劉 偉，陳海瑞

(1.深圳市第三高級(jí)中學(xué) 高中部，廣東 深圳 518000；2.香港中文大學(xué) 人文社科學(xué)院，廣東 深圳 518000)

現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展為英語(yǔ)課程影視資源的開發(fā)、建設(shè)和共享提供了豐厚的土壤，而英語(yǔ)影視資源是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言文化的重要途徑和手段。當(dāng)今的英語(yǔ)課程影視資源主要由專業(yè)音像出版社、音像影視公司或其他專業(yè)公司制作，形式單一，缺乏“校園”“學(xué)生”和“老師”等校本成分。同時(shí)，這些影視資源在使用中也有明顯的缺陷和不足：一是影視資源以光盤形式與教材配套發(fā)行，缺乏載體的多樣性，不方便師生隨時(shí)隨地利用；二是光盤中的影視片段制作年代久遠(yuǎn)，大多是黑白紀(jì)錄片，零碎片段多，完整影片少，圖像不太清晰，語(yǔ)言缺乏現(xiàn)代感；三是很多單元模塊的精講課文沒有配套影視資源；四是光盤價(jià)格另外單獨(dú)收費(fèi)，這導(dǎo)致很多學(xué)校只訂教材不訂光盤，影視資源的使用面大大縮小。因此，構(gòu)建豐富多樣的、緊跟社會(huì)發(fā)展的貼近學(xué)生生活和符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的英語(yǔ)課程影視資源符合語(yǔ)言習(xí)得的科學(xué)規(guī)律，是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際需求，也是學(xué)生提高英語(yǔ)素養(yǎng)的科學(xué)途徑和有效策略。

一、構(gòu)建師生影視資源創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)(以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo))要求學(xué)校和教師突破教材的概念局限，大膽開發(fā)課程資源，“除了合理使用教科書以外，學(xué)校和教師還應(yīng)該積極開發(fā)和利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、多媒體光盤等”[1]。普通高中課程方案(2017年版)亦指出，課程資源可以由學(xué)校獨(dú)立開發(fā)，也可以與其他學(xué)校、科研院所及企事業(yè)單位等聯(lián)合開發(fā)，鼓勵(lì)共建共享[2]。學(xué)校開發(fā)和共建共享就是由老師和學(xué)生承擔(dān)起課程資源開發(fā)的使命[3]。新課程改革厘清了教師和學(xué)生的角色定位，強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行影視資源制作，既可保證學(xué)習(xí)資源的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，又能提高自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

二、組建教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

在影視資源共建共享過程中，首先要保證有教師團(tuán)隊(duì)參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生所有創(chuàng)作作品進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，保證其積極正面，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，語(yǔ)言應(yīng)用準(zhǔn)確。

(一)組建教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的可行性

筆者制作了問卷調(diào)查，重點(diǎn)了解英語(yǔ)教師對(duì)校園影視創(chuàng)作的意愿程度。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大部分英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)微電影的創(chuàng)作有濃厚興趣，愿意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇表演和微視頻創(chuàng)作。在教師中間開展校園影視創(chuàng)作活動(dòng)具有潛在的基礎(chǔ)。因此，建立教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)從理論上和實(shí)踐上都是可行的。

(二)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)目標(biāo)

首先，是思想性指導(dǎo)。要確保所有影視資源作品反映正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，宣傳正能量。其次，是語(yǔ)言專業(yè)指導(dǎo)。老師指導(dǎo)學(xué)生挑選出合適的內(nèi)容片段，反復(fù)研讀文本內(nèi)容，了解故事情節(jié)，熟悉角色，之后選擇合適的呈現(xiàn)形式，如話劇、演講和微電影等。教師從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、身體語(yǔ)言和心理表現(xiàn)等方面指導(dǎo)學(xué)生，把文本內(nèi)容用電影形式呈現(xiàn)出來(lái)。再次，是影視創(chuàng)作技術(shù)指導(dǎo)。教師要學(xué)習(xí)和掌握一些基本知識(shí)與技能，以便更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與創(chuàng)作。最后，是后勤支持與保障。教師要協(xié)調(diào)安排好拍攝微電影需要的器材、場(chǎng)地、演員甚至一些經(jīng)費(fèi)等。

三、構(gòu)建以學(xué)生為主體的影視創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建以學(xué)生為創(chuàng)作主體的團(tuán)隊(duì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這既是課堂教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)的要求，也是課外學(xué)習(xí)延伸與拓展的需要；既是學(xué)習(xí)方法和策略的改進(jìn)，也是學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新與運(yùn)用。

(一)以學(xué)生為創(chuàng)作主體的可行性

課題組在全校范圍內(nèi)開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)微電影制作技能的掌握狀況。問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，有些學(xué)生擅長(zhǎng)電腦制作，有些學(xué)生擅長(zhǎng)寫劇本，有些學(xué)生擅長(zhǎng)影視表演，還有些學(xué)生基本掌握了微電影拍攝技能，并且他們都愿意參與微電影制作工作。這說明組建學(xué)生微電影創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)具備基本條件。

(二)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)

按照微電影創(chuàng)作的技術(shù)要素，并根據(jù)創(chuàng)作流程的需要，把學(xué)生分成3個(gè)創(chuàng)作小組，通過教師指導(dǎo)、學(xué)生互學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合3條途徑，重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生4個(gè)方面的知識(shí)技能。

1.劇本創(chuàng)作能力

劇本創(chuàng)作是影視創(chuàng)作的前提和先導(dǎo)。首先，要確保劇本內(nèi)容能體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和立德樹人的思想導(dǎo)向；其次，故事情節(jié)要新穎有趣；最后，語(yǔ)言和畫面要有藝術(shù)性。

高中英語(yǔ)課文的文本體裁有兩種情況(圖1)。一種是現(xiàn)成的劇本，無(wú)需進(jìn)行改編與創(chuàng)作，可以直接使用。如人教版《NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENTS’ BOOK8》第四單元Pygmalio(《賣花女》),因?yàn)槠浔旧砭褪菓騽卧?，因此無(wú)需再作任何改動(dòng)，只需選定學(xué)生分配角色表演和開機(jī)拍攝即可。第五單元Meeting your ancestors的精讀課文A Visit to the Zhoukoudian Caves雖然不是戲劇文本，但文章是以考古學(xué)家和一群學(xué)生的對(duì)白形式呈現(xiàn)出來(lái)的，所以也無(wú)需改編，直接搬上銀幕即可。另一種情況是課文文本為敘事體或者說明文體，這就需要對(duì)文本進(jìn)行加工、改編與創(chuàng)新。如人教版《NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENTS’ BOOK7》第二單元Robots的精讀課文SATISFACTION，課文文本是敘事體的科普文章，記敘了細(xì)心體貼的機(jī)器人與家庭女主人日久生情，幫助脾氣暴躁的女主人找回溫柔自信，并與女主人度過了一段難忘的幸福時(shí)光的故事。忠實(shí)于文章的本意，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)劇情，可以將這篇文章改編成一個(gè)想象空間非常大的課本劇。

圖1 校園影視劇劇本創(chuàng)作流程

2.語(yǔ)言表達(dá)能力

正確得體地運(yùn)用語(yǔ)言是影視學(xué)習(xí)資源的生命線。課本影視是通過視覺和聽覺幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，如果出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤或語(yǔ)法錯(cuò)誤等，就不能作為學(xué)習(xí)資源推廣共享。為此，學(xué)生必須達(dá)到兩個(gè)基本要求，即語(yǔ)言表達(dá)正確得體和發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)且口語(yǔ)流暢。要做到劇本語(yǔ)言準(zhǔn)確需要兩個(gè)步驟：第一步是學(xué)生反復(fù)研讀腳本，發(fā)現(xiàn)并修改語(yǔ)法和詞匯錯(cuò)誤；第二步是學(xué)生把修改后的劇本交給老師，由老師指導(dǎo)把關(guān)并最終定稿。口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)流暢的問題則主要依靠學(xué)生自己解決，一是事先要理解臺(tái)詞，并牢記于心。二是要不斷預(yù)演，反復(fù)操練。三是讓同學(xué)和老師幫助糾錯(cuò)，重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否正確，爆破和連讀是否清晰，語(yǔ)法運(yùn)用是否準(zhǔn)確，詞匯使用是否恰當(dāng)，感情流露是否自然，身體語(yǔ)言是否和諧，整體效果是否具有藝術(shù)性以及是否具有觀賞價(jià)值等。演員的主要任務(wù)是語(yǔ)言的培訓(xùn)與演練，通過表演樹立起課本影視的內(nèi)在生命質(zhì)量。

3.自導(dǎo)自演能力

在英語(yǔ)影視資源創(chuàng)作過程中，學(xué)生要重點(diǎn)把握以下5點(diǎn)。一是語(yǔ)言運(yùn)用正確。團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有負(fù)責(zé)語(yǔ)言把關(guān)的學(xué)生，負(fù)責(zé)判斷腳本語(yǔ)言中的語(yǔ)法和詞匯是否有誤以及演員的語(yǔ)音是否準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)意是否清晰和語(yǔ)體色彩是否到位等。二是劇情的銜接。注意情節(jié)發(fā)展的連貫性，要有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不能只是單純的場(chǎng)景拼湊。三是演技的處理。包括情感的渲染、肢體語(yǔ)言的配合、聲音的輕重快慢、演員之間的連貫與銜接、整體效果的藝術(shù)性和欣賞價(jià)值等。四是場(chǎng)景的安排。根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)置相關(guān)場(chǎng)景，突出主體思想。五是道具的選用。要忠實(shí)于文本，選擇與劇情有聯(lián)系的表演道具，為影視主題服務(wù)。

4.拍攝和后期制作能力

根據(jù)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)是攝影愛好者，他們有自己的拍攝器材，有相當(dāng)不錯(cuò)的拍攝經(jīng)驗(yàn)和技能技巧。有一部分同學(xué)是電腦軟件應(yīng)用能手，他們擅長(zhǎng)使用多種影視合成技術(shù)，如Edius、Vegas、會(huì)聲會(huì)影或者愛剪輯等軟件。他們憑借已有的基礎(chǔ)，再有老師稍加指導(dǎo)，就能提升更多技能技術(shù)，達(dá)到理想的制作效果。即便沒有專業(yè)老師指導(dǎo)，學(xué)生之間互相交流和學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐和探索，也能極大提高專業(yè)制作技術(shù)。英語(yǔ)老師在這個(gè)過程中需要不斷肯定、支持和陪伴學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)作激情和成就感。每一個(gè)小組作好自己的專業(yè)任務(wù)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)就能有效運(yùn)行。

四、實(shí)踐效果評(píng)價(jià)

為了解開展影視資源創(chuàng)作活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的作用，下文采用實(shí)驗(yàn)法來(lái)檢測(cè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)影視資源制作前后學(xué)習(xí)效果的差異。選取深圳市第三高級(jí)中學(xué)的高一年級(jí)45位學(xué)生，依據(jù)各自能力和自愿參與原則臨時(shí)組建英語(yǔ)影視創(chuàng)作社團(tuán)，作為課題的實(shí)驗(yàn)組。為了排除或減少實(shí)驗(yàn)干擾因素，考慮到學(xué)生人數(shù)、課程內(nèi)容難度、進(jìn)度快慢和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，在經(jīng)過數(shù)據(jù)分析對(duì)比后，選取了最為匹配的該校高一(6)班學(xué)生為對(duì)照組。

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前測(cè)成績(jī)?yōu)楦咭婚_學(xué)入學(xué)考試成績(jī)，后測(cè)成績(jī)?yōu)楦咭幌聦W(xué)期期末考試成績(jī)。時(shí)間跨度為一個(gè)完整的學(xué)年。采用SPSS 20.0對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前測(cè)成績(jī)進(jìn)行分析，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組均值為89.560 3，對(duì)照組均值為88.512 7，雖然實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組高1.043 1，但P=0.851,P>0.05。因此，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前測(cè)成績(jī)不存在顯著差異，即實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平相當(dāng)(表1)。

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的前測(cè)成績(jī)比較

對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的后測(cè)成績(jī)進(jìn)行樣本t檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組均值為97.563 1，對(duì)照組均值為91.264 9，實(shí)驗(yàn)組的均值高出對(duì)照組6.298 2，P=0.003，P<0.05，表明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組后測(cè)成績(jī)存在顯著差異，即實(shí)驗(yàn)組的英語(yǔ)水平明顯高于對(duì)照組(表2)。

表2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的后測(cè)成績(jī)比較

從過程性評(píng)價(jià)來(lái)看，經(jīng)過一年的創(chuàng)作實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面取得了顯著進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度更為積極，興趣更為濃厚，動(dòng)力更為持久，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更加規(guī)范準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)更加精準(zhǔn)得體，與老師的交流更加自信和流暢。從終結(jié)性評(píng)價(jià)上看，實(shí)驗(yàn)組的高分人數(shù)比例相對(duì)較高，且整體平均成績(jī)也高于對(duì)照組。

從上面的實(shí)驗(yàn)可以看出，開展以學(xué)生為創(chuàng)作主體的英語(yǔ)課程影視資源建設(shè)活動(dòng)，極大促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的提升。因?yàn)樵撨^程有效創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式和策略，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的熱愛，提升了英語(yǔ)學(xué)科立德樹人育人效果，符合“學(xué)科教學(xué)應(yīng)該始終貫穿德育教育”[4]的發(fā)展方向。

綜上，以學(xué)生為創(chuàng)作主體的高中英語(yǔ)影視資源共建共享實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生和老師都帶來(lái)了新的機(jī)遇，并產(chǎn)生了良好的教育教學(xué)效果。在課程改革理念不斷進(jìn)步的時(shí)代背景下，影視資源共建共享將得到進(jìn)一步的發(fā)展與完善。作為育人主體的學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、建構(gòu)能力和創(chuàng)作能力，讓學(xué)生成為課本影視資源的生產(chǎn)者、創(chuàng)造者和評(píng)價(jià)者，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育領(lǐng)域改革的新突破。