāo)統(tǒng)攝下，《國標(biāo)》將人才培養(yǎng)規(guī)格細分為素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。素質(zhì)目標(biāo)涵蓋思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)；知識目標(biāo)包括語言知識、商務(wù)知識、跨文化知識、人文社科知識和跨學(xué)科知識；能力目標(biāo)包括英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。[4]除了上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，《國標(biāo)》對培養(yǎng)方案制定、課程體系建構(gòu)、師資培養(yǎng)、實踐體系建設(shè)、教學(xué)條件保障和教學(xué)質(zhì)量評價和管理都作了系統(tǒng)性規(guī)定，建議院校立足自身特色，走“分層培養(yǎng)、分類卓越”的人才培養(yǎng)路徑。

2地方本科院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

地方本科院校在辦學(xué)基礎(chǔ)和資源上有一定局限性，在人才培養(yǎng)中會遇到一系列因主觀或客觀、內(nèi)因或外因、硬件或軟件等因素導(dǎo)致的實踐和理論層面上的不足。

2.1培養(yǎng)和需求脫節(jié)，院校特色不突出

地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化是人才需求產(chǎn)生的主要原因，服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展是地方性高校的重要社會職能。許多高校“依葫蘆畫瓢思想”嚴(yán)重，在培養(yǎng)目標(biāo)確立前，未組織專家對當(dāng)?shù)氐纳虅?wù)英語人才市場展開需求調(diào)研。商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)同質(zhì)化嚴(yán)重，未能凸顯“地域性”和院校特色，導(dǎo)致人才培養(yǎng)和市場需求不對稱。

2.2課程體系不健全，學(xué)科交叉不明顯

課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，課程群之間的有機搭配才能更高效地達成人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前地方院校在建設(shè)商務(wù)英語課程體系時容易出現(xiàn)兩大偏離：一是學(xué)科交融度不充分，二是地方特色校本課程不充足。首先，商務(wù)英語專業(yè)本身具備學(xué)科交叉特征，各高校需在《國標(biāo)》指導(dǎo)下，建構(gòu)因“校”制宜的課程體系。一些高校的課程設(shè)置偏離了《國標(biāo)》基準(zhǔn)，商務(wù)核心課程和語言主干類課程的比例未根據(jù)院校定位、學(xué)生能力和區(qū)位需求進行系統(tǒng)調(diào)整，忽視對學(xué)生商務(wù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)為商務(wù)英語核心課程設(shè)置不全，文學(xué)和語言學(xué)課程占比較大以及實踐類課程不足。其次，個別高校忽視地方教育資源的開發(fā)和校本特色課程的建設(shè)，課程設(shè)置千篇一律，完全照抄《國標(biāo)》要求，并沒有考慮到各自院校的師資實力、學(xué)生能力和地區(qū)人才需求。

2.3缺乏復(fù)合型師資，教研水平整體不高

優(yōu)秀的師資隊伍是實現(xiàn)商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的人力保障，也是教學(xué)和研究活動開展的主體。從首次招生至今，商務(wù)英語只有短短15年的建設(shè)歷史，存在以下三大師資建設(shè)難題。第一個難題是“雙師型”師資匱乏。大多數(shù)教師由英語專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗而來，缺乏系統(tǒng)的商務(wù)主干知識和職業(yè)資質(zhì)，比如全國商務(wù)英語翻譯資格證書（ETTBL）、托業(yè)（TOEIC）證書，劍橋商務(wù)英語（BEC）高級證書、會計師證、經(jīng)濟師證、國際商務(wù)師執(zhí)業(yè)資格證書等。受區(qū)域經(jīng)濟和教育資源所限，地方高校教師進入大型外向型企業(yè)掛職鍛煉機會較少，參加全國性業(yè)務(wù)培訓(xùn)的通道不夠暢通，老師普遍缺乏商務(wù)實踐經(jīng)驗，難以勝任商務(wù)實踐類比賽和實訓(xùn)的指導(dǎo)工作。第二個難題是教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，年輕講師隊伍龐大，副高職稱以上教師較少，很難實現(xiàn)“老帶青，傳幫帶”，團隊凝聚力較低。對于地方院校來說，引進高水平、高學(xué)歷的商英博士更難，導(dǎo)致教師隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)單一。第三個問題是商英科研產(chǎn)出影響力不廣，發(fā)展后勁不足。商英師資隊伍人數(shù)較少，人均課頭多，新課也多，繁重的備課任務(wù)壓縮了教師開展科研的時間，科研產(chǎn)出效率低，影響教師職業(yè)發(fā)展和專業(yè)學(xué)科建設(shè)。

2.4教學(xué)效度較弱，學(xué)生職業(yè)能力待提升

除通用職業(yè)素養(yǎng)外，商務(wù)英語人才的職業(yè)能力主要包括商務(wù)知識，商務(wù)實踐能力、雙語素養(yǎng)、跨文化溝通能力等。構(gòu)建學(xué)生全面的職業(yè)能力需要合理的課程體系進行支撐，更需要教師在教學(xué)中重視學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。有的院校認(rèn)為本校學(xué)生英語能力不強，教學(xué)重心仍偏向語言能力培養(yǎng)，學(xué)生的商務(wù)學(xué)習(xí)能動性得不到施展，不利于學(xué)生商務(wù)認(rèn)知體系的搭建；有的院校過于重視商務(wù)知識教學(xué)，一言堂式的理論課較多，語言訓(xùn)練空間有限，學(xué)生的商務(wù)語言運用能力薄弱，造成人才規(guī)格上商科知識不及經(jīng)管生，且英語素養(yǎng)上還喪失了優(yōu)勢，不利于學(xué)生就業(yè)和學(xué)科建設(shè)。部分教師忽視商務(wù)英語和社會經(jīng)濟發(fā)展緊密掛鉤的特點，教學(xué)內(nèi)容拘泥課本，教學(xué)模式一成不變，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得不到拓展，商務(wù)視野變得狹窄，課堂效度較低。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的生命線，只有提高教學(xué)質(zhì)量才能切實保證人才培養(yǎng)的效度。

2.5產(chǎn)教融合不足，實踐育人體系待完善

學(xué)生的商務(wù)實踐能力不能滿足企業(yè)崗位需求是人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的主要環(huán)節(jié)。產(chǎn)業(yè)迭代導(dǎo)致崗位設(shè)置和人才需求不斷發(fā)生變化，單純依靠校內(nèi)學(xué)習(xí)的話，學(xué)生難以掌握產(chǎn)業(yè)前沿信息，跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐。借助企業(yè)的人力資本和硬件資源，通過協(xié)同育人模式才能培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。各高校都和企業(yè)機構(gòu)開展了不同類型、程度不一的合作，但合作缺乏深入性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。在一些關(guān)鍵問題上，例如如何開展外聘教師教學(xué)評價，如何提高協(xié)同育人質(zhì)量，如何無縫銜接校內(nèi)校外育人，如何提高實訓(xùn)基地利用率等，各校都需根據(jù)實際情況，建立健全制度，規(guī)范和引導(dǎo)校企合作辦學(xué)，幫助學(xué)生完成從學(xué)校人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

3基于《國標(biāo)》的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式改革

地方高校應(yīng)正視上述問題，領(lǐng)會《國標(biāo)》精神，合理確定發(fā)展目標(biāo)，利用比較優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，打造校級、市級或省級特色商務(wù)英語專業(yè)。通過剖析玉林師范學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)（以下簡稱我院）在人才培養(yǎng)模式建設(shè)方面的嘗試，提出以下改革建議。

3.1以區(qū)域市場需求為導(dǎo)向，精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)

針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才才能最大化利用教育資源，讓商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)落到實處。作為一所應(yīng)用型地方本科高校，我院商務(wù)英語人才培養(yǎng)立足桂東南，面向廣西，輻射粵港澳大灣區(qū)，向社會輸出具有扎實的英語素養(yǎng)，較全面的國際商務(wù)知識，較強的商務(wù)實踐能力、跨文化交際能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才。[5]畢業(yè)生去向包括粵桂外向型企業(yè)，外貿(mào)公司以及涉外機關(guān)單位如招商局、外聯(lián)處、旅游局等，從事國際商務(wù)、國際貿(mào)易及跨境電商、商務(wù)管理等工作。地方本科院校在確定培養(yǎng)目標(biāo)時切勿追求簡單模仿，不能生搬硬套《國標(biāo)》內(nèi)容，更不應(yīng)閉門造車，好高騖遠。應(yīng)結(jié)合辦學(xué)實際，加深對區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境的調(diào)查研究，廣泛聽取行業(yè)管理人員的意見并組織專家論證，以便為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提供人才供給。

3.2改革課程體系，突顯“商務(wù)+英語”學(xué)科融合

《國標(biāo)》指出，課程體系構(gòu)建要切實落實以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進的理念，循序漸進提高課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。課程設(shè)置的主線既要適應(yīng)人才需求、體現(xiàn)院校特色，又要符合專業(yè)實際、揚長避短。例如，法學(xué)類高?？纱蛟祀p語商務(wù)法學(xué)課程群，開設(shè)“金融法”“國際商法”“國際經(jīng)濟法”等。理工類高?？筛鶕?jù)學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科設(shè)置特色課程，如重慶理工大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)了汽車英語類課程，如“汽車英語”“汽車營銷”“車輛保險與索賠”“供應(yīng)鏈管理”等。[6]

我院商務(wù)英語專業(yè)課程體系較完整，體現(xiàn)了商務(wù)和英語的學(xué)科融合，按類別可分為公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和集中性教育實踐課程，其中實踐課程形式包括實訓(xùn)、實習(xí)、見習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、集中社會實踐、畢業(yè)設(shè)計/論文等。專業(yè)主干課程突出商務(wù)知識性，開設(shè)了“經(jīng)濟學(xué)”“管理學(xué)”“國際貿(mào)易”“商務(wù)談判”“跨文化交際”“市場營銷”等，專業(yè)拓展類課程按“以學(xué)生為中心，尊重個性發(fā)展”的原則，設(shè)置國際商務(wù)和跨境電商兩個方向，開設(shè)“國際商法導(dǎo)論”“報關(guān)報檢實訓(xùn)”“國際結(jié)算”“物流英語”“跨境電商多平臺實訓(xùn)”“國際網(wǎng)絡(luò)營銷”等課程。遴選了十二門核心課程，積極推進校級和區(qū)級一流課程申報和建設(shè)，構(gòu)建線下、線上、線上線下混合、虛擬仿真和社會實踐等“金課”課程體系。建立了課程動態(tài)調(diào)整體系，每年根據(jù)畢業(yè)生走訪、專業(yè)對口率調(diào)查、用人單位評價、學(xué)生訪談、師生座談和問卷調(diào)整等教學(xué)監(jiān)督和評價機制，及時調(diào)整課程設(shè)置，保障教學(xué)質(zhì)量。

3.3優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，聚力打造高水平教研團隊

大多數(shù)地方院校商務(wù)英語專業(yè)的師資比達不到國標(biāo)要求，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)可從以下幾個途徑入手。第一，地方本科院校應(yīng)創(chuàng)造實際條件，鼓勵教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，考取商務(wù)類從業(yè)資格證書，提高整體教學(xué)資質(zhì)。開通本校在職培訓(xùn)渠道，開設(shè)商英師資提高班，聘請經(jīng)濟、管理、法學(xué)學(xué)院等教授上課，補足教師知識短板。第二，共建教學(xué)和科研團隊。我院定期組織教學(xué)示范課，開展教學(xué)經(jīng)驗分享，提升教學(xué)能力，增強團隊凝聚力。以團隊形式參加教學(xué)大賽、建設(shè)“金課”和“一流課程”，充分發(fā)揮了教師個人特長，聚集優(yōu)勢，共享成果。近五年來，我院商務(wù)英語教師團隊教學(xué)成績斐然，兩次斬獲“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽商務(wù)英語專業(yè)組廣西賽區(qū)特等獎?？蒲袌F隊組建方面，我院在設(shè)立目標(biāo)，合理統(tǒng)籌的原則下選聘科研團隊帶頭人。在帶頭人領(lǐng)導(dǎo)下，制定團隊科研中長期計劃，凝心聚力，分工合作，有利于中青年教師發(fā)揮科研潛力。第三，開展企校人力資源互惠共享，打造“校企雙師”品牌，企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干可任兼職或外聘教師，教師也可去企業(yè)掛職鍛煉。企業(yè)還能提供師資培訓(xùn)平臺，開設(shè)寒暑假商務(wù)實踐能力培訓(xùn)班，針對性地幫助教師積累實踐經(jīng)驗。我院充分優(yōu)化考評機制，鼓勵教師入企業(yè)，下基層，打牢實踐根基。

3.4創(chuàng)新教學(xué)模式，注重“課證融通、學(xué)賽互促”

教師綜合素質(zhì)是教學(xué)模式創(chuàng)新的突破口。商務(wù)英語教師綜合素質(zhì)包括商務(wù)知識、商務(wù)實踐經(jīng)驗、雙語能力、溝通能力、人文知識儲備、教育教學(xué)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力、人格魅力等。商英教學(xué)要突出能力訓(xùn)練，不能停留在知識傳授的層面，要革新教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容并強化實踐實訓(xùn)，這對教師綜合素質(zhì)是極大的考驗。教師要積極開發(fā)任務(wù)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、研討教學(xué)、情景模擬等教學(xué)資源，建構(gòu)探究式、體驗式、沉浸式、反思性和整合性學(xué)習(xí)模式；要深入思考如何靈活使用教材，挖掘時效性素材，補充前沿學(xué)科知識、甄選商務(wù)案例以及如何激發(fā)生生討論和開展師生互動。商務(wù)英語課堂質(zhì)量的提高取決于“師生共建”的程度，教學(xué)內(nèi)容和形式應(yīng)趨向新穎性、趣味性、實用性和豐富性，打造互作共生的課堂生態(tài)。教師的人格魅力是吸引00后大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)皇в哪氖谡n風(fēng)格，富有知識性但不沉悶的課堂環(huán)境會極大地提高教學(xué)效果。

教學(xué)模式創(chuàng)新的主要渠道是“課證融通和學(xué)賽互促”。我院試點部分專業(yè)課程，使教學(xué)內(nèi)容貼合考證內(nèi)容，契合崗位需求，讓課程教學(xué)與職業(yè)資質(zhì)考試相對接，提高了學(xué)生的職業(yè)證書持有率。改革指導(dǎo)教師獎勵制度，教師可自行選拔學(xué)生組隊參賽。備賽集訓(xùn)聯(lián)通了教學(xué)和實踐，塑造了學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)，提高了就業(yè)競爭力。通過比賽，教師的指導(dǎo)熱情得以釋放，學(xué)生的團隊精神得以激發(fā)，更促使教師反思教學(xué)，優(yōu)化改進教學(xué)；促使學(xué)生自我反思，發(fā)揚優(yōu)點，補足短板。

3.5深化校企合作辦學(xué)，促進實踐體系一體化

商務(wù)英語人才培養(yǎng)要樹立服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求的意識，強化學(xué)生實踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練。一方面，院校應(yīng)加強自身建設(shè)，夯實商英實踐的校內(nèi)機制。提高實踐課程占比，重視理論課程和實踐課程的銜接和拓展；搭建校內(nèi)實踐平臺，創(chuàng)建仿真實訓(xùn)室，豐富情景體驗式實踐形式，開展國際貿(mào)易談判、國際營銷模擬和國際商務(wù)會議模擬；采取“引進來”的方式，請企業(yè)骨干專家進校，拓寬學(xué)生的商務(wù)視野。另一方面，要落實合作主體多元化、合作形式多樣化及合作程度深入化。多渠道增加校外實習(xí)單位數(shù)量，加強規(guī)范管理，保證校內(nèi)實訓(xùn)校外實習(xí)的關(guān)聯(lián)性。我院在實踐體系建設(shè)方面，聯(lián)合校內(nèi)教師和校外跨境電商企業(yè)的專家辦學(xué)，創(chuàng)辦卓越跨境電商人才班。鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，擇優(yōu)入駐學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，通過校內(nèi)展銷和電商直播帶貨進行品牌推廣。舉辦實踐周，依托社團開展市場營銷策劃比賽、廣告創(chuàng)意比賽、市場調(diào)研報告比賽，鼓勵學(xué)生組隊參加全國商務(wù)翻譯大賽、全國商務(wù)英語實踐大賽、全國商務(wù)英語競賽等。通過這些嘗試，較好地整合和調(diào)動了校內(nèi)校外資源，體現(xiàn)了實踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機結(jié)合。

4結(jié)語

在全力推進新文科建設(shè)的背景下，地方高校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著諸多挑戰(zhàn)，但也迎來了新的歷史機遇。各高校要落實《國標(biāo)》精神，力求人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)彰顯院校優(yōu)勢，契合服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求；堅持以產(chǎn)出為導(dǎo)向，建構(gòu)復(fù)合型課程體系；打造優(yōu)質(zhì)教研團隊，提升教學(xué)質(zhì)量；健全協(xié)同育人體系，培養(yǎng)出雙語素質(zhì)高，商務(wù)理論扎實，具有人文底蘊和國際視野的應(yīng)用型商務(wù)英語人才。

基金資助：玉林師范學(xué)院高等教育本科教學(xué)改革工程項目“基于商英國標(biāo)的地方高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式研究——以玉林師范學(xué)院為例”（2020XJJGZC01）；廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目“一帶一路”背景下廣西專門用途英語翻譯人才需求發(fā)展戰(zhàn)略研究（2018KY0458）

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)情況介紹.[EB/OL].（2018-1-30）[2021-08-15].http：// www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2018n/ xwfb_20180130/sfcl/201801/t20180130_325921.html.

[2]張海鳳.商務(wù)英語人才需求現(xiàn)狀及對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（18）：77-78.

[3]邊立志.我國商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展十年：成就、問題與對策[J].外語電化教學(xué)，2018（01）：63-69.

[4]教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會.普通高等學(xué)校外國語言文學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)國家標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社，2018.

[5]玉林師范學(xué)院教務(wù)處.玉林師范學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)2020級培養(yǎng)方案[EB/OL]. （2020-3-23） [2021-08-15]. https：//jwc.ylu.edu.cn/ info/1055/2780.htm

[6]黃斌，賈智勇.《國標(biāo)》指導(dǎo)下的理工院校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置——以重慶理工大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)為例[J].海外英語，2018（02）： 104-105.